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六年級(jí)冀教版語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

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  語(yǔ)文老師可以通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的六年級(jí)冀教版語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例,供大家參閱,希望對(duì)你有幫助!

  六年級(jí)冀教版語(yǔ)文下冊(cè)《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課生字新詞,能正確流利.有感情地朗讀課文。

  2.了解課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文讀懂文中的語(yǔ)句,體會(huì)孩子們做風(fēng)箏.放風(fēng)箏.找風(fēng)箏的不同心理感受。

  3.教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)聯(lián)系上下文.想象.填空白等方法,理解語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)方法。

  4.引導(dǎo)學(xué)生積累表示心情的詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中人物動(dòng)作.心理活動(dòng)等描寫(xiě),體會(huì)出孩子們圍繞風(fēng)箏產(chǎn)生的不同心情變化。積累表示心情的詞語(yǔ)

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中人物動(dòng)作.心里活動(dòng)等描寫(xiě),體會(huì)出孩子們圍繞風(fēng)箏產(chǎn)生的不同心情變化。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  文字課件.放風(fēng)箏的錄像,課文范讀

  教學(xué)過(guò)程:

  一.導(dǎo)入:

  1. 出示風(fēng)箏的圖片。你知道這是什么嗎?你了解風(fēng)箏嗎?幻燈片展示,師簡(jiǎn)介:風(fēng)箏起源于中國(guó),而后廣傳于全世界,是一種傳統(tǒng)的民間工藝品。中國(guó)最早出現(xiàn)的風(fēng)箏是墨子花了三年的時(shí)間用木材制作的一只木鳥(niǎo)。這就是最早的風(fēng)箏,也是世界上最早的風(fēng)箏。距今已有二千四百年。后來(lái),人們改用紙做風(fēng)箏,就叫紙鳶。從傳統(tǒng)的中國(guó)風(fēng)箏上到處可見(jiàn)吉祥寓意和吉祥圖案的影子。這些風(fēng)箏無(wú)一不表現(xiàn)著人們對(duì)美好生活的向往和憧憬。濰坊國(guó)際風(fēng)箏節(jié)是一年一度的國(guó)際風(fēng)箏盛會(huì),從1984年開(kāi)始,每年四月二十日至二十五日在風(fēng)箏都濰坊舉行。

  你放過(guò)風(fēng)箏嗎?喜歡放風(fēng)箏嗎?你放風(fēng)箏時(shí)心情是怎樣的?

  今天李老師將和同學(xué)們一起去認(rèn)識(shí)一些新朋友,他們和你們一樣,特別喜歡風(fēng)箏(點(diǎn)題),齊讀課題。能大聲讀課題嗎?讀出你的喜歡。

  二.整體感知,認(rèn)讀生字:

  1. 請(qǐng)同學(xué)輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不明白的地方多讀幾遍,或同桌小聲交流一下。邊讀邊想:課文圍繞風(fēng)箏寫(xiě)了哪三件事?

  (指名匯報(bào),教師板書(shū):做風(fēng)箏.放風(fēng)箏.找風(fēng)箏)

  2.要想學(xué)好課文,首先應(yīng)該把生字掌握牢固,你認(rèn)識(shí)他們嗎?出示本課要認(rèn)的生字詞。

  3.指名認(rèn)讀詞語(yǔ),帶拼音的詞語(yǔ)注意正音。

  4.小老師領(lǐng)讀生字。

  5.開(kāi)火車(chē)的方式讀生字。“火車(chē)火車(chē)哪里開(kāi),這里開(kāi)……”

  三.細(xì)讀課文,理解感悟:

  (一)學(xué)習(xí)第二自然段

  1.自學(xué)課文,感受做風(fēng)箏的快樂(lè)。

  導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,對(duì)于文中的小伙伴而言,童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏和放風(fēng)箏。下面讓我們來(lái)讀文章的第二自然段,感受他們做風(fēng)箏時(shí)是怎樣的快樂(lè)吧,用筆畫(huà)出表現(xiàn)孩子們做風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)的句子。

  (學(xué)生自讀文本)

  2.交流感受

 ?、盼覀兙淖鲋?,心中充滿了憧憬和希望。

  預(yù)設(shè):精心

  導(dǎo):①(課件點(diǎn)紅“精心”)我們還會(huì)怎樣地做著?精心在這里還可以換成什么詞?(認(rèn)真.用心.仔細(xì))這幾個(gè)詞就是精心的近義詞。

  (目的:通過(guò)換詞理解“精心”的含義;復(fù)習(xí)近義詞)

 ?、诩偃缒憔褪沁@些做風(fēng)箏的孩子中的一員,你們這樣精心的扎著風(fēng)箏,連每一個(gè)接口處都纏得那么仔細(xì),貼得那么結(jié)實(shí),你們?cè)谙胧裁?

