《山雨》是趙麗宏寫的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，六年級(jí)語文老師要如何上好這堂課呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版六年級(jí)上冊(cè)語文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版六年級(jí)上冊(cè)語文《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)理念】

　　略讀課文以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹?，老師組織自學(xué)，點(diǎn)撥賞讀部分，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)適當(dāng)拓展。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

　　2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。

　　3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優(yōu)美詞語，語段或?qū)?ldquo;雨”的詩文。

　　2、課件：

　　課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感

　　1、啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。

　　2、揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

　　(板書課題。)

　　二、初讀課文，梳理內(nèi)容

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音，理解生詞(課件)：

　　水淋淋(lín)、啼囀(zhuàn)、傾吐(tù)、神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。

　　輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。

　　啼囀：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。

　　2、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。再分組競(jìng)賽朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

　　明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

　　3、思考：

　　作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來。

　　三、再讀課文，品味賞析

　　自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語言表達(dá)的特色。

　　組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學(xué)生的讀來落實(shí)。

　　1、作者聽到了什么?觀察到了什么?請(qǐng)用課文里的話回答。

　　(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

　　2、感悟山雨的音樂美：感悟雨聲的美妙、神奇。

　?、拧∽x讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情：

　　①　沙啦啦，沙啦啦──這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

　?、凇∠褚磺?無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　　(“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛。)

　　③　雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

　　(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

　　④　飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。

　　(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。 “每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。)

　?、啤⌒〗Y(jié)：

　　作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。

　　3、感悟山雨的色彩美：感悟雨色的明麗、迷人

　　讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么?

　?、拧≡谟曛校械纳识既诨谒芰艿哪劬G之中，綠得耀眼，綠得透明。

　　(這里實(shí)寫雨的色彩──綠，給人清新、舒暢的感覺。)

　?、啤∵@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

　　(這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。)

　　(3)(課件)：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。

　　(4)“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

　　點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

　　4、感情朗讀，加深理解：

　　誰能把優(yōu)美動(dòng)聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家?

　　課件：

　　像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　　雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

　　這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

　?、佟∽约壕毩?xí)，邊讀邊體會(huì)。

　?、凇〕樯錁防首x聲，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象

　　5、這篇課文是按怎樣的順序來寫的?

　　板書：雨前、雨中、雨后

　　四、背誦積累

　　1、試背賽背課文。

　　2、交流學(xué)生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文：

　　⑴　小組交流學(xué)生收集的材料。

　?、啤〖w欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。

　　課件：

　　雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩…….我們?cè)?a href='http://www.athomedrugdetox.com/jierizhishi/yushui/' target='_blank'>雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細(xì)聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……

　　3、寫話：

　　那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

　　【布置作業(yè)】

　　拓展延伸寫話：

　　那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　人教版六年級(jí)上冊(cè)語文《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、倒裝式導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、播放雨后水珠滴落水中發(fā)出的“丁冬”聲。

　　2、啟發(fā)引導(dǎo)。

　　師：同學(xué)們，這是什么聲音呢?這樣清脆的交響樂，會(huì)有怎樣的雨做前奏和旋律呢?

　　(學(xué)生討論并回答。)

　　3、激情。

　　師：同學(xué)們描述得真棒!現(xiàn)在我們就一起去看看這雨，去感受感受這雨吧!

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　先以雨后的水滴聲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生無限遐想，再以鼓勵(lì)性語言激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、嘗試初讀，整體感知

　　1、教師配樂范讀。

　　2、學(xué)生自由品評(píng)，并說出聽后感受。

　　3、播放課件，展示有聲有色且多姿多彩的“山雨圖”。

　　4、教給學(xué)生美讀的方法，學(xué)生自由讀課文并想象課文畫面。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　美讀是學(xué)生感性把握課文的主要方式，也是涵泳品味課文的最好途徑，更是學(xué)生訓(xùn)練想象能力的最好方法。學(xué)生在美讀中可以通過悟景而悟情。

　　三、細(xì)讀品味，體驗(yàn)山雨的美麗

　　1、學(xué)生美讀，教師提問。

　　師：哪些句子體現(xiàn)了山雨的美?

　　(學(xué)生匯報(bào)美讀結(jié)果。)

　　2、自主交流，探明思路。

　　師：課文先寫了什么?再寫了什么?最后又寫了什么?重點(diǎn)寫了什么?

