通過歷史的學習能夠讓學生形成正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)民族自豪感和自信心，不斷促進學生自身的發(fā)展。因此，學好歷史，對學生無疑是有益無害的。而教師在學生歷史學習中扮演著很重要的角色，豐富的教學經驗將會是學生的福音。

　　一、讓學生認識到學習歷史的重要性

　　受中高考分值和中考開卷考試的影響，在很多學生和家長眼里，歷史這門課是我們副科，因此，學生對本學科大多不夠重視，或許以為考前背背就好。這一想法是高中歷史教學需要克服的第一大難關，沒有好的學習態(tài)度，往往事倍功半。所以，高中歷史的第一課，應該是讓學生認識到歷史學習的重要性，讓學生打心底重視起這門學科。

　　二、了解歷史學科特點，構建整體歷史知識框架

　　建構主義教學觀認為，不管你采用何種教材，首先要了解教材的結構。與政治、地理學科相比，歷史學科知識點繁多瑣碎。而且高中歷史教材采取專題式編排方式，學生更難以在整體上掌握歷史系統(tǒng)，因此，學生在歷史學習和復習時，總覺得千頭萬緒，無從著手。因此，教師在教學中應注重引導學生了解專題間的聯(lián)系，特別是教會學生以時間和空間為坐標，定位歷史事件，形成歷史知識體系，并針對高中專題歷史教材中前后歷史事件間的空缺進行補充銜接。比如，在必修模塊中我們學了辛亥革命，也學了五四運動，但辛亥革命和五四運動間的史實缺乏，袁世凱篡取革命果實后如何發(fā)展成軍閥割據的?這一部分歷史如果不補充介紹，學生在學習的時候就會相當茫然。

　　三、教學方法多樣化、合理化，材料選取精準化

　　21世紀我國基礎教育的緊迫任務，是由應試教育向素質教育全面轉軌。素質教育要求轉變教學觀念，由過去的滿堂灌、教師教的過程轉變?yōu)閷W生主動探求的過程。這對教師的業(yè)務要求更高。在具體教學上，要根據不同的授課內容，找到合適的教學方法以提高學生的學習興趣和學習積極性。而在信息網絡發(fā)達的今天，教學史料資料應有盡有，紛至沓來，要提高課堂效率，建立高效課堂，必須對輔助史料材料進行精準的選擇。

　　四、正確處理課堂教學的科學性和趣味性

　　在充分把握課程標準的前提下增強趣味性。在新課改的背景下，很多老師都知道激發(fā)學生學習興趣的重要性。比如播放多媒體視頻，巧妙設問討論，穿插歷史故事等。無疑，這些都可以增強歷史課堂的趣味。但是，歷史學習也是一門科學，不能為好玩而學習，忽視主次，以至于學生記住了故事忘記了史實，一節(jié)課聽得很開心，很輕松，下了課什么都不記得，或是把握不住什么是學習重點，只能是買櫝還珠。

　　五、利用自習時間進行適當拓展

　　歷史課堂應該是緊湊的，圍繞某一教學目標的完整的課堂。在歷史學習中處主導地位。自習時間也不容忽視，這塊時間用得好，往往能起到事半功倍的效果。歷史自習除了學生自主學習，復習鞏固，完成作業(yè)外，教師還可以利用這塊時間安排一些與課本知識相關的歷史講座，故事會等。與正常的課堂教學互補，既可以鞏固課堂教學，有可以最大的激發(fā)學生的興趣。且此時的知識傳授范圍盡可拓寬，可以是課堂知識的直接補充，也可以只是跟課堂知識有一點聯(lián)系的歷史知識，甚至可以是相關的交叉學科知識，時政等。

　　六、作業(yè)布置分層，及時鞏固，背記仍然重要

　　歷史作為人文性學科，對知識的記憶背誦要求較高。很多同學上課認真聽了，對教學內容也很感興趣，但一到考試往往不知所措，無從入手，這其實很大程度上是對基礎知識的識記不穩(wěn)固，課后未能及時復習鞏固。盡管新課改強調快樂探究學習，但鑒于歷史學科特點，課后對知識點的背誦記憶仍然是不可或缺的。而課后鞏固最原始的方法，除了熟讀背誦外，便是練習運用。進入高中之后，學生的基礎和學習水平差距開始拉大。在作業(yè)布置上如果不有所轉變仍然采取“一刀切”的方式，一個班的同學都做一樣的練習，勢必會影響后進生的學習積極性，以至于采用“破罐子破摔”的消極態(tài)度敷衍甚至抄襲作業(yè)。這樣就很難起到作業(yè)鞏固的作用。因此，作業(yè)的布置盡量分層，基礎題加探究拔高題，讓不同水平的學生都能有所鍛煉。

　　本文對高中歷史的實際教學情況進行了淺議，并總結了我多年的歷史教學經驗，實屬我的拙劣之見，對于不正確的地方，還請各位老師不吝指教，我當感激不盡并及時改正。