 ?、勰銈兙牡禺?huà)了這么多色彩,你們?cè)谙胧裁?

 ?、茑?,原來(lái)你們心中充滿了這么多憧憬和希望啊!你看這就是憧憬的意思,憧憬是一種心理活動(dòng),因此這兩個(gè)字都有一個(gè)共同的豎心旁。你們看,理解詞語(yǔ)的意思,不僅可以通過(guò)查字典獲取,還可以聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解。

  ⑤ 現(xiàn)在帶著這你的感受再讀讀這句話。

  (目的:抓住“精心做著”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和想象我們的心情,進(jìn)而理解“憧憬和希望”的含義。)

  導(dǎo):你還從哪句話感受到我們做風(fēng)箏是快樂(lè)的?

 ?、莆覀円廊豢旎?,把它叫做“幸福鳥(niǎo)”,還把我們的名字寫(xiě)在上面。

  師 “快活”是什么意思?就是快樂(lè).高興的意思。

  “依然”:

  ①你能不改變句子的意思,給“依然”換個(gè)詞語(yǔ)嗎?(仍然.仍舊.依舊)

  ②追問(wèn):風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了,就這樣你們還快活?為什么?

  ③你能用上“雖然……但是……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),把這兩層意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  ④誰(shuí)能為我們讀讀這句段話?

  帶著我們心中的這些美好憧憬和希望,一起來(lái)讀讀第二段吧。

 ?、菽隳苡蒙弦粌蓚€(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情嗎?(板書(shū):快樂(lè))

  3.小結(jié):是呀,我們的夢(mèng)想.希望以及所有的祝福都寄托在這只風(fēng)箏上,我們的心會(huì)隨著它一起飛上遼闊的藍(lán)天!準(zhǔn)備好了嗎?我們一起去放風(fēng)箏吧!

  (二)學(xué)習(xí)第3自然段

  1.以小組為單位,自由朗讀第三自然段,解決這兩個(gè)問(wèn)題:

  1)我們是怎樣把風(fēng)箏放上藍(lán)天的?(用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子。)

  2)你從課文的你那些句子中感受到我們快樂(lè)的心情?(用直線畫(huà)出相關(guān)的句子。)

  學(xué)生自學(xué),匯報(bào)交流:

  ⑴放風(fēng)箏的過(guò)程

  A.我們是怎樣把風(fēng)箏放上藍(lán)天的?我們一起來(lái)表演一下吧。

  B.三人一組演一演我們放風(fēng)箏的過(guò)程。

  要求:2人做動(dòng)作,1人朗讀課文。表演的人把放的動(dòng)作做準(zhǔn)確,讀書(shū)的人把動(dòng)作讀清楚,比一比哪個(gè)組配合的最默契?

  C.小組排練;匯報(bào)表演及評(píng)價(jià)。

  評(píng)價(jià)角度:默契程度;動(dòng)作的準(zhǔn)確性

  (設(shè)計(jì)目的:創(chuàng)設(shè)情景,體驗(yàn)放風(fēng)箏的快樂(lè);體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性及表達(dá)順序的邏輯性。)

  2).你還從哪些句子中感受到我們快樂(lè)的心情?

 ?、骑L(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑著。

 ?、亵骠骘w舞

  羽毛飄在空中什么樣?(輕.薄.速度慢)

  你用“翩翩飛舞”這個(gè)詞形容過(guò)什么?(雪花.樹(shù)葉)

  在這篇課文中是誰(shuí)在翩翩飛舞著?

  那是什么樣子呀?帶著你的想象讀讀這一句。

 ?、诳旎畹暮敖?拼命地奔跑

  你們?cè)鯓拥睾敖?怎樣地奔跑?

  為什么那么用力地跑?

