初三歷史復習計劃總結
初三歷史復習計劃總結
在考前復習和訓練中一定要多加注意，結合所學歷史知識聯(lián)系現(xiàn)實進行總結復習，在這之前同學們可以先做一份復習計劃。以下是小編給你推薦的初三歷史的復習計劃，希望對你有幫助!
初三歷史復習計劃
在時間緊、任務重的情況下，如何引導學生高效復習，取得理想的成績，是我們本學期工作的核心。下面是結合學生情況及歷史復習工作，我們制定的復習計劃。
一、分析學情，研究考情，把握方向：
1、本屆初三年級共4個教學班，學生整體情況良好，但學習主動性不高，部分學生沒有學習的愿望，所以，我們首先要做好學生的思想工作。
2、正確把握《課程標準》的要求。
3、閱讀歷年中考題，明確考試方向。
二、復習擬定分為三輪：
第一輪：梳理教材，掌握基礎知識。
要求：以課本為綱，輔以復習材料，按照“單元——課題——框題——目題”的順序，掌握教材中最基本的知識，同時對歷史事件之間的聯(lián)系，教材的整體線索有一定的了解。
措施：(1)做好思想工作：分析當前形勢，強調(diào)本次考試的重要性，提高主動學習的意識，營造學習的氛圍。
(2)解答學生提出的學習上的問題，找到適合自己的復習方法。
(3)加強落實，在檢測和練習中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，不留知識疑點，對知識的把握達到“準、全、牢、熟”。
(4)表揚先進，對學習懶惰和落后者常抓不懈。
第二輪：抓重點、難點，搞專題，提能力。
要求：經(jīng)歷了第一階段的復習，學生掌握了較多的基礎知識，但知識是零碎的、孤立的。本階段，教師引導學生將零散的知識，打破教材體系，歸類復習，比較對照，縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)能力，從宏觀上把握了歷史特征、歷史線索，由點到線、到面，構建起整體歷史知識網(wǎng)絡，獲取規(guī)律性的知識，做到融會貫通，形成知識體系。
在專題復習時還要注意歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系(“歷史問題現(xiàn)實化”)，更要關注學生情感、態(tài)度、價值觀的體驗。
措施：(1)讓學生多動手、多動腦，通過列表、編寫提綱等多種形式再次鞏固。
(2)注重扶優(yōu)補差，設法縮小差距。 對“學困生”，利用課余時間進行分層、個別補漏。
(3)充分利用手邊資料加以練習。
(4)每月進行全級統(tǒng)一的“月考”，對有進步的學生進行公榜表揚，重視宣傳工作。
第三輪：強化訓練，查漏補缺，做好考前輔導。
練習各種題型，加強靈活運用，理論聯(lián)系實際，選典型題練習。從考前心理、答題技巧上加以指導。
初三歷史復習計劃安排
歷史總復習既是知識的總復習，更是學生形成正確歷史觀，獲得歷史學習方法的關鍵。方法掌握的好，有助于學生形成辯證唯物史觀，用唯物史觀點去觀察歷史、分析歷史、借鑒歷史，從而了解學習歷史的真諦。
一、學生目前基本狀況分析：
1、這屆畢業(yè)班的學生對于歷史學科的復習的最大特點就是重視程度不夠，認為考試時只要翻卷找書就可以答好知識點，明顯表現(xiàn)為上課情緒激情不足，平時主動復習的欲望淡薄，有些學生甚至出現(xiàn)練習馬虎應付的現(xiàn)象;
2、大部分學生基礎知識比較牢固，但能力欠缺，對于平時練習的一些比較有創(chuàng)新的題目依賴性較大，表現(xiàn)為等待老師的答案，或者干脆置之不理;
3、大部分學生的語言表達能力較差，特別是在主觀性試題以及史料辨析試題這個環(huán)節(jié)上，學生對于語言的組織非?；靵y，導致不必要的失分的現(xiàn)象屢屢有之;
