怎樣學高中歷史

　　在高中階段，我們要怎樣學好歷史這門課程呢?下面是學習啦小編收集整理的高中歷史的學習方法以供大家學習!

　　1、養(yǎng)成濃厚的學習的興趣：張載說過：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學克成。”楊振寧亦說過：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學學習的先導，是人們探究世界的動力，是最好的老師。對學習有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。”

　　2、培養(yǎng)學習的主動性，真正理解和把握學習規(guī)律：什么是學習的主動性呢?就是不靠別人督促，不在外力推動下學習。怎樣才能培養(yǎng)學習的主動性呢?一是要有明確的學習目的。斯大林有一句名言：“偉大的毅力產(chǎn)生偉大的目的”。只有明確的學習目的，認清學習的重要性，才能充分發(fā)揮學習的主觀能動性，自覺地、堅持不懈地學習。二是要采取積極的學習態(tài)度，有計劃地學習每門課程，要注意做到課前認真預習，對老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù)，對于疑難問題做出記號，等到老師講解時集中精神聽。

　　3、“溫故知新”與“溫新知故”相結(jié)合。“溫故知新”反映了學習過程不能一次性完成，認識過程必然循環(huán)往復，螺旋上升的規(guī)律，它告誡我們探求學問應該逐步消化，切忌囫圇吞棗，有的知識由表及里，深思熟慮;有的知識需要由此及彼，融會貫通;有的知識應引進先知，觸類旁通;有的知識應該聯(lián)系實際，具體領(lǐng)悟。然而，“溫故知新”也有先天不足，它的知識面狹窄，難以深入下去，所以，在實踐中，“溫故知新”走向“溫新知故”，從后者中找方法和規(guī)律，與“溫故知新”相輔相成，成為我們學習方法中的重要原則。“溫新知故”就是不拘于舊知，在不斷探求新知識的同時，以新帶舊，組成知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，顯現(xiàn)知識間固有的邏輯關(guān)系，從而成為轉(zhuǎn)化能力，提高素質(zhì)。

　　4、學歷史其實是不用死記硬背的，只要帶著心去看課本，認真多看幾次課本，記清事件的背景、過程和意義，理清歷史線索就可以了。

　　5、上課要專心聽，多記，多背，對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。掌握問答題時，首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解，再運用所學過的知識作答，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見聞外，還幫助你理解歷史課文。

　　6、要做到熟練地掌握歷史知識，一是對課文要做到全面而深入地理解，二是平時要認真記錄好老師提出的重點內(nèi)容，三是背誦;但即使是背誦也要講究方法：以時間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索，如以“北美獨立戰(zhàn)爭”為例，1773年、1774年、1775年、1776年各發(fā)生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質(zhì)為中心點，把同類性質(zhì)的事件聯(lián)在一起比較、記憶：如美國獨立戰(zhàn)爭、英國資產(chǎn)階級革命和法國大革命等。

　　7、牢記歷史教學的目標掌握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等邏輯思維方法;學會運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題、分析問題"，這是進行歷史復習時的指導方針，應側(cè)重從這幾個方面提高自己的能力。

　　應試性的歷史復習，應注意把握模式與事例的結(jié)合，即把歷史唯物主義觀點作為答題的框架、結(jié)構(gòu)，把各個重大歷史事件的事例充當這種模式的基本內(nèi)容，即使用歷史概念進行判斷、推理和論證。此種方法的應用是進行各種形式邏輯的練習，以加強自己的應試技巧性。

　　在復習歷史教材時，不僅按歷史的具體面貌進行，還顧及抽象理論要前后一貫的原則。比較和分類，是我使用得最普遍也是最得心應手的方法、橫向的，縱向的，比較始終是訓練邏輯思維的有效方法。選擇、例舉、材料、問答是歷史的基本題型，它們的題目和答案中都含有歸納和演繹的萬分，所以我在答量特別是答問答題時很注意前后的關(guān)聯(lián)性、條理性和系統(tǒng)性。我總結(jié)的歷史發(fā)散性思維和收縮性思維的并用，思路要開放，要全面，但觀點要統(tǒng)一，要準確。即思想要受觀點的約束。同時答題時應先有條理的列出答題要點，即觀點，然后再根據(jù)觀點來擴充歷史事件，以事實來證論觀點，圖表始終是解答歷史題的一種有效途徑。

　　8、歷史是記憶性較強的學科，但僅僅死記硬背史實是遠遠不夠的，應注重考查我們分析史實、理解的能力。因而歷史應在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上進一步理解和運用。理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清每件史實前因后果，在今后歷史學科的學習中非常重要。同時，我們還應將歷史與馬列主義的方法論緊密相連，用方法論作指導，去正確的評價每一歷史事件。

　　歷史學習方法推薦：

　　一、閱讀

　　閱讀是理解、記憶和運用的基礎(chǔ)，即學好歷史的基礎(chǔ)。怎樣才能使閱讀迅速而有效呢?

