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蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)8三打白骨精

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  蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三打白骨精》課文故事性強(qiáng),情節(jié)曲折生動(dòng),又是學(xué)生所熟悉的故事題材,適合學(xué)生的閱讀理解和進(jìn)行簡(jiǎn)要的復(fù)述訓(xùn)練。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第8課《三打白骨精》,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

  蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第8課《三打白骨精》課文原文

  一天,唐僧師徒四人來(lái)到一座高山前,只見(jiàn)山勢(shì)險(xiǎn)峻,峰巖重疊。走了一天的路,唐僧感覺(jué)饑餓,就讓孫悟空去找些吃的。悟空跳上云端,四處觀看,見(jiàn)南山有熟透的山桃,便要摘些來(lái)給師父充饑。

  悟空剛走,唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn)了。白骨精不勝歡喜,自言自語(yǔ)道:“造化!造化!都說(shuō)吃了唐僧肉可以長(zhǎng)生不老。今天機(jī)會(huì)來(lái)了!”它正要上前,見(jiàn)唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護(hù),就搖身變作美貌的村姑,拎了一罐齋飯,徑直走到唐僧面前,說(shuō)是特地來(lái)請(qǐng)他們用齋的。唐僧一再推辭,八戒嘴讒,奪過(guò)罐子就要?jiǎng)涌凇?/p>

  正在這時(shí),悟空從南山摘桃回來(lái),睜開(kāi)火眼金睛一看,認(rèn)出村姑是個(gè)妖精,舉起金箍棒當(dāng)頭就打。唐僧連忙扯住悟空。悟空說(shuō):“它是個(gè)妖精,是來(lái)騙你的。”說(shuō)著,就朝妖精劈臉一棒。妖精扔下一具假尸首,化作一縷輕煙逃走了。

  唐僧責(zé)怪悟空無(wú)故傷人性命。悟空打開(kāi)罐子,從里面跳出來(lái)幾只青蛙、癩蛤蟆,根本沒(méi)有什么齋飯。唐僧這才有些相信那村姑是妖怪。

  師徒們吃了桃子繼續(xù)趕路。山坡上閃出一個(gè)年滿(mǎn)八旬的老婦人,手拄著彎頭竹杖,一步一聲地哭著走來(lái)。悟空見(jiàn)又是那妖精變的,也不說(shuō)話(huà),當(dāng)頭就是一棒。白骨精見(jiàn)棍棒落下,又用法術(shù)脫了身,丟了具假尸首在路上。

  唐僧一見(jiàn),驚得從馬上摔下來(lái),坐在地上,不由分說(shuō),一口氣念了二十遍緊箍咒。悟空頭痛難忍,連忙哀告。唐僧喝道:“你為何不聽(tīng)勸說(shuō),把人打死一個(gè),又打死一個(gè)?”“它是妖精!”唐僧非常生氣:“胡說(shuō)!哪有那么多妖精!你無(wú)心向善,有意作惡,你去吧!”悟空說(shuō):“師父若真不要我,就請(qǐng)退下我頭上的金箍?jī)?”唐僧大驚:“我只學(xué)過(guò)緊箍咒,卻沒(méi)有什么松箍咒兒!”悟空說(shuō):“若無(wú)松箍咒,你還帶我走吧。”唐僧無(wú)奈:“我再饒你這一次,但不可再行兇了。”悟空忙點(diǎn)頭答應(yīng),扶著唐僧上了馬,繼續(xù)前行。

  白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了,又變成一個(gè)白發(fā)老公公,假裝來(lái)找他的妻子和女兒。悟空把金箍棒藏在身邊,走上前迎著妖精,笑道:“你瞞得了別人,瞞不過(guò)我!我認(rèn)得你這個(gè)妖精。”悟空抽出金箍棒,怕師父念咒語(yǔ),沒(méi)有立刻動(dòng)手,暗中叫來(lái)眾神,吩咐道:“這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我?guī)煾?,這一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C。”眾神都在云端看著。悟空掄起金箍棒,一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髏,脊梁上有一行字,寫(xiě)著白骨夫人。

  蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第8課《三打白骨精》教學(xué)賞析課

  一、魅力語(yǔ)言,點(diǎn)燃求知火種

  張老師的課非常“活”,學(xué)生的思維、語(yǔ)言、情緒甚至動(dòng)作異常活躍。課堂上發(fā)出的陣陣笑聲、掌聲,處處洋溢著真情。她的語(yǔ)言幽默、干練、樸實(shí)、自然、,時(shí)時(shí)傳達(dá)著真情,激勵(lì)著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  課始,學(xué)生對(duì)張老師是陌生的,加之他們到了那么多教師聽(tīng)課的陌生場(chǎng)所,感到那嚴(yán)肅的氛圍,心情更緊張。張老師采用了一段評(píng)書(shū)式的說(shuō)故事開(kāi)場(chǎng)白(話(huà)說(shuō)唐僧師徒四人為去西天取經(jīng),歷經(jīng)磨難。一日他們來(lái)到一座大山腳下,但見(jiàn)此山懸崖峭壁,地勢(shì)險(xiǎn)惡,山林之中不時(shí)騰起一團(tuán)團(tuán)妖霧。孫悟空不禁倒吸一口涼氣:“啊呀,不好!”欲知后事如何,請(qǐng)看書(shū)本分解。)這段生動(dòng)、詼諧的開(kāi)場(chǎng)白,不僅營(yíng)造了和諧寬松的閱讀氛圍,更激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的動(dòng)機(jī)此時(shí),學(xué)生的閱讀心向在教師的調(diào)解與引導(dǎo)下,轉(zhuǎn)向了誘人的故事之中,他們期待的是一睹為快。