 ?、鄞謇锶丝匆?jiàn)了,說(shuō):“放得這么高!”你聽(tīng)了別人的贊美有什么感受?(驕傲.自豪.快樂(lè))

  (板書(shū):更快樂(lè))

 ?、軒е@種感受再來(lái)讀讀這段文字,讀出你們的快樂(lè)和自豪。

  (學(xué)生讀課文)

  2.同學(xué)們快看,你們的風(fēng)箏飛上藍(lán)天了!(課件:風(fēng)箏飛上天的過(guò)程)

 ?、亠L(fēng)箏越飛越高,你想喊什么?

  預(yù)設(shè):看,我的風(fēng)箏多漂亮!它飛上天了!我們終于成功了!

 ?、谀銜?huì)怎樣喊?你能用上“我( )地喊( )”這種方式表達(dá)嗎?

  預(yù)設(shè):我大聲地喊:“它飛上天了!”

  我高興地喊:“看,我的風(fēng)箏多漂亮!”

  我興奮地喊:“我們終于成功了!”

  我擔(dān)心的喊:“我的風(fēng)箏千萬(wàn)別掉下來(lái)。”

  3.說(shuō)話練習(xí)(填補(bǔ)課文空白處)

  師:是呀,我們的名字和快樂(lè)的心情跟隨著這只小小的幸福鳥(niǎo)在一望無(wú)際的藍(lán)天上一起快樂(lè)地飛翔著(音樂(lè)起)

  假如就是這只幸福鳥(niǎo),你來(lái)到了白云身旁,你會(huì)對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?

  你碰到了會(huì)唱歌的小黃鸝,會(huì)對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么?

  或者你還會(huì)看見(jiàn)……,想對(duì)他們說(shuō)……

  4.帶著這種想象再來(lái)讀讀這段文字。

  5.復(fù)習(xí)古詩(shī):

  師:同學(xué)們,看到你們放風(fēng)箏這么高興,老師不禁想起了一首我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)——《村居》。誰(shuí)還記得?(指名領(lǐng)頭背誦)

  (三)學(xué)習(xí)4——8自然段

  1.過(guò)渡語(yǔ):

  從早晨玩到下午,我們始終牽著風(fēng)箏在田野里盡情的奔跑著。風(fēng)箏也越飛越高,似乎飛到了云彩上??删驮谶@時(shí)候,忽然吹來(lái)一陣風(fēng),線嘣地?cái)嗔恕?停頓)我們的風(fēng)箏飛走了,此時(shí)此刻,你還快活嗎?又是什么樣的心情?誰(shuí)能用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)形容一下?

  (匯報(bào)發(fā)言:大驚失色.千呼萬(wàn)喚)

  ⑴大驚失色

  是什么把我們的臉驚得都變了顏色?

  所以我們對(duì)著天空——千呼萬(wàn)喚

 ?、魄Ш羧f(wàn)喚

  同學(xué)們快來(lái)看一看,你發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)了嗎?你還知道哪些帶有“千萬(wàn)”的四字詞語(yǔ)?(千軍萬(wàn)馬.千山萬(wàn)水.)

  在這些詞語(yǔ)中“千.萬(wàn)”都表示程度深的意思。那么在這里,我們一遍又一遍地對(duì)著天空喊什么呢?

  帶著這種感受趕快讀讀這部分文字。(指名讀書(shū))

 ?、?但是風(fēng)箏是聽(tīng)不到我們的呼喊的,我們都哭了,為了一只( )的風(fēng)箏。

  出示:我們都哭了,為了一只( )的風(fēng)箏。

 ?、葘?dǎo)讀:

  ①為了一只我們親手制作的風(fēng)箏,我們——

  ②為了一只曾經(jīng)帶給我們快樂(lè)和希望的風(fēng)箏,我們——

  ③為了一只曾經(jīng)讓我們驕傲和自豪的風(fēng)箏,我們——

 ?、删褪沁@樣一只風(fēng)箏,我們找了半個(gè)下午都沒(méi)有找到,此時(shí)此刻你是什么心情?

  (板書(shū):垂頭喪氣)

  正當(dāng)我們垂頭喪氣地坐在田埂上時(shí),忽然發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的水磨坊還沒(méi)有找過(guò),此時(shí),你是什么心情?會(huì)怎樣地說(shuō):

  我會(huì)( )地說(shuō):“那兒找過(guò)了嗎?”(板書(shū):滿懷希望)

  “沒(méi)找過(guò),說(shuō)不定‘幸福鳥(niǎo)’就落在那呢。”)

  四.拓展升華:

  同學(xué)們,故事沒(méi)有結(jié)束。讓我們來(lái)設(shè)想一下,如果幸福鳥(niǎo)真的被你找到了,你什么心情?會(huì)說(shuō)什么?

