高三歷史復(fù)習(xí)方法淺談
高三歷史復(fù)習(xí)方法淺談
高三歷史復(fù)習(xí)非常關(guān)鍵,特別是后期的復(fù)習(xí)更是決定高考成績(jī)優(yōu)劣的關(guān)鍵時(shí)期。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的高三歷史復(fù)習(xí)方法淺談以供大家學(xué)習(xí)。
高三的復(fù)習(xí)是一個(gè)艱苦的再認(rèn)識(shí)過(guò)程,也是一個(gè)艱難的再提高過(guò)程,要怎么樣才能在復(fù)習(xí)中出效率、見收獲呢?
高三歷史復(fù)習(xí)方法淺談之歸納整理
歸納與整理是高三學(xué)生在復(fù)習(xí)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在歸納的過(guò)程中,要盡量做到專題化、系統(tǒng)化。根據(jù)各復(fù)習(xí)階段,可分別建立章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、單元內(nèi)專題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、模塊式專題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、熱點(diǎn)問(wèn)題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系等。有了知識(shí)間的聯(lián)系線索,就會(huì)打破教材中的章節(jié)界限,使知識(shí)的綜合成為可能。比如:人類社會(huì)歷史無(wú)論是哪一個(gè)歷史階段,都從政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化、民族、外交關(guān)系、國(guó)際格局等方面表現(xiàn)出來(lái),這樣,我們就可以把人類歷史打破時(shí)間空間界限分類為政治文明史、經(jīng)濟(jì)文明史、思想文化史等三大方面。這樣的知識(shí)歸納分類,集合成一個(gè)個(gè)專題,理清頭緒,便于分析比較,加深理解。
一般來(lái)講,首先我們可依據(jù)歷史知識(shí)門類從縱向重組歷史教材中的相關(guān)歷史知識(shí)組成一個(gè)大專題,然后我們又可以根據(jù)內(nèi)容需要組成一個(gè)個(gè)的子專題。如經(jīng)濟(jì)文明史這個(gè)大專題,我們可以分為中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)、近代經(jīng)濟(jì)、世界經(jīng)濟(jì)等三個(gè)專題,古代經(jīng)濟(jì)按生產(chǎn)部門分類我們還可分為農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、對(duì)外貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)濟(jì)政策等子專題;按社會(huì)制度分類又可分為奴隸經(jīng)濟(jì)、封建經(jīng)濟(jì)等子專題;從經(jīng)濟(jì)制度建設(shè)方面,又可分為土地制度、賦稅制度等子專題。另外還有一類是聯(lián)系其它學(xué)科或時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題重組教材中的歷史知識(shí)形成熱點(diǎn)專題。如農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)專題,可以從農(nóng)業(yè)政策、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)村稅費(fèi)改革、水利興修、作物分布、氣候特征、國(guó)土資源、土壤改良、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、西部大開發(fā),農(nóng)業(yè)發(fā)展史和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等方面運(yùn)用政治、地理等學(xué)科知識(shí),對(duì)教材中的相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行全方位透視。專題復(fù)習(xí)要特別注意揭示專題之間的內(nèi)在聯(lián)系,分析各專題之間歷史事件的相互影響,相互制約關(guān)系,形成縱橫相連,脈絡(luò)清晰的立體之樹。
高三歷史復(fù)習(xí)方法淺談之科學(xué)訓(xùn)練
復(fù)習(xí)的最后階段,科學(xué)地強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練,既可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)消化和鞏固,查缺補(bǔ)漏,還可以提高學(xué)生的應(yīng)試能力,但在日常學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)當(dāng)中,會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生或忽視練習(xí),或盲目練習(xí),其效果自然不佳,要提高練習(xí)效率,要注意的問(wèn)題是:?
