人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)論文
人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)論文
語(yǔ)文教學(xué)論文是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的一種手段,下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)論文,供大家參閱,希望對(duì)你有幫助!
人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)論文1
回首幾年教六年級(jí)的歷程,學(xué)生每一批都有每一批的不同,但是,細(xì)想來(lái),讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味,致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展,突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。六年級(jí)的學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門(mén),如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,有效發(fā)展他們的語(yǔ)文能力呢?
一、教師要時(shí)刻保持樂(lè)觀向上的精神。
教育者的責(zé)任就是要以良好的精神狀態(tài)與健康的心理情緒去影響和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極的情感反映。作為語(yǔ)文教師,我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的需要,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,使學(xué)生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,從積極的情感出發(fā),抓住作品中蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵,充分發(fā)揮想象和聯(lián)想,調(diào)動(dòng)情感,深入學(xué)習(xí)。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),而教之道,貴在啟發(fā)潛能。教育心理學(xué)研究業(yè)已證明,正確的評(píng)價(jià),適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì),可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上 “主動(dòng)”起來(lái),就必須以正面鼓勵(lì)為主,充分相信每位學(xué)生的潛能,鼓舞每一位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在教書(shū)育人的道路上,對(duì)知識(shí),我愿是大海;做教師,我愿是春風(fēng)。以“人”為本的教育理念就猶如一股新鮮的血液融化了僵硬的、傳統(tǒng)的教育思想,它使師生交往在更加融洽的氛圍中互動(dòng),打開(kāi)學(xué)生的心窗,走進(jìn)學(xué)生的心扉,感悟?qū)W生的真情。
二、“把學(xué)生當(dāng)正常人看”。
我們要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)、長(zhǎng)短處,知道他們的興趣愛(ài)好,并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),努力讓他們朝一個(gè)好的方向發(fā)展。在眾多的學(xué)生當(dāng)中,有著一些特殊的學(xué)生,他們的身心發(fā)展處于正常規(guī)律之外,即在生理或心理上有缺陷、智力超?;虻统#麄円脖环Q(chēng)為有特殊需要的學(xué)生。而這樣的學(xué)生更需要獲得施教者和周?chē)说闹匾暸c愛(ài)護(hù)。而在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中,我們接觸的特殊學(xué)生往往是那些表現(xiàn)不好、成績(jī)又不理想的學(xué)生,他們也被稱(chēng)為是問(wèn)題學(xué)生,而這樣的學(xué)生,老師也往往是最感頭疼的。其實(shí),每個(gè)學(xué)生都有他可取之處,有一句話(huà)我覺(jué)得很有道理,“每個(gè)學(xué)生都有向上的潛能”,所以作為教師,我們必須要努力發(fā)掘?qū)W生這種潛能,多看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn),做好正確的引導(dǎo)。要知道垃圾尚且是被放錯(cuò)了地方的資源,更何況是學(xué)生這樣一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,他們不僅是教育的對(duì)象,更是教育的資源,既是資源,就該好好開(kāi)發(fā)利用。
我們班的王同學(xué)是一個(gè)膽兒小,有些口吃甚至近乎自閉的孩子。今天的語(yǔ)文課上,該輪到他回答問(wèn)題了,只見(jiàn)他紅漲著小臉,低著腦袋,結(jié)結(jié)巴巴的聲音蚊子一般大小,他越是驚恐,學(xué)生們?cè)绞瞧磷『粑坎晦D(zhuǎn)睛地看著他,王同學(xué)竟然緊張地哭了。看著他痛苦的樣子,我懊悔地自責(zé)起來(lái):真不應(yīng)該讓他回答,讓他在眾人面前出丑,刺傷他的自尊心,可是如果不讓他參與,不是更挫傷他的積極性嗎?在這尷尬之際,我倏地靈機(jī)一動(dòng),捕捉到了瞬間靈感:這名學(xué)生不就是不習(xí)慣在眾人面前說(shuō)話(huà)嗎?我微笑地對(duì)大家說(shuō):“請(qǐng)大家趴在桌子上,只需用耳朵聽(tīng)就可以了。”學(xué)生們立即明白了我的意思,都假裝若無(wú)其事趴在桌子上。王同學(xué)慢慢地把頭抬起來(lái),從他明亮的眼睛里我看到了輕松和自信。此時(shí)此刻,就象有一股暖流涌遍了我的全身。不知在什么時(shí)候,他早已不在害怕,他鎮(zhèn)定自若的和大家的目光對(duì)視著,他獲得了成功。王同學(xué)臉上帶著燦爛的微笑。學(xué)生們使勁的為他鼓掌,我也拼命地鼓掌,為他闖過(guò)難關(guān),贏得自信,更為我自己鼓掌,能在關(guān)鍵時(shí)刻如此地理解學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心里。難道不是嗎?孩子的心就如同破土的嫩芽,老師對(duì)他的一點(diǎn)點(diǎn)保護(hù)就如同絲絲春雨讓他有了爭(zhēng)春的勇氣。
蘇霍姆林斯基就曾說(shuō)過(guò):“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角,都有一根獨(dú)特的琴弦,撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響……”這也成為我今后工作中努力的一個(gè)方向,不以成績(jī)?nèi)∪?,善待每一個(gè)學(xué)生。
三、在實(shí)踐中探求興趣