  課堂上,張老師處處對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì),肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維。“你的水平真高,都能讀原著了!”“你不僅知道用話(huà)筒說(shuō),還知道別人說(shuō)時(shí)積極地遞話(huà)筒。”學(xué)生說(shuō)得不好時(shí)也說(shuō)是“話(huà)筒沒(méi)打開(kāi)”。在課堂上,張老師的評(píng)價(jià)與啟發(fā)總是同時(shí)存在,像這樣充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)言與體態(tài)語(yǔ)言不勝枚舉。她的評(píng)價(jià)靈活多樣,使學(xué)生時(shí)時(shí)感到溫暖,給他們以啟迪、賞識(shí),激勵(lì)著他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

  二、多元解讀,促進(jìn)個(gè)性體驗(yàn)

  閱讀本是個(gè)性化的內(nèi)化過(guò)程,需要學(xué)生結(jié)合自己的前理解,親自去思索、去發(fā)現(xiàn)、去品悟,從而在閱讀實(shí)踐中獲得個(gè)性化的體驗(yàn)。《孫悟空三打白骨精》這一課例圍繞“孫悟空有和特點(diǎn)”這一探究主題,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自我感悟。讓學(xué)會(huì)在自由的朗讀中,運(yùn)用比較讀,表演讀等手段,逐漸讓學(xué)生走進(jìn)文本,極具個(gè)性化的充滿(mǎn)正義的孫悟空形象也深深印入了學(xué)生的心靈。

  三、精準(zhǔn)點(diǎn)撥,引導(dǎo)價(jià)值取向

  在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中,有些教師“以尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”為由,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的明顯錯(cuò)誤“視而不見(jiàn)”,一味地“尊重”,盲目地追求“生成”,追求“奇異”,而忽略了教育的“價(jià)值引導(dǎo)”。

  蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第8課《三打白骨精》之《西游記》作者及源流

  西游記雖然是一部捏造出來(lái)的小說(shuō),但也并非完全沒(méi)有根據(jù),從西游記的內(nèi)容中,我們可以知道,它是以唐朝貞觀年間玄奘至天竺取經(jīng)的史實(shí)加以想象而成。其中由玄奘口述,弟子辯護(hù)記錄的《大唐西域計(jì)》,和另外一位弟子所著之《大唐慈恩寺三藏法師傳》,均為西游記重要的參考數(shù)據(jù)。唐貞觀十九年(公元六四五),玄奘自印度帶回佛教經(jīng)典六百五十七部。這不僅是中國(guó)佛教史上的大事,也是中西文化交流的偉大成就。此一壯舉,使佛學(xué)多年?duì)幷摬恍莸膯?wèn)題得到解答,也使得佛教界得以在中國(guó)境內(nèi)發(fā)揚(yáng)光大。因此引起不少讀書(shū)人的興趣,再加上宋元話(huà)本興盛,使得玄奘取經(jīng)的故事得以發(fā)揮。

  南宋時(shí)期刊印的《大唐三藏取經(jīng)詩(shī)話(huà)》,記錄了許多寺院俗講的取經(jīng)故事,在大唐三藏取經(jīng)詩(shī)話(huà)中,西游記主要的結(jié)構(gòu)及人物已大致完成。除了偷仙桃的猴行者之外,更出現(xiàn)了獅子林、鬼母子國(guó)、女人國(guó)等故事。取經(jīng)詩(shī)話(huà)雖然已經(jīng)具有西游記的雛型,卻還談不上什么文學(xué)價(jià)值。直到元末明初,《西游記平話(huà)》的出現(xiàn),取經(jīng)故事才算接近完成?,F(xiàn)存最早的百回本西游記,是刊于明萬(wàn)歷二十年的金陵世德堂本,其后還有萬(wàn)歷三十一年的楊閩齊刊本,以及崇禎年間的李卓君評(píng)本。但上述刊本都無(wú)述及玄奘的身世,使其所歷經(jīng)的八十一難少了前四難。直到康熙年間,汪象旭、黃周星才在第九回加入了「陳光蕊赴任逢災(zāi),江流兒復(fù)仇報(bào)本」。

  根據(jù)推論,西游記是由一位位大的文學(xué)家作最后的整理工作。至于這位偉大的文學(xué)家是誰(shuí),一般都認(rèn)為是吳承恩。吳承恩,字汝忠,號(hào)射陽(yáng)山人。淮安山陰人。善詩(shī)文,有秦少游之風(fēng),又擅長(zhǎng)諧劇,著雜劇幾種,名震一時(shí)。吳承恩曾參加科考,但屢試不中,四十多歲才補(bǔ)為貢生。晚年歸居鄉(xiāng)里,貧老以終。著有《射陽(yáng)先生傳》。一般認(rèn)為,西游記應(yīng)是吳承恩晚年的作品。雖然各種刻本都沒(méi)署名作者,但由西游記的結(jié)構(gòu)觀之,絕對(duì)經(jīng)過(guò)一位偉大文學(xué)家之手,并以其豐富的想象力與深厚的學(xué)問(wèn)整理而成,吳承恩是較為大眾所接受的通說(shuō)。

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