  如果沒(méi)有找到,你又會(huì)是什么心情?會(huì)做什么?

  五.結(jié)束語(yǔ):

  正像同學(xué)們所說(shuō)的,不管這件事情的結(jié)果如何,我們都會(huì)快樂(lè)。即使這只風(fēng)箏沒(méi)有找到,我們也會(huì)重新制作一只新風(fēng)箏,重新放飛我們的快樂(lè)和夢(mèng)想。這也正是風(fēng)箏帶給我們童年最大的快樂(lè)。

  在這件事中,作者有這么多的心情變化,你們呢?老師相信:你們的生活中也一定會(huì)有許多精彩的小故事。希望同學(xué)們也學(xué)著作者這樣,用心情的變化把事情記錄下來(lái)。注意要學(xué)習(xí)作者使用描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)哦,老師相信你們的文章也一定非常精彩。

  作業(yè)小超市:

  1、 抄寫(xiě)文中描寫(xiě)心情詞語(yǔ)的詞語(yǔ)和句子。

  2、 寫(xiě)出自己的心情小故事。加上描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)。

  六年級(jí)冀教版語(yǔ)文下冊(cè)《樓蘭的憂郁》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解“吞噬”、“湮沒(méi)”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡(luò)繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語(yǔ)的意思。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來(lái)的災(zāi)難,喚起人們科學(xué)保護(hù)自然的自覺(jué)性。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來(lái)的災(zāi)難,喚起人們科學(xué)保護(hù)自然的自覺(jué)性。

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)意圖

  一、情趣導(dǎo)入

  1.聽(tīng)著《樓蘭姑娘》這首歌,看到眼前的圖片,你眼前呈現(xiàn)的是什么樣的景色?(生自由發(fā)揮)

  2.王昌齡曾在詩(shī)中寫(xiě)到:“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還!”,詩(shī)中提到的樓蘭古國(guó),曾一度十分繁華,這里曾是絲綢之路的咽喉門(mén)戶,當(dāng)年張騫出使西域,路過(guò)這里時(shí),曾被這里的富饒和美麗驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復(fù)原圖畫(huà),(出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片)而現(xiàn)在的樓蘭竟然是這個(gè)樣子。

  3.看到這些圖片,你有什么想說(shuō)的嗎?(指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思考問(wèn)題,如:是什么使得樓蘭成為現(xiàn)在這個(gè)樣子?樓蘭還能恢復(fù)原有的美景嗎?從圖片中得到了什么啟示?)

  4.樓蘭在哭泣,樓蘭在憂郁。(揭示課題)

  二、自讀感悟

  1.自由讀課文,通過(guò)獨(dú)立閱讀解決自己的問(wèn)題。

  2.默讀課文,把課文中你感受深的句子或段落勾畫(huà)出來(lái),并做簡(jiǎn)要批注。

  (1)第3自然段中“在寧夏,山里的農(nóng)民世代靠挖甘草維持生計(jì)。”“這里的人們就是這樣一代又一代地挖著,卻不知道已經(jīng)把寧夏的生存環(huán)境‘挖’地面目全非。” 人們不會(huì)科學(xué)地利用資源,這是造成樓蘭現(xiàn)狀的主要原因。

  (2)文章第4、5自然段將樓蘭今昔對(duì)比描寫(xiě),抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸,沃野千里”與“一年一場(chǎng)風(fēng),從春刮到冬”對(duì)比;“山多林木,民以板為室屋”與“萬(wàn)丈厚土,寸草不生”對(duì)比,思考:樓蘭的憂郁是什么?怎么造成?我們?cè)撊绾巫霾拍茏屵@種現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變?

  (3)文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱難,想一想,這三十年人們經(jīng)歷了哪些困難?為什么這么堅(jiān)定?