4、由于人教版的初中歷史課本更側重于基礎知識，對于教材的知識結構體系比較忽略，因此大部分學生反映對于中國以及世界近現(xiàn)代歷史部分的重大時間、重要概念比較模糊，以致于做練習時毫無頭緒，一定程度上影響到了練習的質量;
5、學生在各科的復習時間上的安排欠缺合理性，以致于在一些他們所認為相對不是很重要的科目上的復習，有一種“趕”的感覺，導致復習效果不是很理想;
6、學生對練習的鞏固情況令人擔憂，大部分對練習沒能形成一個系統(tǒng)性的整理和概括以及反思，思想上仍是單純地認為練習過的習題就是不需要再進行鞏固了;
7、許多學生的書寫仍是比較潦草不清，錯字別字現(xiàn)象時有發(fā)生，答題不夠規(guī)范，學習習慣比較差;
8、學生對于復習大部分是“西瓜芝麻一起抓”，以致于經(jīng)常顧此失彼，首尾不得相顧，復習的質量就是大打折扣。
二、計劃達到的目標：
1、以知識結構為復習的線索，引導學生在知識結構的幫助下，對初中歷史基礎知識進行重新整合，建立符合自己復習特點的知識網(wǎng)絡;
2、強調(diào)以基礎知識為主，以能力提高為理念，在復習中著重要求學生具有時代性、發(fā)展性和科學性的思維，最大程度體現(xiàn)中考對學生的素質要求;
3、在平時的復習中，強調(diào)以練習促質量、以探討促思維，更多關注學生不同階段的復習效果，及時對復習的階段計劃進行適當調(diào)整;
4、根據(jù)學生的不同學習特點和學習現(xiàn)狀，對不同的學生提出不同的復習要求，并在平時的練習中有針對性地提出不同難度的要求;
5、對于學生不同程度的進步及時給予必要的鼓勵，強調(diào)學生要有充分的自信，以求達到復習的效果事半功倍;
6、與舒蘭以及吉林的某些教師保持復習方法及其心得的交流與溝通，在復習的材料上做到互通有無;另外充分利用自己所加入的吉林省初中老師教師群和吉林市歷史教師群，做到及時獲得信息和資源。
7、充分利用網(wǎng)絡，既及時了解中考的階段信息，又搜集一些題型新穎的題目，以補充課堂上復習的不足;
8、在復習的最后階段，對學生進行鄉(xiāng)土史的必要指導，以求復習的系統(tǒng)性和一貫性;
9、在平時的復習中，結合練習要強調(diào)學生的答題規(guī)范性和書寫的工整，并有目的性的進行必要的答題格式的指導;
10、有目的性的重點做好培優(yōu)的工作，以點帶面;同時要做好學困生的轉差工作，力求使他們能提高成績。
11、以考試說明和課程標準為準，課堂復習和練習盡量于考試說明以及課程標準保持一致性。
三、制定復習計劃：
1、教師根據(jù)考試說明、歷史課程標準和本省中考試卷特點和結構，讓學生對總復習的內(nèi)容、達到的目標有清晰的認識。
2、根據(jù)所教學生具體情況，確定復習重點、難點、熱點。
①重點：中國近代史、這個現(xiàn)代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史及培養(yǎng)以史為鑒的能力;②難點：材料分析，知識拓展、綜合探究以及歷史知識的跨年代、跨地域的橫向與縱向的綜合運用
3、作好三段式復習時間安排
第一階段：梳理脈絡，基礎知識過手
第二階段：專題復習，突出重難熱點
第三階段：強化訓練，提高應考能力
四、具體做法：
(一)準備工作：
1、做好學生的思想工作，放下包袱，樹立自信心，讓學生明白①學習歷史并不難，讓學生相信，通過自己的復習，一定能考好;②開卷考不等于抄書，它更注重考查學生的知識遷移能力、知識整合能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等。2、將省里下發(fā)的考試說明、試卷結構、考試范圍印發(fā)給學生，讓學生目標明確。
(二)第一階段：梳理脈絡，基礎知識過手