　　首先要有目的，有問題。如閱讀教材目錄以把握整體知識框架，這是在宏觀上把握歷史的前提;閱讀教材正文以把握基本的歷史知識：時間、地點、人物、事件、典章制度、歷史概念和歷史結(jié)論等，這是在微觀上把握歷史;閱讀正文中的小字、注釋和圖表，有助于對主體知識的理解和認識。最后這一點最容易被忽視。綜觀近年高考題，教材小字名義上是閱讀教材，不做考試要求，而實際高考大綱中卻強調(diào)把握知識體系，意即在知識系統(tǒng)中的內(nèi)容都在考查之列，所以在多年的高考題中總不斷出現(xiàn)小字部分內(nèi)容。因此在閱讀教材中要把小字、注釋和圖表內(nèi)容都納入到知識體系中去，才能做到全面復習，完整把握歷史知識。如世界近代史中第一次世界大戰(zhàn)一課，正文中指出“隨著殖民地問題上沖突加劇，英德矛盾開始激化，逐漸成為帝國主義國家之間的主要矛盾。”小字中用三百多字的篇幅，外加兩幅圖和一段材料，來補充說明了英德矛盾激化的原因和沖突表現(xiàn)。又如中國古代史上“北宋科舉制發(fā)展”一目，正文只對其積極作用進行論述，在小字中則補充了北宋科舉取士過多導致“出現(xiàn)官吏多而雜的局面”這一消極影響。

　　其次是閱讀中要掌握正確方法。閱讀中要抓住關(guān)鍵詞以認識歷史發(fā)展的程度、了解歷史事件間的相關(guān)聯(lián)系：如法國資產(chǎn)階級革命中，社會的改造經(jīng)歷了“初步”、“進一步”、“徹底”等階段;如《九國公約》簽訂，“又要使中國回復到幾個帝國主義國家共同支配的局面”，抓住“又”字就能將近代列強在侵華問題上的階段性和相互關(guān)系發(fā)掘出來，19世紀中期到20世紀20年代經(jīng)歷了“相互爭奪-共同支配-日本獨占-共同支配”的歷程;抓住對比詞，以把握同類事件的個性和共性，如 “19世紀六、七十年代，資產(chǎn)階級革命和改革運動在世界許多地區(qū)展開，美國、德意志、意大利、俄國和日本等國家通過不同方式，走上了迅速發(fā)展資本主義的道路”。抓住句中“不同方式”我們可以這樣理解：這幾國走上資本主義道路的方式是不同的，但最終結(jié)果是一樣的。那么“不同”表現(xiàn)在哪里?為何會有這種不同?由此我們就可以把握各國的特點;結(jié)果是一樣的，都“走上了發(fā)展資本主義的道路”，由此我們就可以把握本時期歷史發(fā)展的基本特征。要在閱讀中明確歷史結(jié)論中各點的邏輯關(guān)系，如中國古代史上科舉制的意義評價內(nèi)容較多，正確的理解思路是：首先改變的是前代門閥壟斷仕途的九品中正制，所以有“抑制門閥的作用”;其次與九品中正制相對比，門第不高的地主知識分子也能入仕為官，“擴大了官吏來源”;第三科舉制與九品中正制不同點在于把讀書、考試和做官緊密聯(lián)系起來，“從而提高了官員的文化素質(zhì)”;第四因主管科舉考試的是中央政府，改變了九品中正制由中正官把持人才選拔和官員任命權(quán)的局面，且選拔的大部分是有才能者，所以“大大加強了中央集權(quán)，有利于政局的穩(wěn)定”;第五，這一制度“為歷朝所沿用，影響深遠”;第六科舉制也造成士人把精力集中于應付考試，而忽視實用性學問的消極影響。這樣從官吏來源(前兩點)到選拔方式(第三、第四點)再到影響(第五、第六點)就可以比較緊密地聯(lián)系起來了。

　　二、記憶

　　歷史學科是記憶為主的科目，如何才能牢固準確地記憶歷史基本知識，以利順利復現(xiàn)和運用呢?

　　第一，要理解記憶，不要單純地機械記憶。高中歷史理論性較強，抽象概念較多，這就要求我們在學習過程中，認真理解歷史結(jié)論中每一句話的內(nèi)在含義，每一層次間的邏輯關(guān)系。如世界近代史中“資本主義世界殖民體系”評價，就要將四句話的簡短結(jié)論分解成：①地位“是資本主義世界體系的重要組成部分”;②標志“標志著資本主義世界體系的最終確立”，其中資本主義世界體系包括資本主義制度在歐美主要國家的確立、資本主義世界殖民體系的確立和資本主義世界市場的確立。資本主義世界市場又包括資本主義國家間的貿(mào)易關(guān)系和資本主義國家與殖民地半殖民地國家間的貿(mào)易關(guān)系。③積極作用“世界成為密不可分的整體”，這有利于世界各地區(qū)間的經(jīng)濟文化聯(lián)系與相互促進。④消極影響“殖民地半殖民地國家和地區(qū)成為資本主義國家的原料產(chǎn)地、商品商場和資本輸出場所，資本主義國家控制這些國家和地區(qū)的經(jīng)濟命脈，對它們進行殘酷的經(jīng)濟剝削和掠奪”，這意味著資本主義世界市場最終形成，但在貿(mào)易雙方間的關(guān)系是不平等的，必然會逐步加深雙方間的矛盾。