  從歌曲和樓蘭的復(fù)原圖畫(huà)中,初步感受樓蘭原來(lái)的景象,再出示現(xiàn)在樓蘭的景象,讓學(xué)生從視覺(jué)上通過(guò)樓蘭的今昔對(duì)比,感受環(huán)境破壞給人們帶來(lái)的災(zāi)難。

  學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,邊讀邊畫(huà)邊寫(xiě)批注。這個(gè)獨(dú)立思考過(guò)程,可以讓學(xué)生安靜下來(lái),體會(huì)文字中敘述的樓蘭的憂郁在哪里?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果?

  (結(jié)合課文前面講到的環(huán)境惡劣給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難談?wù)?,體會(huì)治沙工作刻不容緩)

  (4)為什么要“領(lǐng)著孩子們常來(lái)看看這座人類(lèi)對(duì)命運(yùn)抗?fàn)幍呢S碑?”這豐碑告訴人們什么? 文章結(jié)尾的省略號(hào)起到什么作用?

  (5)結(jié)合課文理解“樓蘭的憂郁”是什么?我們?cè)撊绾巫寴翘m不再憂郁?

  三、交流合作

  1.小組合作,挖掘樓蘭憂郁的深層次原因。

  2.各組選擇一個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行整理,匯總發(fā)言材料。注意結(jié)合課文中的原句,抓住關(guān)鍵詞,特別是樓蘭的今昔對(duì)比,發(fā)表自己對(duì)樓蘭憂郁的原因的見(jiàn)解。也可以結(jié)合自己收集的環(huán)境破壞給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難的資料,談環(huán)境保護(hù)的重要。

  3.所有的理論終究是為實(shí)踐做指導(dǎo)的,所以還要想一想,怎樣才能改變現(xiàn)狀?我們當(dāng)前的任務(wù)是什么?

  四、研討朗讀

  1.分組講述本組整理的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。(其他組的同學(xué)可以補(bǔ)充)

  2.重點(diǎn)把握以下幾個(gè)要點(diǎn):

  (1)今日西部是怎樣一個(gè)地方?

  (2)過(guò)去西部是怎樣一個(gè)地方?

  (3)樓蘭古國(guó)為什么消亡?

  (4)同樣的悲劇還有哪些?

  3.思考:課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量?(再讀課文體會(huì))

  五、拓展延伸

  1.學(xué)了這一課你有什么感受?

  2.假如你生活在當(dāng)年的樓蘭,你會(huì)怎么做?假如你是當(dāng)年的樓蘭國(guó)王,你又會(huì)怎樣做?

  3.樓蘭現(xiàn)在的景象讓你震撼,現(xiàn)在我們又可以做什么?

  六、課外活動(dòng)

  親自參加一次環(huán)境保護(hù)的活動(dòng),并將感受記錄下來(lái),和身邊的人交流,喚起更多人保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。

  結(jié)合課文中的內(nèi)容,體會(huì)豐碑“告訴他們我們生存環(huán)境的危機(jī)與艱難,不能再砍樹(shù)、鏟草皮、挖樹(shù)根了!告訴他們沙暴曾經(jīng)湮沒(méi)了一個(gè)樓蘭……”而如果不及時(shí)治理,沙暴湮沒(méi)的就不僅僅是一個(gè)樓蘭了。

  小組進(jìn)行整理要點(diǎn),體現(xiàn)小組合作的重要,匯總材料時(shí)不僅要結(jié)合課文中相關(guān)語(yǔ)句,還應(yīng)該結(jié)合課前收集的資料,更深入談?wù)劖h(huán)境保護(hù)的重要。

  分組敘述要點(diǎn),同時(shí)還要提倡各抒己見(jiàn)。重要的是讓學(xué)生結(jié)合課文中相關(guān)的語(yǔ)句和關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn),避免漫無(wú)邊際的空泛議論。

  讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)到,作者成功運(yùn)用對(duì)比手法,多次將兩種截然不同的景象做具體的描寫(xiě),形成鮮明的對(duì)比,顯示了巨大的落差,造成了文勢(shì)的跌宕,產(chǎn)生震撼人心的力量。

  學(xué)生通過(guò)閱讀課文與交流,已經(jīng)感受到環(huán)境破壞給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難,通過(guò)拓展延伸,喚起學(xué)生科學(xué)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。最后落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中,讓學(xué)生真正感受環(huán)境保護(hù)不是在喊口號(hào),而要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

  六年級(jí)冀教版語(yǔ)文下冊(cè)《早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握9個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

  2.通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀,感受文中美景,體會(huì)景中所融入的積極、健康、快樂(lè)的情感,啟迪學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活,熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活。