1、注意理清知識脈絡，這部分可以交由學生完成，讓學生在全面系統(tǒng)的閱讀教科書的基礎上靈活使用教科書的目錄、大事年表歸納總結知識之間橫向和縱向的聯(lián)系，從而能構建知識網(wǎng)絡和線索。
2、加強對歷史基礎知識的復習：這種復習不是簡單的知識重復，而要突出要點、考點，理清史實概念，把書由“厚”變“薄”。同時由于歷史基礎知識和主干知識是分析問題的依據(jù)，是理解、思考問題的依托，是解決問題的工具所以這部分內(nèi)容必須有效地記憶，做到人人過關。如：羅斯福新政的特點，一戰(zhàn)的性質，雅爾塔會議的內(nèi)容……同時教師在復習時還要緊緊把握課標，由點到線，由線到面，逐級拓展復習，防止出現(xiàn)基礎知識和主干知識的疏漏。
(三)第二階段：專題復習，突出重難熱點
把難點內(nèi)容分成若干個專題，由淺入深地進行復習。專題復習時突出以下幾點：
1、培養(yǎng)學生審題能力。首先分析題干抓中心語，正確理解中心語內(nèi)涵，把握題型大方向，這是審題的關鍵;再次推敲關鍵詞語(限定語(時間、空間、內(nèi)容))不能把題答小了，也不能把題答大了;其次根據(jù)題干推測命題意圖，讓學生弄清命題者考查書中哪個部分的知識點(將考題與教材相結合)，找出材料與教材的契合點，揣度出出題者是想考查教材上的哪部分知識再依托這部分知識來解題。如：寫出一例為資本主義產(chǎn)生創(chuàng)造條件的重大事件名稱。資本主義產(chǎn)生創(chuàng)造條件，既資本主義產(chǎn)生之前一段，馬上與書結合，找到了應是文藝復興和新航路的開辟。除了教審題方法外，我還要對一些知識點不斷變換問法，讓學生在任何情況下都能準確審題。
2、培養(yǎng)學生歸納整理能力。無論是中國史還是世界史，都是相互交融，不可隔離開的，要讓學生形成“大歷史”觀，以一點想到面，以一面想到片，不為習慣思維束縛，靈活運用多方面知識，主動變換思維角度，懂得上下求索，爭取在短時間內(nèi)搜索已有的基礎知識將要答的材料收集全面，整理清楚。如：在19世紀末20世紀中期，美國的崛起過程中，曾出現(xiàn)或面臨過哪些重大國際國內(nèi)問題?它是怎樣應付和解決的?
3、讓學生用唯物史觀去分析歷史，注重論從史出。觀點與材料要統(tǒng)一，讓學生不要忽視史實依據(jù)，空談理論，或史與論脫節(jié)，隨意得出結論，任意運用原理及方法論來解釋歷史現(xiàn)象。要貫徹史論結合，論從史出的原則。特別是一些圖片題，一定要認真分析圖片上的各種信息(包括圖和圖上的文字)，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論作指導，進行綜合、概括，將有用而又有信的材料提取出來，作為最基本的史實論據(jù)。
4、總結出一定題型的解題思路和解題要素，讓學生能舉一反三。有些題型的解題思路及答題要素有一定的規(guī)律性，將其找出就可以讓學生舉一反三。如講到原因，就要從根本原因、直接原因、主要原因、客觀原因等入手思考;如比較資產(chǎn)階級革命異同，就要從革命的原因、領導階級、革命的任務、性質、對象，革命后建立的政權幾方面入手思考;如比較改革的異同，就要從改革的背景、任務、內(nèi)容、結果、性質、意義等方面思考;如戰(zhàn)爭勝利的原因，就要從戰(zhàn)爭性質，人民支持，領導者的正確領導這幾方面去思考……將這些規(guī)律展示給學生，他們在遇到同樣類似的題時就會有一個思考方向和范圍。
5、解題中要突破時空界限“以史為鑒”與自身、社會相結合，面向世界面向未來。對于某些歷史題不能就事論事、就題背題，對題中涉及的歷史現(xiàn)象進行縱向、橫向、逆向、順向聯(lián)想，根據(jù)內(nèi)在的依存關系認識歷史發(fā)展規(guī)律，反省自身，科學看待人生，客觀看待世界，具備一定的人文素養(yǎng)。如：羅斯福新政對我們建設和諧社會有什么啟示?
