六年級(jí)語文下冊(cè)第十課十六年前的回憶教學(xué)建議

　　六年級(jí)語文下冊(cè)第十課《十六年前的回憶》展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了六年級(jí)語文下冊(cè)第十課《十六年前的回憶》教學(xué)建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　六年級(jí)語文下冊(cè)第十課《十六年前的回憶》教學(xué)建議

　　1、強(qiáng)調(diào)整體感知課文：

　　本課的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)從整體著眼，使學(xué)生獲得一個(gè)整體的印象。教學(xué)時(shí)可以破題導(dǎo)入，以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出問題：課文寫的是誰的回憶?回憶了誰?回憶了哪些方面的內(nèi)容?讓學(xué)生帶著問題默讀課文，自主思考，參與討論，解決問題。在學(xué)生了解了課文主要內(nèi)容和敘述順序后，可以進(jìn)一步問學(xué)生“你覺得李大釗是個(gè)什么樣的人?”，以此引導(dǎo)學(xué)生深入解讀課文?？傊虒W(xué)時(shí)，避免過早地主觀設(shè)定重點(diǎn)段落，造成對(duì)課文片面的理解。

　　2、抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)：

　　第一，本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。怎樣引導(dǎo)呢?要引導(dǎo)學(xué)生在自讀的過程中找出值得深入體會(huì)的句子，如，描寫李大釗被捕前、被捕時(shí)和被捕后言行的句子，發(fā)表自己的見解，并與同學(xué)討論，加深領(lǐng)會(huì)李大釗同志的革命精神。

　　第二，教學(xué)本課難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對(duì)危險(xiǎn)，平和面對(duì)親人的悲傷，無所畏懼地面對(duì)死亡。首先，要指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集、查閱資料，了解當(dāng)時(shí)中國(guó)的情況，認(rèn)識(shí)軍閥割據(jù)形勢(shì)下，李大釗所從事的革命事業(yè)的重要性。其次，引導(dǎo)學(xué)生深入交流對(duì)重點(diǎn)句“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的──他對(duì)于革命事業(yè)的信心”的理解。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)按時(shí)間順序表達(dá)的寫法：

　　由于課文比較長(zhǎng)，要幫助學(xué)生理清寫作順序和課文結(jié)構(gòu)，可以把課文主體分成四個(gè)部分來學(xué)習(xí)：被捕前(第2～7自然段)、被捕時(shí)(第8～17自然段)、法庭上(第18～29自然段)、被害后(第30～32自然段)。教師在指導(dǎo)時(shí)，要有重點(diǎn)，多提統(tǒng)攬全文的問題讓學(xué)生思考，例如，李大釗是一位怎樣的革命先驅(qū)?他的高尚品格是從哪些方面表現(xiàn)出來的?課文中最令你感動(dòng)的是什么?教師不宜逐段講讀課文。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比描寫的作用：

　　“被捕前”“被捕時(shí)”兩部分內(nèi)容，均采用了對(duì)比描寫的手法，例如，父親整理書籍、文件時(shí)對(duì)我的提問所表現(xiàn)出的含糊、敷衍的態(tài)度與平時(shí)的耐心形成對(duì)比;面對(duì)敵人，“我”的恐懼與父親的沉著、平和形成對(duì)比。找出這些對(duì)比描寫之后還可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣寫的作用。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法：

　　讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的開頭和最后三個(gè)自然段，找出它們之間內(nèi)容上的聯(lián)系，在充分思考和討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)到前后照應(yīng)、首尾連貫寫法的好處：整篇文章顯得非常緊湊，同時(shí)突出了作者一直把父親的被害牢記在心的思想感情。課文還有不少地方是前后照應(yīng)的，可讓學(xué)生舉出一些例子來說一說，體會(huì)一下。如，前面講到“我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去”，后面交待“聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”。這樣前后照應(yīng)，讀者讀了就會(huì)對(duì)事情的來龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。

　　6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：

　　教學(xué)中需強(qiáng)化通過朗讀，再現(xiàn)李大釗烈士的光輝形象，在朗讀中感悟李大釗臨危不懼、生死置之度外的高尚品質(zhì)。本文是悼念文章，朗讀基調(diào)應(yīng)是悲痛的，語速要適中，語氣要低沉些。描寫父親神態(tài)、語言的句子，要讀得堅(jiān)定有力。課文最后三個(gè)自然段，表達(dá)了聽到父親遇害消息后全家的悲痛心情，也要在反復(fù)朗讀中體會(huì)。因?yàn)檎n文長(zhǎng)，要分段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，但要避免從文中零零碎碎地截取一兩句話練習(xí)朗讀，違背朗讀的情境性。

　　六年級(jí)語文下冊(cè)第十課《十六年前的回憶》教材簡(jiǎn)說

　　本文通過對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢(shì)的險(xiǎn)惡與處境的危險(xiǎn);被捕時(shí)寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚;法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著;被害后寫了全家的無比沉痛。

　　本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實(shí)可信，語言樸素自然，既具有文學(xué)價(jià)值，又具有很強(qiáng)的史料價(jià)值。

　　選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文，激發(fā)對(duì)革命先烈的崇敬之情;二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。難點(diǎn)是對(duì)本課一些含義深刻的句子，需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來理解。有條件的要指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，在相互交流中加深理解。

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