  3.反復(fù)朗讀,品味精練、準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言文字之美。體會(huì)作者在描寫(xiě)景物時(shí)融入感情色彩的表達(dá)方式,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  教學(xué)重點(diǎn):采用多種形式的朗讀,抓住美點(diǎn),品味語(yǔ)言美,感受文中美景,體會(huì)景中所融入的積極、健康、快樂(lè)的情感,啟迪學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活,熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活。

  教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言的藝術(shù)美,體會(huì)作者在描寫(xiě)景物時(shí)融入感情色彩的表達(dá)方式。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題

  同學(xué)們,每天早晨我們都要走出家門(mén)來(lái)上學(xué),你留心觀察過(guò)早晨的景色嗎?你看到了怎樣的景色呢?今天,我們一起走進(jìn)蘇聯(lián)作家高爾基的散文《早晨》,看看高爾基描述了一幅怎樣的晨景。

  揭示課題并板書(shū):早晨

  (設(shè)計(jì)意圖:教師導(dǎo)語(yǔ)染渲情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣,)

  二、初讀課文,掃清字詞障礙

  1.自讀課文

  2.小組讀課文

  要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。將易讀錯(cuò)的字記錄到糾錯(cuò)本上,并注上拼音,多讀幾遍。

  全班交流易讀錯(cuò)的字音,教師總結(jié),出示幻燈片。指名檢查。

  3.指名朗讀,全班糾錯(cuò)。

  (設(shè)計(jì)意圖:扎扎實(shí)實(shí)掃除字詞障礙,讓不同程度的學(xué)生都能正確朗讀課文,準(zhǔn)確掌握字音。)

  4.理解詞語(yǔ):

  宮嬪 和煦 惺忪 愜意 一幀 醇厚 蚊蚋 得天獨(dú)厚

  (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生借助詞典閱讀,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。)

  三、整體感知課文,理清脈絡(luò)

  1.教師范讀課文。.

  2.課文主要描寫(xiě)了哪些美好的景物?請(qǐng)你將它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)。

  (太陽(yáng)、海浪、蜥蜴、花兒、蜜蜂、知更鳥(niǎo)、人們、薔薇)

  (設(shè)計(jì)意圖:宋人陳師道認(rèn)為:“讀書(shū)如禹治水,知天下脈絡(luò)。”閱讀文章,實(shí)際上就是盡可能沿著作者思維的軌跡再走一遍,從而達(dá)到更深刻、更有條理地把握文章謀篇布局的目的。 通過(guò)圈畫(huà)景物理清思路。)

  3.讀讀自己喜歡的描寫(xiě)美好景物的句子。

  (設(shè)計(jì)意圖:正確流利朗讀課文,理清課文條理,想象散文描述的情境。)

  四、走進(jìn)文本,品詞析句

  提出中心話題:作者描繪了怎樣的美的畫(huà)面?作者是怎樣將這樣美妙的畫(huà)面呈現(xiàn)在我們眼前的?請(qǐng)你細(xì)讀課文,將自己的感受批注在相關(guān)語(yǔ)句的空白處。聯(lián)系課文有關(guān)詞句跟同學(xué)談一談,再體會(huì)著作者的情感讀一讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)栴}是思維的起源。語(yǔ)文教學(xué)要用問(wèn)題把課堂教學(xué)穿起來(lái)。問(wèn)題必須有統(tǒng)領(lǐng)性,指向教學(xué)目標(biāo)。)

  (一)想一想,讀了課文,你初步感受到了什么?

  學(xué)生自由發(fā)言,可以用自己的話說(shuō),也可以讀課文的語(yǔ)句。

  (二)作者描繪了怎樣的美的畫(huà)面?

  (設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)的是什么——這是對(duì)文本的感知、理解、概括,側(cè)重于對(duì)知識(shí)的積累。)

  板書(shū):美:自然美

  生活美

  1.太陽(yáng)初升,帶來(lái)光明

  天空突然閃出一絲陽(yáng)光。夜的黑暗將悄悄地躲藏到山谷和石縫中去,躲藏到濃密的樹(shù)葉里去,躲藏到沾滿露水的亂草叢中去。山頂露出愉悅的笑容,仿佛在對(duì)夜的淡淡的陰影說(shuō):“別害怕,這是太陽(yáng)!”