6、訓練學生組織語言的能力。讓學生對答案有一個總體規(guī)劃，不能想到哪答到哪，設計好先答什么?后答什么?答到什么程度，相關點如何銜接?對于一連問幾個問的，要將答案寫上序號，對于答大問題的最好編制提綱，編提綱兩方面①從哪幾個方面入手答題，每個方面從哪些角度去闡述;②設計答案在卷面上的布局，避免前松后緊。同時盡量用歷史學科語言來答題，避免文學式答題，歷史不等于文學。
(四)第三階段：強化訓練，提高應考能力
1、研究考題：⑴研究近幾年本省考題的風格，出題習慣。
⑵研究前幾年各省市中考試題，找出考題中①出現(xiàn)頻率大的知識點;②有代表性的開放性試題;③與重大紀念、社會熱點、時政要聞聯(lián)系緊密的題型。組成重點題庫。
2、精心命題：根據(jù)本省考試要求命題。對以上重點題庫中的題在試題中反復變式考查學生。同一知識點在不同試題中以不同形式(選擇、材料分析)出現(xiàn)。
3、重視試卷評講：特別是綜合性的材料分析題，不就題講題，講明同類題的答題要點，特別突出唯物史觀和以史為鑒，并以變題干的形式變題，讓學生知道同一問題有不同的呈現(xiàn)方法。
4、注意事項：①注意強化訓練不宜太多太繁，搞題海戰(zhàn)，要引導學生掌握解題方法，樹立信心，每套題要讓學生有所收獲。②每次訓練后對較差的學生進行鼓勵，提出下一步通過努力能達到的目標，對成績較好的提出更高目標，讓所有的學生都對自己充滿信心。
五、復習內(nèi)容及時間的具體安排(從第2009年12月中旬開始至中考前)
第一輪(2011年12月中旬——2012年3月中旬)全面、系統(tǒng)復習，拓寬知識，夯實基礎。
在這個復習階段要依據(jù)課本逐冊、逐章、逐節(jié)全面復習，但要注意不要搞成上新課。復習不是簡單知識的重復，要在我的指導下，提示出這節(jié)課的基本線索和主要內(nèi)容，理清史實和概念。教學時要在“精”字上下功夫，即講課時要語言精煉，線索清晰，重點突出，邏輯性強;時間和空間概念明確;板書有條不紊(采取綱要、表格和圖示法等板書形式);多設問，啟發(fā)學生思考，多讓學生分析、發(fā)言、討論，充分調(diào)動學生的積極性。要通過看、讀、寫、記等方式強化訓練，使每章每節(jié)的基礎知識做到人人過關。
第二輪(2012年3月中旬——2012年5月上旬)專題歸類、專項訓練，比較對照，縱橫聯(lián)系。
“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。用這兩句詩來形容經(jīng)歷了第一輪復習的學生對歷史知識的把握我認為是很恰當?shù)摹＝?jīng)歷了第一階段的復習，學生掌握了較多的基礎知識，但知識是零碎的、孤立的，沒有從宏觀上整體把握知識脈絡。在復習的第二階段，我可將前面所學的知識列成專題歸類總結，縱橫串聯(lián)，比較對照，辨其異同，形成知識網(wǎng)絡。如將中國近現(xiàn)代史劃分為近代列強侵華史(或屈辱史)，近代中國人民革命斗爭史(或抗爭史)近代中華民族探索史、中華人民共和國國史等四大板塊。而將世界近現(xiàn)代史劃分為資本主義發(fā)展史、國際共產(chǎn)主義運動史、民族解放斗爭史及國際關系史等四個專題。
同時，在這一階段要注意培養(yǎng)學生的歷史思維能力，教會學生運用知識分析問題、解決問題。歷史知識具有多樣化特點，在空間上涉及世界各地，在內(nèi)容上涵蓋政治、軍事、經(jīng)濟、文化、對外關系等方面的知識。理清同一歷史時期的各方面知識及其相互關系，就是橫向聯(lián)系。如近代重要國家資本主義確立的事件可歸類為：1640—1689年英國資產(chǎn)階級革命;1775—1781年美國獨立戰(zhàn)爭;1789年開始的法國資產(chǎn)階級革命;1861年—1865年美國內(nèi)戰(zhàn);1868年起的日本明治維新;俄國1861年改革?？偨Y為“四次資產(chǎn)階級革命、兩次資產(chǎn)階級改革”。引導學生分別從背景、導火線、革命爆發(fā)標志、領導人、重要戰(zhàn)役、重要文獻、結束標志、意義等方面進行分析。另一方面，每一歷史事件又都前后發(fā)展、依次交替。把每個歷史事件前后串聯(lián)起來，使之系統(tǒng)化，這就是縱向聯(lián)系。如中國近現(xiàn)代史的線索就可以縱向串聯(lián)歷史知識，以不同歷史時期為經(jīng)線，以每一歷史時期的不同歷史特征為緯線，理清歷史發(fā)展的基本線索。