我一直在思考怎樣讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課,而不是天天強(qiáng)迫自己去學(xué)習(xí),那樣顯然效率不高。假如老師在課堂上能有意識(shí)地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,盡量使得課堂充滿(mǎn)趣味,我想大家應(yīng)該會(huì)很主動(dòng)地去學(xué)習(xí),取得更加理想的效果。在講解課文或者試卷的時(shí)候我們不妨聯(lián)系現(xiàn)實(shí)或者相關(guān)的資料繪聲繪色的去吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生如果對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)好奇心,對(duì)學(xué)會(huì)知識(shí)有自信心,那么他們總是主動(dòng)積極、心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
例如,讓學(xué)生可以選擇自己喜歡方式把自己聽(tīng)到的、看到的相關(guān)內(nèi)容整合起來(lái),最大限度激發(fā)積極性。倡導(dǎo)寫(xiě)讀后感,排練故事使學(xué)生自覺(jué)地在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,不斷提高語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。比如有的學(xué)生喜歡把看過(guò)的《超人》寫(xiě)成讀后感,再和其它同學(xué)的讀后感制成電子版;有的學(xué)生喜歡與同伴合作把大家收集到的名人故事、自己的成長(zhǎng)故事以及讀后感辦成一份電子報(bào),也有能力高的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)辦自己的電子報(bào)。有的學(xué)生找?guī)讉€(gè)伙伴一起分角色排練喜愛(ài)的成長(zhǎng)故事。
六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫(xiě),幾句小詩(shī)、一行話(huà)語(yǔ),好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫(xiě)臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢?實(shí)踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語(yǔ)得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。組織學(xué)生為校園小報(bào)、廣播站積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂(lè)而不疲,尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)的美好情操得到提升。
在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中,促進(jìn)學(xué)生之間的相互溝通和協(xié)助能力,使學(xué)生感受集體的溫暖,讓全體學(xué)生都能體會(huì)到在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的樂(lè)趣。
四、融會(huì)貫通,以一當(dāng)十
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí),由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個(gè)例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。 例如在學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》后,相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂(lè)家楊科》等課文,引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考、分析感悟能力,這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展,在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話(huà)大王”的名作,花時(shí)少、收效高,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還可以進(jìn)行讀寫(xiě)知識(shí)的遷移,在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感:新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上,她的手里還捏著一把燒過(guò)了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注。大家展開(kāi)了豐富的想象,他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此,教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,讓這一久遠(yuǎn)的童話(huà)故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái):小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?,她倆越飛越高,越飛越遠(yuǎn),飛到那沒(méi)有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看,那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了,她們來(lái)到了,來(lái)到了你們的中間。你會(huì) ,你會(huì) ,你會(huì) 。在這樣的課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
激發(fā)同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),要讓同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
實(shí)踐證明,在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中,六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲“雙贏”,他們的情感會(huì)得到升華,語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
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光陰似箭,歲月如梭,轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束。本學(xué)期,我擔(dān)任六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作,回首這一學(xué)期的教學(xué)工作,感觸頗深。針對(duì)上學(xué)期本班學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的特征,本人在本學(xué)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作做了些調(diào)整,經(jīng)檢測(cè)也取得了一些成績(jī),現(xiàn)作出總結(jié)。