(1)掌握各種類型題目的解題方法和技巧。
選擇題,要仔細(xì)審題,看清題干和選項(xiàng),讀懂材料,分析歷史事件和現(xiàn)象的本質(zhì),由表及里,去偽存真;填圖、識(shí)圖題,要看清圖表,回顧所學(xué),分析圖表的歷史背景,再作答;在解答材料解析題時(shí),我們要求學(xué)生可用以下的套路解題:第一,先看材料出處,大致斷定材料反映什么時(shí)期哪一方面的內(nèi)容;第二,再審問(wèn)題,列出問(wèn)題要點(diǎn);第三,帶著問(wèn)題審材料,獲取有效信息,將相關(guān)有效信息列在相關(guān)問(wèn)題之后;第四,問(wèn)題中有“根據(jù)材料”的,答案從材料中得出;“結(jié)合材料”的答案從材料和我們所學(xué)知識(shí)中求得——用這樣的解題套路看起來(lái)比較機(jī)械呆板,實(shí)則省時(shí)、省力,學(xué)生往往材料只需看一遍就大功告成。
(2)習(xí)題訓(xùn)練要有選擇性,訓(xùn)練后要有針對(duì)性的評(píng)析
文科歷史試題可渭浩如煙海,訓(xùn)練是有必要,但要有選擇性、針對(duì)性,不宜過(guò)多過(guò)濫,如果不注意科學(xué)甄題,肯定會(huì)被題海所淹沒。這就要求教師課后多做準(zhǔn)備,不妨給自己進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù),多研讀近年來(lái)全國(guó)各地的高考試卷,多研讀市場(chǎng)上規(guī)范的復(fù)習(xí)資料,為學(xué)生做出選擇。在科學(xué)甄選方面,應(yīng)注意以下四點(diǎn):一是大膽地把一些超綱、越本的題目刪除;二是砍掉經(jīng)教師集體商量后仍無(wú)法確定答案的題目;三是把內(nèi)容相近、容易混淆的選擇題目歸類掌握,然后舉一反三;四是把一些具有新意、創(chuàng)意的題目挑選出來(lái),以拓寬自已的視野,增強(qiáng)變通能力。學(xué)生訓(xùn)練后,教師還要認(rèn)真閱卷,分析學(xué)生存在的問(wèn)題,在課上評(píng)講時(shí),不僅要講正確答案,更重要評(píng)講審題、解題方法,明晰解題思路,分析錯(cuò)誤原因以及今后應(yīng)注意的問(wèn)題,讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。
(3)總結(jié)反思,防止類似錯(cuò)誤再犯。
在高三的學(xué)習(xí)生活中,考試既是我們必須面對(duì)一道關(guān)口,也是檢驗(yàn)我們學(xué)習(xí)效果的最有效的方法??荚囍螅瑫?huì)有許多的思考或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)留給我們,要反思其成敗得失的原因。特別是平時(shí)做錯(cuò)的題目,更要反思其錯(cuò)的原因再哪里,這樣才會(huì)針對(duì)性的在以后的復(fù)習(xí)中改進(jìn)。比如:我們可以建立一個(gè)錯(cuò)題集,將平時(shí)做練習(xí)或者考試中做錯(cuò)的題摘抄下來(lái),寫在一個(gè)本上。先記錄失分的原因,然后再重新仔細(xì)地做一遍,最后總結(jié)以后解答此類時(shí)應(yīng)該注意或應(yīng)引起高度重視之處,有時(shí)看錯(cuò)題會(huì)比做套題成果更顯著。當(dāng)然,小本子也可以記錄一些自認(rèn)為比較典型的題目,定期翻看,加深印象,這樣堅(jiān)持下去,便不會(huì)覺得試卷討厭,反而可以看到自已的進(jìn)步。
高三歷史復(fù)習(xí)方法淺談之回歸教材
教材是學(xué)習(xí)的對(duì)象,是高考命題的依據(jù)和根本,具有全面的基礎(chǔ)知識(shí),是學(xué)生答題的前提,是解答好試題的基本保證。要取得理想的成績(jī),就必須回歸課本,強(qiáng)化基礎(chǔ),這是歷史學(xué)科的特點(diǎn)所決定的。經(jīng)過(guò)幾輪復(fù)習(xí)過(guò)后,在最后的備考階段,我們很多考生往往忽視了課本知識(shí),純粹為了做題而看題,結(jié)果容易出現(xiàn)考試答題脫離教材,或者是結(jié)論性的語(yǔ)言理解不到位,概念性的知識(shí)記憶不準(zhǔn)確,很多同學(xué)常常出現(xiàn)最后好像什么都不知道的復(fù)習(xí)備考感覺。2007年的我省高考文綜歷史卷得分偏低,究其原因,就是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),應(yīng)變能力差等原因靠成的。因此,回歸課本,依據(jù)考綱,夯實(shí)基礎(chǔ)是當(dāng)務(wù)之急。