“會當凌絕頂，一覽眾山小?！睔v史事件之間是互相聯(lián)系并先后相承的。只有從宏觀上把握了歷史特征、歷史線索，學生掌握歷史知識才能由點發(fā)展到線、到面，并進而構建起整體歷史知識網(wǎng)絡，獲取規(guī)律性的知識。
第三輪(2012年5月中旬——2012年6月上旬)知識整合、綜合鞏固，針對訓練，突出重點、熱點，化解難點。這一階段的復習，一方面進行綜合復習，查漏補缺，突出重點知識。既要有一定的跨度，又要有一點的廣度和深度，要抓住中心，以點帶面。如臺灣問題(以近現(xiàn)代史階段為例)可以抓住六個“點”：①1895年4月，日本通過《馬關條約》割占臺灣和澎湖列島。②1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣回到祖國懷抱。③1949年解放戰(zhàn)爭即將取得勝利時，國民黨殘余勢力退往臺灣，形成今天臺灣與大陸的分離狀態(tài)。④1950年朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)后，美國把第七艦隊開進臺灣海峽，干涉中國內(nèi)政，阻撓解放軍解放臺灣。⑤20世紀80年代初鄧小平提出用“一國兩制”辦法實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一。⑥目前我們要堅決反對臺獨活動，反對“兩個中國”或“一中一臺”，積極推進祖國和平統(tǒng)一大業(yè)。這樣對臺灣問題就一目了然。另一方面要進行強化訓練，通過練題對學過的知識進行消化和鞏固。《考試說明》是中考的重要指導用書，必須認真研究《考試說明》。要從《說明》中了解考試范圍、內(nèi)容、形式、題型及其要求等情況，結合近幾年來中考試題，把握考試命題方向、難易程度，選擇一些能充分展示考生能力、深淺適度的新、活題型對學生進行嚴格訓練。練題形式要多樣化，包括課堂的口頭回答、書面作業(yè)、單元檢測、月考等。但要避免搞成題海戰(zhàn)術，中考不可能依靠押題、猜題。要做到縱觀全面，精心設計。通過講解和練習，讓學生在掌握知識的同時，使能力得到培養(yǎng)。練習的內(nèi)容可分為基礎訓練和理解訓練兩大部分。前者采用填空、選擇、填圖、識圖、列舉等題型;后者采用材料分析、簡答題、綜合探究題等題型。而后者特別是材料分析與綜合探究題是中考分值最多、份量最重的難度較大與拉開分數(shù)的題型。如歸納概括孫中山、毛澤東、鄧小平、周恩來、華盛頓、林肯、拿破侖、羅斯福等重要歷史人物的重大貢獻，培養(yǎng)學生歸納、概括知識及評價人物的能力;分析抗日戰(zhàn)爭、世界人民反法西斯戰(zhàn)爭勝利的原因，培養(yǎng)學生分析、綜合知識的能力;對戊戌變法、明治維新進行比較，對洋務運動與今天改革開放進行比較，培養(yǎng)學生的概括、比較分析并聯(lián)系實際的能力。指導學生編寫大事年表可參考教材最后的附表。要求學生注意每一條目左邊列時間或時期，右邊列重要事件名稱，不同事件的排列一定要按時間先后順序進行。
教學中要讓學生掌握各種類型題的特點和解題方法，訓練他們的應變能力和解決問題的能力。如單選題：主要考察學生理解歷史基礎知識的能力。要求學生要運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點分析重要歷史現(xiàn)象和歷史事件的本質，采用肯定法或排除法得出正確答案。要留意組合選擇題(如幾個事件按發(fā)生的先后順序進行排列，選擇排列正確的選項)和反向選擇題(選擇敘述錯誤的選項)，要求學生仔細審題，看清題干和選項，分析歷史現(xiàn)象和歷史事件的本質，去偽存真。再如材料分析題：主要考查學生閱讀能力及利用有關歷史知識分析、處理信息的能力。學生首先要快速讀完材料或圖表(包括出處)，弄清該閱讀材料所反映的歷史事件、現(xiàn)象和材料的中心思想。然后要注意審題，抓住關鍵，弄清限制條件。再根據(jù)提問結合材料和所學知識回答相關問題。