六年級下冊語文第十二課教學反思

　　語文教學反思需要老師跳出自我，反思自我，那么六年級下冊語文第十二課《為人民服務》教學反思需要注意些什么呢?學習啦小編在此整理了六年級下冊語文第十二課《為人民服務》教學反思，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　六年級下冊語文第十二課《為人民服務》教學反思1

　　《為人民服務》是六年級下冊中的一片精讀課文。本文是偉大領袖毛主席在張思德同志追悼會上所作的發(fā)言稿。這篇文章是一篇議論文，學生初次接觸此類文，多數(shù)學生對這樣的文章沒有興趣，因此我為了激發(fā)孩子們的學習興趣，我首先在課前組織學生查找一些與課文有關的資料，特別是涉及課文中有關張思德的資料，這樣縮短了學生與文本的距離。接著在上課之時，我花了很長時間讓學生讀熟課文，幾乎學生都會背誦了才開課。然后充分讓學生自讀自悟，討論課文圍繞為人民服務講了哪幾個方面的意思。讓我沒想到的是，學生的回答不僅踴躍，而且準確：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀;二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的，改正錯的;三是搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛護。這樣為完成本課教學任務奠定了一個良好的基礎。

　　我在對重點句子的理解過程中，尤其是對第三自然段的理解，我降低了對孩子們的要求，要求他們怎么理解怎么說，能說多少說多少。結果孩子們都很積極。盡管孩子們的答案千差萬別，有的甚至不太靠譜，但是我都一一給予了肯定，結果在無數(shù)孩子們的共同努力下，終于弄懂了這些句子的意思。

　　在教學本課中我就是用這樣的方法，帶領著孩子們掃清了一個個障礙，達到了教學要求。由此,我感悟到:孩子們自讀自悟才會出真知。

　　六年級下冊語文第十二課《為人民服務》教學反思2

　　《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調(diào)闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。《為人民服務》這篇講演稿對學生來說是有一定難度的，要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。教師應該從“深文淺教”中教會學生。通過課堂上的實踐，證明了這節(jié)課的安排是合理的，學生學到了知識，老師教的輕松，收到了實效。從學生的發(fā)言中可看出，他們對此理解還是比較透徹的。學生為何對文章能作出如此透徹的理解呢?簡單地說，他們已經(jīng)初步掌握了一定的學習方法，具備了一定的學習能力。

　　長期以來，我注重對學生進行學習方法的滲透和學習能力的培養(yǎng)，進行了“讀---想---談”小學語文教學模式的探討。這種教學模式要求：把學習主動權交給學生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學生實在不能用自己的能力了解功課時，教師才去調(diào)兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學生主動地獲得學習的成功，同時激活了學生的思維能力，自學能力發(fā)展也得到了提高。他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說。

　　六年級下冊語文第十二課《為人民服務》教學反思3

　　《為人民服務》是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務的精神。文章圍繞全心全意為人民服務這中心，進行了兩個方面的論述。

　　學生對課文的背景了解過少，而且這是學生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié)，對學生來說，是無趣的，對教師來說，也是一個挑戰(zhàn)吧!

　　學生是學習的主體，教師只是引導者。只有激發(fā)學生“我想學”才能引起學生的學習興趣!只是起引導的作用，與其枯燥地講解，不如把學習主動權交給學生，讓他們自己去研讀。

　　于是，我確定的目標是讓學生有明確目的地讀書!那么學完這課的目的是什么呢?就是背誦課文!這是一篇議論文，學生必須理解了課文內(nèi)容才能輕松背課文。

　　早自習的時候我讓學生預習課文，讓學生嘗試背誦。上課的時候，我問學生：“你們會背了嗎?”孩子們面面相覷，面露難色。然后我說：“同學們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來呢?因為這課同學們還沒理解。這是老師的問題，不是你們的過失。在今天的兩堂課里，我將引導你們理解課文內(nèi)容，并保證只要你們認真聽講，努力思考，兩堂課下來，個個都能流利地背誦課文!”

　　這時，孩子們的興趣被激發(fā)出來了!