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六年級(jí)語文下冊第四課頂碗少年教材解讀

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六年級(jí)語文下冊第四課頂碗少年教材解讀

  六年級(jí)語文下冊第四課《頂碗少年》描寫了頂碗少年三次表演的過程,緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了六年級(jí)語文下冊第四課《頂碗少年》教材解讀,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  六年級(jí)語文下冊第四課《頂碗少年》教材解讀

  這是一篇略讀課文。寫的是作者在二十多年前觀看雜技表演時(shí),曾經(jīng)見過一個(gè)英俊少年在表演頂碗時(shí),兩次失敗都沒有氣餒,最后獲得成功的事。告訴我們做什么事,不管遇到多少困難和挫折,都不要退卻,有時(shí)候成功就在于再堅(jiān)持一下。

  全文可以分為兩部分。

  第一部分(第1—6自然段)寫頂碗少年表演兩次都失敗了,他在一位老者的鼓勵(lì)下沒有退卻,第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B碗,表演取得了成功。

  第1自然段,寫“我”回憶二十多年前曾經(jīng)在上海大世界觀看過一次雜技表演。

  第2自然段,寫頂碗少年在表演最后一組難度較大的動(dòng)作時(shí),出現(xiàn)了意想不到的失誤。

  先寫“一位英俊的少年”在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里“頭頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗”表演,“柔軟而又自然地舒展”“忽而臥倒,忽而躍起”“碗,……卻總是掉不下來”,他“用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀”。從對他的這些“令人驚羨的動(dòng)作”的描寫,可以看出少年的演技已是很嫻熟,很精彩了。但是,他在表演最后一組難度較大的動(dòng)作時(shí)出現(xiàn)了意想不到的失誤。“都驚呆了”“有些青年吹起了口哨”寫出了觀眾的反應(yīng)。

  第3自然段,寫頂碗少年第二次失誤。

  先寫了少年的神態(tài)、動(dòng)作:“沒有慌亂”“歉疚地微笑”“不失風(fēng)度地鞠了一躬”“很沉著,不慌不忙”,動(dòng)作“依然是那么輕松優(yōu)美”。從中可以看出,少年具有良好的心理素質(zhì),他雖感歉疚,但是沒有氣餒,沒有退卻,一切重新開始。觀眾“又陶醉在他的表演之中”“屏住氣,目不轉(zhuǎn)睛地盯著……”“忍不住拍響了巴掌”,寫出了善良的觀眾都期待他的成功。

  第4—6自然段,寫頂碗少年在白發(fā)老者的鼓勵(lì)下,第三次頂碗終于成功了。

  “場子里一片喧嘩”,不滿的觀眾反應(yīng)更強(qiáng)烈了。少年“呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了”,他的神情反映著他的心理,在眾多期待他的觀眾面前,連續(xù)兩次失敗,此時(shí),也許他頭腦里一片空白,也許他想了很多……就在少年最困難、最彷徨無助的時(shí)候,一位白發(fā)老者的出現(xiàn)使少年“鎮(zhèn)靜下來”,老者親切的“撫摸”給他帶來了贊許和疼愛,“輕輕搖撼”給他傳遞了力量,“低聲”的話語使他堅(jiān)定了信心,他終于成功了!

  第二部分(第7、8自然段)寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

  第7自然段,寫“我”每每想起這位頂碗少年總會(huì)很激動(dòng)。

  這里寫了兩個(gè)意思:一是深信當(dāng)年那位少年一定成為一位雜技藝術(shù)家了,他是一個(gè)強(qiáng)者;二是那一夜頂碗少年的演出給“我”留下了極為深刻的印象,常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。“那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音”代表頂碗少年那一場驚心動(dòng)魄的演出,代表少年在一次又一次的挫折、失敗面前,勇于拼搏、堅(jiān)持不懈,最后獲得成功的精神。