歷史知識(shí)面覆蓋廣、層次深、能力標(biāo)準(zhǔn)要求高,一般地講,要熟記教材的基礎(chǔ)知識(shí),牢記教材的每一節(jié)內(nèi)容、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為達(dá)到良好的效果,就必須要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中一定要多看教材,對(duì)教材的閱讀至少要達(dá)到五、六遍以上,甚至還要過(guò)好“背”這一關(guān)。只有過(guò)好了“背”這一關(guān),知識(shí)才能運(yùn)用自如,才能“熟能生巧”,這樣就會(huì)為我們以后的復(fù)習(xí)逐漸掃清障礙,最后真正做到“胸有成竹”。歷史學(xué)科能力的考查必須以扎實(shí)的歷史知識(shí)作基礎(chǔ),即使是解答那些對(duì)歷史思維能力要求很高的理論分析性的歷史問(wèn)答題,如果沒有全面準(zhǔn)確地掌握有關(guān)的歷史知識(shí),能力的考查和培養(yǎng)就成為無(wú)本之木,無(wú)源之水。
全面的掌握基礎(chǔ)知識(shí),不僅要掌握教材中的目錄、正文、小字、注釋、課本插圖、年表、課后習(xí)題。還應(yīng)包括教材涉及的歷史事實(shí)、歷史概念、歷史結(jié)論、歷史現(xiàn)象、歷史人物及其主要活動(dòng)、歷史事件及其基本線索和發(fā)展過(guò)程等在內(nèi)。只有準(zhǔn)確理解、深刻挖掘其內(nèi)涵,才能掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí),為能力的形成和提高奠定基礎(chǔ),也只有掌握歷史的基礎(chǔ)知識(shí),才能應(yīng)對(duì)高考命題的不斷發(fā)展變化。
高三歷史復(fù)習(xí)方法淺談之互相交流
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,加強(qiáng)與同學(xué)交流也是我們奪取優(yōu)異成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),如識(shí)記一個(gè)復(fù)雜的歷史問(wèn)題,他們采用什么好的記憶方法?評(píng)價(jià)歷史人物、歷史現(xiàn)象、他們又會(huì)從哪些方面去全面、辯證的分析與評(píng)價(jià)的?對(duì)于一些容易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn),他們又是如何區(qū)別,如何牢記的?通過(guò)交流,可以發(fā)現(xiàn)自已的不足,還可以學(xué)到他人的長(zhǎng)處。然后取他人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)已之短,在輕松的交流中得到經(jīng)驗(yàn),并在應(yīng)試中去仔細(xì)體會(huì)。經(jīng)實(shí)踐,這種方法在我們這種寄縮生較多的農(nóng)村學(xué)校優(yōu)其可行,學(xué)生們可以在茶余飯后互相交流,共同進(jìn)步。
另外提高學(xué)生論證能力也是十分必要的,學(xué)生在回答問(wèn)題中所表現(xiàn)出來(lái)的術(shù)語(yǔ)使用情況、語(yǔ)言組織的邏輯性、層次性情況也是體現(xiàn)學(xué)生水平的一個(gè)重要方面,對(duì)學(xué)生得分會(huì)有一定的隱性影響。同學(xué)們可以遵循以下幾點(diǎn):觀點(diǎn)正確,史論結(jié)合;敘事有序,論證有力;詳細(xì)得當(dāng),要點(diǎn)全面;文字準(zhǔn)確,條理清晰;認(rèn)真檢查,及時(shí)改正。答題時(shí)還要做到答案規(guī)范化、答題序號(hào)化、每問(wèn)段落化、內(nèi)容要點(diǎn)化、重點(diǎn)條理化。平時(shí)回答問(wèn)題、做各種類型的練習(xí)時(shí)要有意識(shí)地進(jìn)行這方面能力的訓(xùn)練。
總之,高三歷史備考復(fù)習(xí)中要依據(jù)對(duì)高考?xì)v史試題的分析、《考試大綱》、《考試說(shuō)明》、學(xué)生實(shí)際等情況,采用科學(xué)、合理、靈活、高效的教學(xué)和復(fù)習(xí)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性,深入挖掘潛力,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,使考生在文綜歷史考試中有良好的表現(xiàn),取得理想的成績(jī)。