六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期中試卷分析
有沒有一份良好的模擬試卷可以比較準(zhǔn)確的檢驗(yàn)出你的學(xué)習(xí)成績(jī)呢?讓我們來做一套試題卷吧!下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期中試卷分析以供大家學(xué)習(xí)參考。
六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期中試卷
一、書寫端正，卷面整潔。(2分)
端端正正、清清爽爽，就能拿滿卷面分。相信你一定行!
二、填空題。(第1、2、6題2分，其余每空1分，共25分)
1. =0.25=4÷( )=10:( )=2×( )
2.一塊橡皮的體積約是6( ) 一瓶礦泉水體積大約是480( )
教室的容積大約是200( ) 一個(gè)西瓜的體積大約是5.5( )
3. 用一根72分米的鐵絲焊接成一個(gè)正方體框架，這個(gè)正方體的表面積是( )平方分米，體積是( )立方米。
4. 3.5平方分米=( )平方厘米 1.5升=( )毫升=( )立方厘米
520立方厘米=( )升 2.04立方米=( )立方米( )立方分米
5.如右圖，一個(gè)無蓋的長方體魚缸，長是8分米，寬是5分米，高是4分米，它的容積是( )升，如果不小心把前面玻璃打碎了，修理時(shí)需要配一塊( )平方分米的玻璃。(玻璃厚度忽略不計(jì))
6. 在○填上“>”“<”或“=”。
×2○ ÷ ○ ×12○ ×12 ×15○13×
7.王師傅有兩根長度都是2米的繩子，第一根截去 ，第二根截去 米，第( )根剩下的長，長度是( )米。
8. 320克的 是( );( )的 是60米; 的( )是 。
9.把 米長的繩子平均分成10段，每段占這根繩子的( )，每段長( )米。
10. 千克小麥可以磨面粉 千克，1千克小麥可磨面粉( )千克， 磨出1千克面粉需要( )千克小麥。
11. 用一些棱長2厘米的小正方體木塊擺一個(gè)物體，右圖是從不同方向看到的圖形。原來這個(gè)物體的體積是( )立方厘米。
三、判斷題。(每小題1分，共6分)
1.1的倒數(shù)是1,0的倒數(shù)是0 。…………………( )
2.棱長是6厘米的正方體，表面積和體積相等。………( )
3.今年爸爸和女兒的年齡比是3:1,3年后他們的年齡比還是3:1。… ( )
4.長方體或正方體的體積都等于它們的底面積乘高。…………( )
5.兩個(gè)真分?jǐn)?shù)的積一定比這兩個(gè)真分?jǐn)?shù)的商小。……………( )
6. 甲班人數(shù)比乙班多 ，乙班人數(shù)就比甲班少 。……………… ( )
四、選擇題。(每小題1分，共6分)
1.一個(gè)大于0的數(shù)除以 ，這個(gè)數(shù)就( )。
A.縮小3倍 B.擴(kuò)大3倍 C.不變
2.把10克糖溶解在90克水里，水與糖水的比是( )。
A.1:9 B.9:1 C.9:10
3.下面的圖形中，能折成正方體的是( )。
A. B. C.
4. 從一個(gè)體積是30立方厘米的長方體木塊中，挖掉一小塊后(如圖) ，它的表面積( ) 。
A.和原來同樣大 B.比原來小 C.比原來大
5.用( )個(gè)棱長為1厘米的小正方體可以拼成一個(gè)大正方體。
A.16 B.9 C.27
6. 已知a、b、c都是大于1的自然數(shù)，如果 ×a = b× = c÷ ,則a、b、c的大小順序?yàn)? )。
A.a﹤c﹤b B.a﹥c﹥b C.b﹥a﹥c D.c﹥a﹥b
五、細(xì)心計(jì)算。(共26分)
1.直接寫出得數(shù)。(5分)
36× = ×4= ×1= ÷ = 0.125×0.25×0.5=
2.解方程。(6分)
X=8 X= X- =
3.計(jì)算下面各題。(9分)
18 ×413 ×3917 18× × 58 ÷712 ÷107
4.先化簡(jiǎn)下面各比，再求比值。(6分)
0.32 : 0.8 : 30厘米 : 米
六、實(shí)踐與操作。(共8分)
1.如右圖，一個(gè)棱長為3厘米的大正方體被平均分割成若干個(gè)棱長為1厘米的小正方體。
(1)這個(gè)大正方體被平均分成了( )小正方體。(1分)
(2)每個(gè)小正方體的體積占大正方體體積的( )，每個(gè)小正方體的表面積占大正方體表面積的( )。(2分)
(3)如果在大正方體表面涂上紅色，小正方體中，三面涂色的有( )個(gè)，兩面涂色的有( )個(gè)，一面涂色的有( )個(gè)，沒有涂色的有( )個(gè)。(2)
2.右圖是邊長1厘米的方格圖，用陰影部分描出一個(gè)棱長1厘米的正方體展開圖。(1分)
3.先在長方形中涂色表示它的34 ，再畫斜線表示34 與25 的乘積，并完成填空。(2分)
34 ×25 = ( )( )
七、解決問題。(共27分)
1. 同學(xué)們參加植樹節(jié)活動(dòng)，共需植樹150棵，第一天植了 ，其中 是六年級(jí)同學(xué)植的，第一天六年級(jí)同學(xué)共植樹多少棵?(4分)
2.王叔叔家新買了一個(gè)煤氣灶，煤氣灶外的包裝箱長8分米，寬4分米，高2分米。
(1)做這個(gè)包裝箱至少要用多少平方分米的硬紙板?
