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高三備考歷史的一輪復習計劃

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高三備考歷史的一輪復習計劃

  高三備考是辛苦的,歷史的一輪復習非常重要,做好歷史的復習計劃對大家是有幫助的。下面由學習啦小編為大家提供關于高三備考歷史的一輪復習計劃,希望對大家有幫助!

  高三備考歷史復習措施

  (一)要完成三輪復習任務

  1、第一輪是單元復習階段:抓點即基礎知識,目標:提高基本能力

  從 2013年9月1日至2014年3月上旬是第一輪單元復習階段,采用學案式教學,進行學科主干知識的復習。主要是抓基礎——認真理解和按照考試說明要求,做好基礎知識復習,各個模塊知識點的整合,狠抓細、新、活,嚴抓知識點、突破點、考點,規(guī)范答題思路、步驟,步步為營,以靜制動。這階段耗時最長,在這階段里,我們從文明史觀、現代化和全球化等三大角度,基本遵循課本順序,適當整合,對高考考點進行有效復習,特別是一些重點、難點以及高考復現率較高的知識進行多角度、多視角講解,引導學生梳理知識脈絡,構建知識體系、知識框架,提高學生分析問題和解決問題的能力。

  2、第二、三輪是專題復習階段:抓線(整專題),目標:綜合能力提高突破。

  從2014年3月上旬至5月30日前是第二輪專題復習階段,主要是抓線(整專題)——以專題知識為主,整合必、選修模塊,貫穿中外、連通古今。加大對知識點與線的相關材料的閱讀理解,包括對各版本之間知識點的銜接,包括對歷史概念的把握、同一歷史事件的不同觀點等。通過抓好各考點的融合,重在學生綜合能力的提高。

  3、第三輪是專題復習階段:第三輪抓面(練套題),目標:提高綜合應用能力。

  從2014年4月30日至6月5日前是第三輪復習階段,主要是抓面(練套題)——在前面兩輪復習的基礎上,突出重難點、熱焦點,以考帶練,以練促考。加大材料綜合題的閱讀量和訓練量。加強與其他先進地區(qū)的經驗交流,特別是對最新高考信息的捕捉。進一步提高學生學科綜合能力,提高分析問題和解決問題的能力。作為考前熱身訓練階段,重在抓好考試方法、規(guī)律指導,提高綜合應用能力。

  與此同時,本備課組還要做到以下工作:

  (1)認真研究近五年的高考試題,捕捉當中的有效信息。

  (2)為了有效地備考,備課組內進行模塊分工,通過分工合作,集思廣益,以提高備考的效率。

  (3)根據新課程改革精神,大膽嘗試自己命題、創(chuàng)新命題,探索科學評價體系。

  (4)加強對學生學習狀態(tài),應試心態(tài)的科學輔導,做到細致復習、輕松應考。

  (二)要做好單元(模塊)過關測試訓練

  每復習完一個單元(模塊),則對該單元(模塊)進行相應的測試,及時發(fā)現問題,及時做出補缺,并且進一步加強針對性訓練。

  高三備考歷史一輪復習計劃

  一.復習目標

  通過第一輪復習,對基礎年級新授課查漏補缺,逐漸形成知識網絡,構建學科知識樹,使學生能夠從總體上把握教材,理清歷史知識的內在聯系和線索;砸實基礎,依據考綱中每章每節(jié)的考點分布,一點一滴的積累,狠抓課本的讀熟讀透能力,讓基礎知識成為學生的得分法寶,為第二輪的專題復習打下堅實的基礎。

  二.指導思想

  忌好高騖遠,以基礎知識為主;忌死記硬背,重在思維、能力的提高;忌答非所問,做到解題詳略得當,結論完整;忌題海無邊,要以一當十;忌胸中無目標,計劃要周密,時間要合理;忌猜題押寶,掌握基本技能和方法為根本。

  三.復習原則:以教材為本、夯實基礎,突破雙基。

  1、要求學生在這一輪復習中進一步吃透教材,讓學生樹立"教材是最好的復習資料"的觀點,平時的復習要有意識的引導學生閱讀教材,要求學生對教材中的基本歷史概念、歷史事件和歷史線索理解掌握,要掃清知識死角,把書本念厚。

  2、選擇有針對性地習題進行基本能力培養(yǎng)。使學生學會獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物和論證和探討問題的能力。