  (作者采用擬人的修辭手法,描述了太陽(yáng)帶來(lái)光明,黑暗漸漸退去“閃出、躲藏、愉悅”等詞語(yǔ)感受到作者的欣喜的感情。)

  指導(dǎo)朗讀(通過(guò)反復(fù)的誦讀、揣摩、品味,把握作者感情的脈搏,加深對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。)

  2.海浪迎接太陽(yáng)的壯觀場(chǎng)面

  海浪高高地昂起雪白的腦袋,向太陽(yáng)鞠躬,好像美麗的宮嬪在向國(guó)王朝拜,并且吟唱著:“歡迎你呀,世界的主宰!”

  和煦的太陽(yáng)微微含笑:這些波浪整夜戲耍著,不停地翻滾。現(xiàn)在它們披頭散發(fā),身上綠色的衣裳皺皺巴巴,天鵝絨的長(zhǎng)披紗也被攪得亂七八糟了。

  “早上好!”太陽(yáng)升到海面上說(shuō),“早上好,美麗的浪花!不過(guò)你們玩夠了,安靜一下吧!要是你們繼續(xù)這樣高高地蹦跳,孩子們將不能在海水中洗澡!應(yīng)該讓世界上的一切都能得到各自的享受,不是嗎?”

  (這一段描述了太陽(yáng)升起后海面上的壯美景象。作者巧妙地用擬人化的描寫(xiě),寫(xiě)出了新的一天由靜到動(dòng)的變化,烘托出太陽(yáng)在新的一天誕生中的作用,為后文做了鋪墊。表達(dá)了作者對(duì)太陽(yáng)的贊美之情。)

  (指導(dǎo)朗讀,讀出太陽(yáng)的和藹慈祥。)

  3.太陽(yáng)帶給萬(wàn)物的快樂(lè)、美好的生活

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,體驗(yàn)領(lǐng)悟作者描寫(xiě)萬(wàn)物美好的生活。

  教師小結(jié):課文中的早晨如此之美,不單單是客觀景致的美,更是作者語(yǔ)言的非凡表現(xiàn)力(魅力)所帶來(lái)的效果。

  (三)賞讀語(yǔ)段,品評(píng)語(yǔ)言魅力。

  (設(shè)計(jì)意圖:怎么寫(xiě)的——是揣摩作者的寫(xiě)作手法,強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言的運(yùn)用。)

  讀一讀文中你最欣賞的語(yǔ)句或語(yǔ)段,品一品它的語(yǔ)言特色。

  (先有感情地朗讀欣賞的語(yǔ)段,再評(píng)評(píng)它的語(yǔ)言,再進(jìn)行朗讀。)

  (設(shè)計(jì)意圖:怎么讀——這是情感的表達(dá),語(yǔ)感的訓(xùn)練,生命的提升。)

  (四)、體驗(yàn)情感

  (設(shè)計(jì)意圖:讀出了什么——是對(duì)文本潛在的情感的內(nèi)化,強(qiáng)調(diào)是人本合一。)

  1.文中融入了作者怎樣的情感?

  自然美、生活美兩者相互映襯,使自然成為充滿活力的自然,使人成為自然之人。作者贊美自然是神奇的,人類(lèi)應(yīng)與自然和諧相處;告訴我們熱愛(ài)生活,用我們的雙手創(chuàng)造美好的生活;關(guān)注自然、關(guān)注生活,熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活。)

  2.學(xué)習(xí)文章后,你得到了哪些收獲?

  (設(shè)計(jì)意圖:想到了什么——是對(duì)文本的超越,馳騁的是人的精神,側(cè)重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。)

  五、作業(yè)

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)以致用,通過(guò)練筆鞏固寫(xiě)作方法,適當(dāng)拓展閱讀。)

  1.小練筆:和老師、同學(xué)或父母一起享受清晨、黃昏、雨后……然后把自己的所見(jiàn)所感記錄下來(lái)。

  2.閱讀拓展:推薦閱讀高爾基的作品:《童年》《在人間》《我的大學(xué)》

六年級(jí)冀教版語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

語(yǔ)文老師可以通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的六年級(jí)冀教版語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例,供大家參閱,希望對(duì)你有幫助! 六年級(jí)冀教版語(yǔ)文下冊(cè)《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)案例 教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)本課生字新詞,能正確流利.有感情
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