  第8自然段,寫“我”從頂碗少年的身上得到的啟迪。

  課文最后一句話,以“山窮水盡”和“柳暗花明”,“冰天雪地”和“溫暖的春風(fēng)”作對比,形象地說明,即使在最困難、最黑暗的時(shí)候,也不要喪失信心,不要退縮,成功往往就在于再堅(jiān)持一下、再拼搏一次的努力中。

  六年級(jí)語文下冊第四課《頂碗少年》教學(xué)建議

  1. 本課的三個(gè)生字的讀音都容易讀錯(cuò)。“疚”讀“jiù”,不要讀成“jiū”;“胛”讀“jiǎ”,不要讀成“jiá”;“頹”讀“tuí”,不要讀成“tuī”。

  2. 這是一篇文質(zhì)兼美的課文,讀起來通俗易懂,卻又耐人尋味。課文層次清楚,內(nèi)容比較好把握,關(guān)鍵是要抓住重點(diǎn)語句的理解,進(jìn)而感悟作者所表達(dá)的思想感情。

  3. “一疊金邊紅花白瓷碗”在文中反復(fù)出現(xiàn)了四次,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它帶給人的不同感受。當(dāng)它第一次出現(xiàn)時(shí),我們只有大概的印象;當(dāng)它第二次出現(xiàn)的時(shí)候,我們不僅記住了那“一大疊碗,還是金邊紅花白瓷碗”,而且知道了它的數(shù)量“十二只,一只不少”,這意味著少年在挫折面前不退縮,從頭再來;當(dāng)它第三次出現(xiàn)時(shí),我們發(fā)現(xiàn)碗是在白發(fā)老者手里,是老者把碗交給少年,同時(shí)給了他贊許與疼愛,給了他力量與信心;當(dāng)它第四次出現(xiàn)時(shí),是那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音響在“我”的耳畔,則讓人想到的是頂碗少年常常給我以激勵(lì)的那種堅(jiān)韌不拔的精神。

  4. “我相信他是不會(huì)在艱難曲折的人生和藝術(shù)之路上頹喪或者退卻的。他是一個(gè)強(qiáng)者。”為什么在以后二十年的歲月里,我會(huì)做出這樣的判斷?正是因?yàn)槟且灰股倌甑难莩鼋o“我”留下的印象太深了,他的表現(xiàn)太讓“我”感動(dòng)了:一個(gè)小小少年,從小就能在失敗與挫折面前表現(xiàn)得那么堅(jiān)定,那樣勇于拼搏,并且獲得了成功,那么,他在以后的人生和藝術(shù)之路上肯定會(huì)越來越成熟,越來越堅(jiān)定。因?yàn)橹挥懈矣谄床娜耍趴赡苋〉贸晒Α?/p>

  5. 課文的最后一句“在山窮水盡的絕境里,再搏一下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中,再搏一下,一定會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)——這就是那位少年給我的啟迪。”在這句話中“山窮水盡”指山和水都到了盡頭,前面再?zèng)]有路可走了,比喻陷入絕境。“柳暗花明”形容柳樹成蔭、繁花耀眼的美景。多用來比喻在困難中看到希望。就是說在絕境中不怕困難,再搏一下,就會(huì)走出嚴(yán)冬,就會(huì)看到希望,就能獲得成功。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文所寫的這件事去理解這句話的含義,是不困難的。

  6. 本課雖然是略讀課文,但課文的語言很有特點(diǎn),耐人尋味,對頂碗少年不怕挫折和失敗、敢于z拼搏的驚心動(dòng)魄的場面描寫得非常生動(dòng)感人??梢赃m當(dāng)?shù)赝ㄟ^朗讀讓學(xué)生進(jìn)入情境,產(chǎn)生身臨其境的感覺,感受他們不曾感受過的生活,這對引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)頂碗少年當(dāng)時(shí)的心情和他那種勇于拼搏、堅(jiān)持不懈的精神會(huì)很有幫助的。對課文中含義較深,又對人有所啟迪的句段還可以鼓勵(lì)學(xué)生背一背。

  7. 建議本課教學(xué)2課時(shí)。

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