  四.具體措施

  第一、團結協(xié)作,發(fā)揮集體智慧。

  今年年輕教師多,高三復習的經歷少,在備課和教研時,充分發(fā)揮老教師的幫帶作用,從備課、講課、作業(yè)布置,重點講解各個方面細致的指導新教師。并要求新教師盡量做到聽一節(jié)講一節(jié),學習中提高。搞好集體備課,對基礎知識的講解、練習的處理進行統(tǒng)一,確定好每一節(jié)課的重點、難點,全面做好課堂上的充分準備,發(fā)揮出集體的優(yōu)勢。鉆研《大綱》和《考綱》,挖掘教材中的隱性知識,加強對抽象知識理解的教學。中學歷史《教學大綱》和高考歷史史科《考試說明》(《考綱》)是高考歷史命題的基本依據。研究用好3年來的試卷和10年考綱,揣摩歷年題目的設計意圖、設問角度、思維價值等,明確復習目標,提高解題能力。在新考綱出來之前,可參照10年考綱確定復習重點,提高時效,做到有的放矢。

  第二、制定出復習計劃和抽出固定的時間復習

  1、指導學生每天要有固定的復習時間,以每天不少于50分鐘為佳,太多會影響其他學科的復習,太少又沒效果。

  2、強化指導學生進行嘗試性記憶方法,就是將白天復習過的內容在大腦里像放電影一樣過一遍,主要是將當天復習過的大小標題及彼此間的關系回憶出來,這樣既能鞏固主干知識,又不至于因精力過于集中而使大腦興奮影響睡眠。也可以利用公用自習在白紙上簡單整理出來,同時教師加強對目標生的督查,爭取學習任務一天一清。

  第三,認真落實目標教學,調動學生讀、記、聽、寫、練的每一根神經。

  1、解決好目標設置問題,要以學生為本設置目標,目標一定是學生學習中的難點,是學生學習的收獲、積累和提高,要直指學生的學習結果。目標用詞要清晰、簡單、明了、切中要害,為此,我們通過教學研討,形成統(tǒng)一的教學案模式:目標提出要有恰當的動詞;知識結構清晰、精練;高考真題有導向性;每節(jié)課解決1-2個重點問題;習題鞏固針對性強。一節(jié)課的成功與否關鍵看學生基礎知識理解和掌握多少,看學生獲得哪些能力上的提高。

  2、堅持"三鼓勵、三不許"的教學基本要求,即"鼓勵學生多說,多上講臺,培養(yǎng)主動意識,使學生開口敢說;鼓勵學生多寫多思,使學生養(yǎng)成動手、思考的習慣;鼓勵學生不迷信資料、課本和名師,使學生養(yǎng)成探索創(chuàng)新的能力。調動學生讀、記、聽、寫、練的每一根神經。

  第四,培養(yǎng)學生的理性思維和研究能力,做好答題指導。

  1)講課過程中適當穿插一些高考典型例題的演練,培養(yǎng)他們的應考意識。特別是貼近高考的典型試題,如材料型的問答題。在新課程理念的指引下,探索高考備考的新思路。高考與新課程密切相關,要潛心研究高考新特點,制定應對策略。要站在新的視角研究高考"考什么"、"怎么考"、"怎么應考",并將三者有機結合。要構建新課程理念指導下的學科體系,完善知識樹、知識網絡、學科框架、知識圖表等知識體系。

  2)在復習一個單元后引導學生概括本單元的知識體系,培養(yǎng)他們的概括總結能力。

  3)在時間允許的范圍內組織學生擴大歷史閱讀領域,拓寬知識面,培養(yǎng)他們的聯系能力。學會閱讀是根本性的措施,教師在提高學生閱讀的效率、指導閱讀技能方面要作到四個明確:時間、內容、方法和問題。

  高三備考歷史的隱形知識點

  一、目錄標題中的隱形知識

  這類知識、隱形于中學歷史各冊教材的目錄或章節(jié)標題之中。如奴隸社會編中“第一章奴隸社會的形成和發(fā)展—一夏商”,就要求學生明白夏朝是中國奴隸社會的形成時期,商朝是中國奴隸社會的發(fā)展時期。與此相類似的知識點有:戰(zhàn)國是封建社會的形成時期;秦漢是封建社會的初步發(fā)展時期;五四運動到中國共產黨的“ 三大”即1919年至1923年是中共創(chuàng)立時期;國民黨“一大”至汪精衛(wèi)叛變即1924年至1927年7月為第一次國內革命戰(zhàn)爭時期。由此可見,教材的目錄標題隱含著豐富的知識,學習時要善于挖掘和思考。