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　引導(dǎo)學(xué)生研讀，進(jìn)一步探明課文思路，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解疑。

　　3、匯報(bào)交流結(jié)果。

　　(先寫雨悄悄地來了，再寫雨聲和雨中山林的顏色，最后寫雨后的景色，重點(diǎn)寫了雨聲和雨中山林的顏色。)

　　4、直擊重點(diǎn)，讀中感悟。

　　A、學(xué)習(xí)描寫山雨聲音的段落。

　?、艑W(xué)生自由讀描寫山雨聲音的句子。

　　師：讀一讀書中的雨聲，再比一比它和街道上的雨聲是否一樣。如果不一樣，請(qǐng)說出哪兒不一樣。

　　⑵配樂朗讀描寫山雨聲音的句子。

　　⑶重點(diǎn)討論。

　　師：“飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”一句，大家怎么理解呢?

　　(學(xué)生討論交流，教師小結(jié)。)

　　B、學(xué)習(xí)描寫山雨顏色的段落。

　?、判〗M合作找出描寫山雨顏色的段落。

　　小組齊讀，教師指名說突出了什么色彩。

　?、婆錁防首x描寫山雨顏色的句子。

　?、侵攸c(diǎn)討論。

　　師：“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開……”應(yīng)該怎樣理解?

　　(學(xué)生討論交流，教師小結(jié)。)

　　5、激情導(dǎo)讀

　　師：同學(xué)們，當(dāng)我們?nèi)匀惶兆碓谏接陜?yōu)美的旋律中，沉浸在山雨流動(dòng)的色彩中時(shí)，山雨悄然而止了。誰能讀出山雨是怎樣離開的呢?

　?、艑W(xué)生舉手讀，讀后其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　⑵小組配樂賽讀。

　　⑶播放“丁——冬”聲，學(xué)生閉目?jī)A聽。

　　6、重點(diǎn)體會(huì)句子。

　　課件出示句子“仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻”，學(xué)生討論交流。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　通過配樂朗讀、賽讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，陶冶學(xué)生的性情，升華學(xué)生的理解。

　　四、總結(jié)升華，激情練筆

　　1、播放課件。

　　課件展示雨中的山景、霧、花草及雨后的水洼和青蛙等畫面。

　　師：同學(xué)們，本課以優(yōu)美的語言、形象的比喻，向我們展示了山雨的魅力。學(xué)了此文，大家一定也有許多想要表達(dá)的內(nèi)容吧!課后，大家要仿照課文的順序，寫一寫自己記憶最深刻的一處景物。寫時(shí)，要突出特點(diǎn)并表達(dá)出真情，就像本文作者描寫山雨的聲音和顏色一樣。

　　2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　語文學(xué)習(xí)，一要側(cè)重閱讀，二要側(cè)重練筆。讀中學(xué)寫，先讀后寫，符合認(rèn)知規(guī)律。安排這樣的訓(xùn)練，可使學(xué)生在訓(xùn)練中既得到好的收獲，又鞏固了對(duì)課文的學(xué)習(xí)與理解。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　人教版六年級(jí)上冊(cè)語文《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

　　3學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　教學(xué)過程

　　1、談話引入，揭示課題

　?、偕弦还?jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

　　②揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。

　　檢查預(yù)習(xí);提醒需注意的字音,并理解這個(gè)詞。

　　啼(tí)囀(zhūàn)

　　2、認(rèn)讀生詞

　　3、初讀課文，整體感知

　　(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　2)這篇課文是按怎樣的順序來寫的?

　　(3)思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來。小組合作完成

　　4朗讀賞析，深入感悟

　　(1)作者聽到了什么?觀察到了什么?請(qǐng)用課文里的話回答。(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

　　(2)感悟山雨的音樂美。

　?、僮x讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。

　　a沙啦啦，沙啦啦──

　　b像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　　(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛。)

　　c雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

　　(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

　　d飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。

　　(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

　　②小結(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。

　　(3)感悟山雨的色彩美。

　　讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么?

　?、僭谟曛校械纳识既诨谒芰艿哪劬G之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實(shí)寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)

　　②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(這是作者對(duì)雨色的想象。)

　　這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

　　(5)感情朗讀，加深理解。

　　背誦積累，拓展延伸

　　(1)選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

　　(2)向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。

　　《山雨》教學(xué)反思

　　《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文中的字里行間處處充滿了作者獨(dú)特的感受，神奇的想象和聯(lián)想，他以清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。所以在教學(xué)這篇略讀課文時(shí)，我主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住“聲”和“色”兩個(gè)字來理解山雨的特點(diǎn)，通過讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，畫出關(guān)于描寫“聲”和“色”的句子或段落，通過有感情地朗讀，感受山雨的韻味;同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解全篇的方法，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我淡化了講解，而是給學(xué)生更多讀書的空間，合作的空間，展示的空間,讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。 我 著重考慮要讓學(xué)生欣賞美文，對(duì)語言文字考慮較少，但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走，又讓他們真正落實(shí)語言文字訓(xùn)練，自主的感悟語言文字美?這是我這節(jié)課存在的困惑。