西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十二課《空城計(jì)》語(yǔ)言表達(dá)具有“文不甚深，言不甚俗”的獨(dú)特風(fēng)格，充分體現(xiàn)出我國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十二課《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十二課《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 學(xué)會(huì)本課生字。

　　2 利用工具書把課文讀通、讀懂。能復(fù)述課文。

　　3 學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法，體會(huì)諸葛亮的足智多謀，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：查找《三國(guó)演義》相關(guān)音像資料;準(zhǔn)備推薦給學(xué)生的名著名篇。

　　學(xué)生：通過(guò)各種渠道搜集有關(guān)諸葛亮的故事，制作卡片，準(zhǔn)備交流。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)參考

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1 通過(guò)搜集資料，你了解《三國(guó)演義》了嗎?諸葛亮呢?簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)。

　　2 學(xué)生交流課前了解到的《三國(guó)演義》相關(guān)資料和有關(guān)諸葛亮的故事。

　　教師根據(jù)學(xué)生交流情況簡(jiǎn)單介紹諸葛亮生活的年代背景，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解“空城計(jì)”的故事背景。(見《三國(guó)演義》第95回)

　　3 了解了諸葛亮，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的故事——《空城計(jì)》。

　　二、初讀課文，了解故事大意

　　1 自讀課文，讀準(zhǔn)字音，借助工具書，自學(xué)生字詞。不理解的詞作上記號(hào)。

　　2 檢查識(shí)字、釋詞和讀書情況。

　　3 提出不理解的詞語(yǔ)，大家共同解決。

　　4 用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)故事大意。(重點(diǎn)引導(dǎo)：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。也可概括為兵臨西城，臨危施計(jì)，司馬中計(jì)，孔明釋計(jì)四個(gè)階段。)

　　三、細(xì)讀課文，感受人物形象

　　(一)看圖，了解抓特點(diǎn)描寫人物的方法。

　　1 故事的主人公是——諸葛亮。(出示諸葛亮撫琴圖)看看這幅圖，你一定猜得到他是——諸葛亮。

　　2 他在衣著、動(dòng)作、神態(tài)等方面有很明顯的特征，你從文中的哪些詞句判斷出他就是諸葛亮?(“披鶴氅，戴綸巾”，“憑欄而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掬”等。)

　　目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓特點(diǎn)來(lái)描寫人物的方法。

　　(二)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言出示描寫諸葛亮動(dòng)作、神態(tài)的相關(guān)語(yǔ)句。

　　目的：引導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物性格的方法。

　　1 “笑”這個(gè)神態(tài)，文中描寫了幾次，你能根據(jù)他不同的笑推想一下他的內(nèi)心嗎?

　　a “果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。”

　　(理解笑容可掬的意思并展開聯(lián)想。提示：大兵壓境，故作鎮(zhèn)定、輕松)

　　b “孔明見魏軍遠(yuǎn)去，撫掌而笑。”

　　(結(jié)合情況談感受，并聯(lián)想。提示：計(jì)謀成功后如釋重負(fù)的慶幸。)

　　c 從“笑”這個(gè)神態(tài)，我們看到了——諸葛亮處亂不驚、臨危不懼等。

　　2 除了神態(tài)，文中還寫到了他的語(yǔ)言、動(dòng)作，找到相關(guān)語(yǔ)句，看看你能從他的言行中體會(huì)到什么?

　　(根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥：如兵臨城下，鎮(zhèn)定安排時(shí)的足智多謀;“于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴”時(shí)的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若;向眾官解釋自己的計(jì)謀時(shí)，“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn);見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”，神機(jī)妙算，運(yùn)籌帷幄盡在眼前。)

　　引導(dǎo)學(xué)生去讀文中的重點(diǎn)詞句，與文本對(duì)話，用剛才學(xué)到的方法，自己學(xué)習(xí)諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作，掌握通過(guò)描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物性格的方法。

　　(三)理解次要人物性格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用對(duì)比、襯托的方法來(lái)刻畫人物。

　　1 了解眾官的反應(yīng)和見識(shí)，體會(huì)襯托的作用。

　　兵臨城下，諸葛亮鎮(zhèn)定自若，巧施妙計(jì)，其他人的表現(xiàn)呢?找到相關(guān)語(yǔ)句讀讀，看看這些描寫有什么作用?

　　目的：通過(guò)眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚;通過(guò)眾官“無(wú)不駭然”襯托諸葛亮“撫掌而笑”;通過(guò)眾官“必棄城而走”與諸葛亮妙計(jì)退敵的對(duì)比，突出了諸葛亮的足智多謀。

　　2 了解司馬懿的性格，體會(huì)側(cè)面描寫的作用。

　　a 我們了解到根據(jù)《三國(guó)演義》中的描寫，他不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍的糧道，奪取街亭、柳城，后又率十五萬(wàn)大軍來(lái)奪西城，可見司馬懿是一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的大將，并非平庸之人?？墒敲總€(gè)人都有自己的個(gè)性，結(jié)合文中對(duì)他的描寫，他是一個(gè)怎樣的人?

　　點(diǎn)撥：疑心病重(“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏”);驕傲自負(fù)，剛愎自用(不聽司馬昭的勸告，還罵兒子“汝輩豈知”)。

　　b 這樣寫有何作用?(突出孔明的足智多謀，計(jì)高一籌。)

　　小結(jié)：刻畫人物的方法：通過(guò)描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物性格;用對(duì)比、襯托的方法來(lái)刻畫人物。

　　四、總結(jié)拓展，激發(fā)閱讀興趣

　　1 “空城計(jì)”為什么能施展成功?

　　(相機(jī)點(diǎn)撥：神機(jī)妙算;知己知彼，百戰(zhàn)不殆;假作真時(shí)真亦假，真作假時(shí)假亦真等。)

　　2 若有時(shí)間訓(xùn)練小練筆，運(yùn)用掌握到的寫作方法。

　　3 僅靠一篇課文，要了解一個(gè)歷史名人是不全面的，可推薦學(xué)生搜集有關(guān)“智慧”的名言，去讀更多有關(guān)諸葛亮的故事，如“三顧茅廬”、“七擒孟獲”、“草船借箭”等。

　　4 欣賞《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，同時(shí)幻燈出示三國(guó)中人物圖片，如：關(guān)羽、張飛、劉備、曹操等。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在潛移默化中受到感染和熏陶。

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