  二、跨章節(jié)中的隱形知識

  這類知識,因教材的編寫體例,或隱形于背景,或隱形于因果,或隱形于時限,或隱形于補述,或隱形于刪簡。如戰(zhàn)國時的長平之戰(zhàn)隱形于秦統(tǒng)一的背景;曹操及官渡之戰(zhàn)、三顧茅廬、赤壁之戰(zhàn)等東漢史實隱藏于三國鼎立一節(jié);司馬睿給祖逖刺史空銜的西晉史實隱形于東晉教材;916年阿保機建國契丹隱形于五代時限之內;北宋末年鐘相提出“等貴賤、均貧富”口號隱形于南宋農民戰(zhàn)爭;蒙古政權的耶律楚材勸止窩闊臺汗破壞 農業(yè)隱藏于元世祖勸課農桑;春秋的皮囊鼓風冶鐵、突厥、契丹興起于北魏等知識隱形于后面章節(jié)的補述。東周的后期是戰(zhàn)國,但東周的后期即公元前475年至公元前256年,并不等于全是戰(zhàn)國,因戰(zhàn)國止于公元前221年,比東周時間要長35年,這段史實被隱沒于教材的刪簡之列了。于是,學生在學習時要注意前后知識的聯系。

  三、插圖中的隱形知識

  通過圖案插于課本,形象生動地強調該史實的重要,減少了課本的冗長文字表述,因而也造成了學生所忽視的隱形知識。如隱形于扉頁彩圖中的《自由引導人民》,就反映了法國七月革命;隱形于書中的人物插圖《 達?芬奇自畫像》,就使人不易覺察到課本舉出了達?芬奇的代表作品有3個;隱形于書刊手跡之類的插圖, 更暗示了許多知識,“大總統(tǒng)誓詞”中的民國元年,就是指1912年,“嚴夏和他的主要譯著”圖中除《天演論》之外,還有與孟德斯鳩《論法的精神》書名相異的《法意》等等。學習時,對插圖的隱含的知識不可忽視。

  四、地圖中的隱形知識

  這類知識,隱形于課本的歷史地圖之中。如“元朝疆域圖”和“漕運圖”上,都明白告訴人們由于水患,黃河改道入淮的史實。中國歷史課本中歷史地圖下面附的古今地名注釋,更是潛藏著許多重要知識點,如今天的開封,戰(zhàn)國時稱大梁,北宋叫東京;宋代名港明洲,在明代卻叫寧波,北京的叫法僅在兩宋時就有幽州、南京、中都等幾種。世界歷史課本的地圖上隱形的重要知識點更多得驚人:如“美國獨立形勢圖”上表明1783年英國在承認美國獨立的條約中,把阿巴拉契亞山脈以西,密西西比河以東的大片土地劃歸了美國。在“19世拉丁美洲獨立運動”圖上,明白告訴學生,在拉丁美洲,除了西班牙、葡萄牙兩個殖民國家外,還有荷蘭 、英國和法國。在“美國的領土擴張”圖上,一個“阿拉斯加,1867年從俄國購得”的說明就暗示了俄國在19世紀前期曾地跨歐亞美三洲;一個“夏威夷,1898年吞并”,反證了孫中山不是在美國建立了興中會。在“帝國主義瓜分下的非洲”圖上,表明了19末世紀末非洲只有埃塞俄比亞和利比里亞這兩塊“干凈” 的土地。所以,學生在對教材的學習中,應該結合地圖加以分析和消化。

  五、注釋中的隱形知識

  注釋是對教材部分內容的補充說明,按說沒有多少必記知識??墒歉呖疾慌懦谶@出題,一些出人意料的題往往就出在注釋上。如1993年試題的“榷場”,一般答法都是“宋代的邊境市場”??蛇@不行,非得答 成注釋的“收稅貿易市場”不可。因此注釋成為不可忽視的知識點:銅器在父系氏族公社時期就開始制造;哈 雷是英國近代天文學家;禁軍,在南北朝是指皇帝親兵,在北宋是指國家正規(guī)軍;調,指戶稅,實質上是人頭 稅;《周髀算經》,可不能據“算經”二字或載有勾股定理”就確認為數學專著,因《中國古代史》選修本就 明白注釋為天文學著作;阿蒙神廟,就是卡爾納克神廟,等等。這些知識都是通過注釋表述出來的,所以在學 習時不能忽視。


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