(2)包裝箱的體積是多少立方分米?(4分)
3. 如圖，有一個(gè)長6分米、寬和高都是2分米的長方體硬紙箱，如果用繩子將箱子橫著捆兩道，長著捆一道，打結(jié)處共用2分米。一共要用繩多長?(4分)
4.小芳家有一塊地 公頃，用2臺(tái)拖拉機(jī)， 小時(shí)耕完，平均每臺(tái)拖拉機(jī)每小時(shí)耕地多少公頃?(4分)
5.一種混凝土是把水泥、黃沙、和石子按2:3:5的比例配制而成的。
(1)要配制150噸這樣的混凝土，三種材料各需要多少噸?
(2)如果這三種材料各有24噸，配制這種混凝土，當(dāng)黃沙全部用完時(shí)，水泥還剩多少噸?石子還需要增加多少噸?(6分)
6. 在一個(gè)長為25厘米、寬為20厘米的玻璃缸中，有一塊棱長為10厘米的正方體鐵塊，這時(shí)水深10厘米，如果把這塊鐵塊從缸中取出來，那么缸中的水深多少厘米?(5分)
六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期中試卷分析
一、試題印象：
本次的期中試卷，檢測(cè)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握程度，突出了基礎(chǔ)性和靈活性、應(yīng)用性和探索性、層次性和差異性。試題切實(shí)把握住了本冊(cè)教材的重要知識(shí)，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力和基本態(tài)度四個(gè)方面體現(xiàn)基礎(chǔ)性，試題知識(shí)覆蓋面較廣，同時(shí)突出了平時(shí)教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、趣點(diǎn)，填空題和選擇題中尤為突出。在本次考試中，本張?jiān)嚲砻}的指導(dǎo)思想是以課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力，可以說全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。全面考查學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。努力體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念與思想;試題既要做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和水平，增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。為廣大教師的教學(xué)工作起到了導(dǎo)向作用，更好地促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
從試卷看第一大題“填空”中的1、3、4、5，第三大題“計(jì)算”及第四大題的“列式計(jì)算”，應(yīng)用題中的1、2、3、5、6得分率較高，原因在于大部分學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握扎實(shí)了，基本技能如計(jì)算也很熟練。而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的拓展和應(yīng)用方面失分較多，原因在于有部分學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)缺乏靈活應(yīng)變的能力，因此造成兩極分化。
二、錯(cuò)解分析
仔細(xì)翻閱樣卷，從中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在的錯(cuò)誤原因，有的是因?yàn)闀鴮懖磺宄?、不?guī)范;有的是因?yàn)榛靖拍钫莆詹粶?zhǔn)確;有的是由于題意不清等。以下列出部分典型錯(cuò)例。
錯(cuò)例1:填空：千米的是200米。原因一因?yàn)轳R虎，沒注意單位，二表明部分學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法的意義缺乏深刻的理解。
錯(cuò)例2：填空： (2)：5==0.4=(6)÷15=，學(xué)生填錯(cuò)的原因是由于該部分基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)、比、除法和小數(shù)的關(guān)系模糊，不清楚。
錯(cuò)例3：選擇：一袋米，吃了后，剩下的是吃的(③)。① ②?、?/p>
從選擇“③”的錯(cuò)誤中，說明學(xué)生對(duì)單位“1”的應(yīng)用掌握不靈活。只要題目有所變化，就容易出錯(cuò)，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能觸類旁通。
錯(cuò)例4：求比值和化簡(jiǎn)比：：0.375，該題學(xué)生出錯(cuò)的主要原因是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化不熟練造成的。
錯(cuò)例5：解決生活中問題;小明看一本連環(huán)畫，第一天看了40頁，第二天看了這本連環(huán)畫的，還剩35頁沒有看。這本連環(huán)畫共有多少頁?這題學(xué)生出錯(cuò)的原因，一是因?yàn)樵擃}的計(jì)算結(jié)果是262.5或262頁，有的學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況想頁數(shù)不會(huì)是有半頁，不相信自己的計(jì)算方法和結(jié)果，又改了個(gè)錯(cuò)的。另一個(gè)原因還是由于對(duì)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系分析不透。[