材料分析題常見的考查方法有：①回答材料所反映的歷史事件、現(xiàn)象;②根據(jù)材料所反映的歷史事件、現(xiàn)象結合所學歷史知識回答問題;③歸納材料的中心思想;④根據(jù)提問在材料中找有效信息，也包括比較幾則材料的異同;⑤依據(jù)材料提煉、概括出觀點(如果是文言文要翻譯成現(xiàn)代文，具體事例、數(shù)據(jù)可省去)(③④⑤三種類型也可以說在材料中找答案);⑥聯(lián)系實際，談談材料給人的啟示。啟示一般可從立場態(tài)度(贊成與否)、努力方向、歷史經(jīng)驗、歷史教訓等方面闡述。又如綜合探究題題：主要考查學生進行歷史思維，創(chuàng)造性地分析問題、解決問題，歷史闡釋、文字表達等方面的能力。問答題的常見類型有敘述題、分析題、評價題和比較題等。無論什么樣的問答題，首先必須審清題意，找到主干，抓住關鍵字詞，弄清限制條件，明確要答項目和解答對象。行文力求語句簡練、通順，段落、層次分明，邏輯性強。書寫規(guī)范，避免出現(xiàn)錯別字。敘述型問答題一般是把一個或幾個歷史時期的歷史事件、現(xiàn)象或人物的活動按時間順序或邏輯順序進行系統(tǒng)的概括、歸納、綜合，一般跨度較大，要面面點到，不宜過細展開。此類題的提示語常有：試述、簡述、概述、闡述、說明、指出等。每一史實一般由三要素構成：①時間或時期②事件名稱③重要成就、意義;分析型問答題一般是依據(jù)史實，運用辨證唯物史觀分析說明歷史事件、現(xiàn)象，跨度相對較小，進行深挖掘。要注意引導學生分析歷史事件、現(xiàn)象的原因、內(nèi)容、特點、性質、結果、作用、教訓等。此類題的提示語常有：分析、如何、有何、哪些、怎樣、為什么等;評述型問答題一般是運用辨證唯物史觀，根據(jù)當時的具體的歷史條件對歷史事件、現(xiàn)象或人物進行實事求是的評價，要用史實印證結論，史論有機結合。此類題的提示語常有評價、評論、評述、簡評等;比較型問答題主要是通過對不同歷史事件、現(xiàn)象的分析，比較其異同。對比較題應先弄清題目的比項和限制條件，而后將比項雙方的史實進行歸類、提煉、分析，得出相同點或不同點。此類題的提示語常有比較、對比、區(qū)別、相似、有何異同等。
初三歷史學習方法
順序記憶
這種記憶是最普通的記憶方法，它是指照事件本身的發(fā)展的順序依次記憶。如：美國獨立戰(zhàn)爭的過程就可以這樣記：
1、1775年，來克星頓的槍聲，第一次大陸會議召開。
2、1776年，第二次大陸會議召開，發(fā)表了《獨立宣言》，宣告美利堅合眾國成立。
3、1777年，薩拉托加大捷。
4、1778年，戰(zhàn)爭中心南移，
5、1781年，英軍總司令康華利把寶劍呈給華盛頓。
6、1783年，英國承認美利堅合眾國獨立。
規(guī)律記憶
在學習過程中，我們可以尋找具有規(guī)律性的東西，如：世界史上六大帝國衰落的原因都是：1、人民起義。2、各地封建主(或奴隸主，包括被征服的各族)形成割據(jù)趨勢，力求擺脫中央控制。3、統(tǒng)治階級的內(nèi)訌。4、外族或外國的入侵。
奇特聯(lián)想記憶
聯(lián)想越奇特，記憶越深刻，因人而異，因事而異。
例：民主革命思想家陳天華有兩部著作《猛回頭》、《警世鐘》，記憶方法為“一個叫陳天華的人猛回頭撞響了警世鐘，一邊做轉頭動作，同時發(fā)出鐘聲響?！?/p>
對比記憶
如兩次世界大戰(zhàn)的對比。中國與西歐資本主義萌芽的對比。中國近代三次革命高潮的異同等。
歸納記憶
可把不同時間的同類事件歸納。比如：我國古代八項著名的水利工程。近代臺灣軍民反抗侵略的斗爭事例。紅軍四次反圍剿作戰(zhàn)方針等。也可以把同一時間的不同事件進行歸納。比如：1945年發(fā)生的重要事件有：蘇、美、英雅爾塔會議、中國共產(chǎn)黨“七大”召開、德國簽署無條件投降書、蘇、美、英波茨坦會議、日本宣布無條件投降、上黨、邯鄲戰(zhàn)役、聯(lián)合國成立、臺灣回歸祖國。
順口溜記憶
把一些歷史事件編成順口溜很易記憶。比如：清朝皇帝的順序：努皇順(努爾哈赤、皇太極、順治帝);康雍乾(康熙、雍正、乾隆);嘉道咸(嘉慶、道光、咸豐);同光宣(同治、光緒、宣統(tǒng))。再如朝代的順序：三皇五帝夏商周，春戰(zhàn)秦漢三國休，兩晉南北隋唐繼，五代宋元明清民。
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