一、提高教學(xué)質(zhì)量的做法
(一)抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
在上學(xué)期期末考試中,顯示出本班的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí),本學(xué)期在這方面進(jìn)行了狠抓。如對(duì)課文的生字新詞和要求背誦的內(nèi)容,要求全班同學(xué)都過(guò)關(guān)。對(duì)于學(xué)習(xí)的重點(diǎn),如“句子的變換”和“修改病句”以及“同音異形字的理解”等容易失分的知識(shí),我則采用了多種形式的練習(xí),小結(jié)方法,練習(xí)鞏固等,爭(zhēng)取絕大部分學(xué)生在課堂里過(guò)關(guān)。另外,對(duì)于學(xué)生作業(yè)馬虎書(shū)寫(xiě)潦草的現(xiàn)象,我要求全班學(xué)生做作業(yè)一律用鋼筆書(shū)寫(xiě),課余讓他們練寫(xiě)字帖。一學(xué)期下來(lái),學(xué)生在字詞句方面的知識(shí)得到了鞏固,提高了他們學(xué)習(xí)的基本技能和語(yǔ)文能力。
(二)做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話(huà)說(shuō),“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。因此,我在教學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí),都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在預(yù)習(xí)課文時(shí),要求學(xué)生“讀—畫(huà)—思—寫(xiě)—問(wèn)”的五步預(yù)習(xí)方法,意思是“讀課文、畫(huà)詞句、思內(nèi)容、寫(xiě)批注、問(wèn)不解”的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法,有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。
在閱讀教學(xué)上,我按照語(yǔ)文的一般教學(xué)模式進(jìn)行,注意理清文章的脈絡(luò),滲透理解詞句的方法,指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心,歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能,并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去,收到舉一反三的效果。
在習(xí)作教學(xué)上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物,關(guān)心時(shí)事,對(duì)于熱點(diǎn)事件,讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展,并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用,多積累素材,多練筆,學(xué)生的表達(dá)能力亦然不斷提高。
在綜合性學(xué)習(xí)中,為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,讓學(xué)生多實(shí)踐,多思考,多總結(jié)。
當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵,要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě),按時(shí)完成作業(yè),專(zhuān)心聽(tīng)講,主動(dòng)思考,大膽發(fā)言,定期復(fù)習(xí)等工作也是教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。
(三)做好轉(zhuǎn)差工作
本班共31名學(xué)生,極需幫助的差生大約有五名,提高他們的成績(jī),對(duì)提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法,幫助差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,每天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)幫助他們掌握,因?yàn)槭嵌嗝麅?yōu)生來(lái)幫助,所以他們都不會(huì)有增大負(fù)擔(dān)的感覺(jué)。另外我還設(shè)了表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的制度,形成了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。通過(guò)單元小測(cè),檢查他們的學(xué)習(xí)效果,及時(shí)給差生鼓勵(lì),使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。
(四)拓展知識(shí)視野
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野,我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng):1、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí),學(xué)生必然收獲了許多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中,學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。3、原創(chuàng)得意句段的展示。4、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。如辯論、演講、出手抄報(bào)等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí),訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
二、存在問(wèn)題與不足
1、同學(xué)們的作業(yè),個(gè)別書(shū)寫(xiě)質(zhì)量太差,作業(yè)本保護(hù)的不夠好,個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫(huà)掌握的不好,錯(cuò)別字比較多,還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
2、在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對(duì)教材內(nèi)容把握不夠,教學(xué)方法不夠靈活,教學(xué)模式不夠規(guī)范,沒(méi)能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、教學(xué)中,未能有效地關(guān)注整體,激勵(lì)性語(yǔ)言使用不足不到位。
4、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高,還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
5、輔差工作完成較好,培優(yōu)工作則顯不足。
三、今后努力的方向和設(shè)想