還有一些錯(cuò)例，不一一例舉。造成上述錯(cuò)誤的原因不僅僅在于學(xué)生本身，教師對(duì)于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維能力的培養(yǎng)也缺乏足夠的重視。
三、改進(jìn)措施
1、重視寫字教學(xué)。從抽查情況來看，學(xué)生書寫不容樂觀。除少數(shù)考場(chǎng)的學(xué)生用了鋼筆外，其余均是圓珠筆，甚至個(gè)別考生用的是鉛筆，而且從字體上看也不是很端正，從答題格式中看也不是很規(guī)范，有的涂改嚴(yán)重，用上了對(duì)身體有害的涂改液。有的答題的順序零亂，找不到答案所在。建議全體數(shù)學(xué)教師還要抓一抓學(xué)生的書寫，也同時(shí)建議出卷者今后對(duì)數(shù)學(xué)試卷給點(diǎn)卷面分。
2、有的放矢，尋求教學(xué)的對(duì)策。
(1)強(qiáng)化概念教學(xué)。在概念教學(xué)中，不僅要揭示概念的本質(zhì)特征，使學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵和外延，而且要對(duì)相關(guān)概念加強(qiáng)聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，可讓學(xué)生比較““和“米”有何不同。
(2)運(yùn)算順序和計(jì)算法則的教學(xué)。既要講計(jì)算順序的規(guī)定性，又要講計(jì)算的靈活性、合理性。并精心設(shè)計(jì)一些“形近題”讓學(xué)生練習(xí)，加深對(duì)計(jì)算法則的理解，加強(qiáng)運(yùn)算定律的靈活應(yīng)用。
(3)應(yīng)用題的教學(xué)，要突破解題思路和方法的模式化。課本中提供的解題方法和思路具有一般性，要使學(xué)生掌握，但不能把歸納出的解題方法模式化，讓學(xué)生生搬硬套。要啟發(fā)學(xué)生拓展思路，尋求可能的多種解題方法，并做出相應(yīng)的比較，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
(4)幾何初步知識(shí)的教學(xué)，不僅要強(qiáng)化幾何標(biāo)準(zhǔn)圖形的教學(xué)，還要提供幾何的變式圖形讓學(xué)生辨認(rèn)，把異中求同和同中求異恰當(dāng)?shù)嘏浜掀饋?，有效地促進(jìn)學(xué)生掌握幾何圖形的本質(zhì)特征。要加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范、準(zhǔn)確的作圖學(xué)習(xí)。并且，注意幾何知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，不要僅僅滿足于套用求積公式進(jìn)行面積、體積的計(jì)算，要著眼于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、教學(xué)面向全體。要牢固樹立“上不封頂，下要保底”的意識(shí)，始終堅(jiān)持面向全體，要千方百計(jì)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，以誠相待接納后進(jìn)生，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，盡力激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師要積極改進(jìn)教法，適當(dāng)對(duì)他們降低教學(xué)要求，幫助他們樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力，使他們逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維的方法。
4、教學(xué)注重“兩主”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”教師在教學(xué)中要注意“兩主”式課堂教學(xué)，即學(xué)生的主體地位和主動(dòng)發(fā)展。具體地說：發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)自學(xué)能力，廢除教師指向哪里，學(xué)生學(xué)到哪里的陳舊方法。使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。教師在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的眼看、手動(dòng)、腦思的參與機(jī)會(huì)，通過學(xué)生親自看一看、摸一摸、擺一擺、拼一拼、比一比、說一說等活動(dòng)，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、找出事物間的聯(lián)系。要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
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