1、采用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2、要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
3、多組織一些班級(jí)活動(dòng),如:朗讀比賽、說(shuō)話(huà)比賽、講故事比賽等等,使那些思想落后,集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。
4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。
5、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),要加強(qiáng)德育工作,重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)論文3
忙碌的時(shí)候總覺(jué)得時(shí)間過(guò)得飛快,轉(zhuǎn)眼間,相處一年的孩子們要畢業(yè)了,即將送走我在中心小學(xué)的第十屆學(xué)生?;仡櫼粋€(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作,總的感覺(jué)還比較滿(mǎn)意,幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無(wú)所謂的孩子對(duì)語(yǔ)文感興趣了,對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講,興趣顯得尤為重要。幾個(gè)常被我戲稱(chēng)為及格線(xiàn)上垂死掙扎的學(xué)生居然能考七十多甚至八十了。考試后急切想知道成績(jī)的人,對(duì)分?jǐn)?shù)高低很在乎的人,越來(lái)越多。這一切,都讓我感到自己平時(shí)的工作已經(jīng)得到了回報(bào)。總結(jié)自己的教學(xué)工作,我覺(jué)得在以下幾方面做得不錯(cuò)。
一,想法設(shè)法提高學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的興趣。
從小到大,我就討厭老師課堂教學(xué)中枯燥的講解。老師的語(yǔ)言干巴巴,如若音色還不好聽(tīng),或是男不帥,女不靚,表情不豐富,對(duì)于不是學(xué)習(xí)很勤力的學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)異于受罪,整節(jié)課肯定是坐如針氈。所以,在課堂講解中,我總是注意語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣,語(yǔ)文學(xué)科,語(yǔ)言為主,老師的語(yǔ)言不生動(dòng),何能吸引學(xué)生呢?遇到詞語(yǔ)句子的理解,我總是把學(xué)生的名字嵌入其中,這樣一來(lái),念到名字的學(xué)生---多半關(guān)系到聽(tīng)講不專(zhuān)心的孩子注意力一下集中了,而其他學(xué)生一聽(tīng)到老師講解中提到同學(xué)的名字,自然也會(huì)關(guān)注,效果肯定要好狠多。對(duì)于學(xué)生回答中的好詞好句,或是能體現(xiàn)其平時(shí)大量閱讀的結(jié)果,我都是贊不絕口,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功。讓他們知道,只要進(jìn)行大量的,健康的閱讀,必定會(huì)獲取更多的課外知識(shí),從而養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。所以,學(xué)生都喜歡上我的課。
二,想法設(shè)法培養(yǎng)孩子的自信心。
有了興趣,沒(méi)有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績(jī)差,因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有成功的信心。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上,提問(wèn)時(shí)不注意,好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生,可能是道難題,只會(huì)讓其丟臉,沒(méi)有成功怎會(huì)開(kāi)心?我提問(wèn)會(huì)根據(jù)難度來(lái),簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答,正確率自然高,贊美的語(yǔ)言如黃河之水滔滔不絕,常常喝一肚子蜜,精神爽,信心自然上去,他不會(huì)覺(jué)得低人一等,腦子不如人。即使答錯(cuò)了,也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺(jué)到,老師眼里,大家都一樣,只是態(tài)度不同造成成績(jī)的差異。態(tài)度改變,成績(jī)一定進(jìn)步。
三,注意題型的訓(xùn)練加基礎(chǔ)知識(shí)的積累。
語(yǔ)文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累。我曾多次告訴學(xué)生,語(yǔ)文課上,老師講了再多的方法,如果自己不去記憶,課外不去大量閱讀,積累好詞佳句,是無(wú)法寫(xiě)出的好的文章來(lái)的。要求背誦的課文,詩(shī)詞,名言警句,日積月累的成語(yǔ),都必須熟練背誦,當(dāng)然,如果不愿意背誦,還可以選擇反復(fù)地抄寫(xiě)。背誦或抄寫(xiě),可以自己選擇,目的只有一個(gè),牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說(shuō)舉一反三,語(yǔ)文一科中有些題同樣如此,同一知識(shí)的測(cè)試,有很多種方式,老師平時(shí)加以訓(xùn)練,學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無(wú)策。如把轉(zhuǎn)述的話(huà)變成引用的話(huà),那么又怎么把引用的話(huà)變成轉(zhuǎn)述的話(huà)呢?人稱(chēng)代詞怎么變化,意思才不會(huì)變化,練習(xí)多了,學(xué)生自然就有感悟了。
我總認(rèn)為,語(yǔ)文教師培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣甚于課堂知識(shí)的傳授。教材知識(shí)的容量畢竟是有限的,而課外閱讀所帶來(lái)的好處卻無(wú)法估量。所以,我總是想法設(shè)法讓孩子切身感受閱讀的好處,閱讀的快樂(lè)。愛(ài)好閱讀的孩子總是我表?yè)P(yáng)的對(duì)象,在表?yè)P(yáng)中,把我認(rèn)為的好書(shū)向?qū)W生推薦,我所教的兩個(gè)班,大部分學(xué)生都變得愛(ài)看書(shū),有些學(xué)生的閱讀量已經(jīng)遠(yuǎn)超大綱的要求。
語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性,涉及的知識(shí)面很廣,也對(duì)老師提出了更高的要求,給學(xué)生一碗水,自己就要一桶水。因?yàn)楣ぷ髁看?我感覺(jué)自己的閱讀還不夠,特別是理論書(shū)籍,下學(xué)期還要在這方面下功夫。憑經(jīng)驗(yàn)教書(shū),總是以個(gè)教書(shū)匠,只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué),才能成為一個(gè)學(xué)者型的教師,一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。