　　第二，要在整體知識的聯(lián)系中記憶，不要零星孤立地記憶。歷史知識是互相聯(lián)系的，如因果聯(lián)系、并列聯(lián)系、對比聯(lián)系等。將歷史知識分類歸納在一起，形成知識鏈，記憶更深刻牢固。如中國近代史上的不平等條約內(nèi)容繁雜，最易記混記錯，但將其分為割地、賠款、通商、關(guān)稅、軍事和宗教等類別歸納記憶，則效果大不相同。

　　第三，提倡巧記，切忌死記。巧記是指運用能夠提高學習興趣和記憶效果的一些方法幫助靈活記憶知識，如口訣記憶、諧音記憶、聯(lián)想記憶等。

　　三、理解

　　理解是記憶的基礎(chǔ)，是正確運用知識解答歷史問題的重要前提。

　　一要正確分析歷史結(jié)論。如前所述。

　　二要正確認識歷史問題。如中國古代史上的專制主義中央集權(quán)制度的作用評價問題，教材中并未明確表述，但在講秦漢統(tǒng)一的實現(xiàn)和鞏固過程中，在秦漢、隋唐經(jīng)濟文化發(fā)展和民族關(guān)系與對外交往中，每分析其成因時都要提到國家統(tǒng)一強盛，強大的中央集權(quán)無疑是起到了積極作用的，所以封建社會前期這一制度是積極作用大于消極作用;后期特別是明清時期商品經(jīng)濟和資本主義萌芽發(fā)展緩慢，文化專制，知識分子脫離實際，科技落后于西方，顯然是專制主義中央集權(quán)制度阻礙了整個社會進步，其消極作用大于積極作用。

　　三要做到宏觀與微觀相結(jié)合，橫向關(guān)聯(lián)與縱向歸類相結(jié)合。近年文科綜合歷史試題中每有一道歷史科材料題，有時問題涉及古代到當代幾千年，如2003年高考文綜第37題，從秦漢到國民政府時期的抗戰(zhàn)，再到當今對長城的作用評價，歷史跨度非常大。又如04年春季高考題第37題考查了英國啟蒙思想家洛克和法國思想家孟德斯鳩的三權(quán)分立說及在美國的運用。此題時間跨度不大，都在17-18世紀范圍內(nèi)，但卻涉及三個國家，這是一道橫向聯(lián)系題。同時圍繞三權(quán)分立問題對每一位思想家的觀點及美國實行三權(quán)分立制度情況設(shè)問，每一知識點都必須有明確認識才能正確回答。此題體現(xiàn)了橫向宏觀與單個知識點微觀相結(jié)合的特點。這就要求我們在學習歷史過程中學會從宏觀角度橫向聯(lián)系和縱向歸類歷史知識，整體宏觀與細點微觀相結(jié)合認識歷史。正確理解歷史知識還要用正確的理論指導，如辯證觀點、聯(lián)系觀點、發(fā)展觀點、階級觀點和實事求是觀點(又稱歷史觀點)。

　　四、運用

　　有了一定的閱讀能力和一定的理解能力，有了準確的歷史知識，還要在做題中學會正確運用已有知識。

　　有的同學自認為書讀得已經(jīng)很熟，但一做選擇題就錯誤多多，這除了沒有真正掌握好知識的原因外，還有不認真審題，不會運用相關(guān)知識進行對號甄別判斷的因素。要做好選擇題首先要在閱讀題干的過程中，全面弄清問題中每句話、每一個關(guān)鍵詞語的要求，再在選項中逐一對號判斷即可順利找出正確答案。

　　更多的同學是害怕做非選擇題。現(xiàn)行高考題的非選擇題型中最主要的就是材料解析題，其次是簡答題。做材料題過程中建議同學們先從讀高考題入手，以高考題答案做典范，學習高考題答案的簡明扼要特點，然后再獨立做材料題。為節(jié)省做題時間，最好采取以下步驟：第一，先瀏覽材料梗概，確定問題的中心和主題，以求盡快集中注意力于問題中心。第二，仔細審閱問題，帶著問題閱讀材料，明確材料中的有用信息是什么，還有什么知識需要到教材中尋找和借用;第三步是組織答案，這也是同學在答題中出錯最普遍的，讀完題就依據(jù)材料和教材知識匆忙下筆，這時因下筆匆忙而思路不清，便會出現(xiàn)丟三拉四的毛病。所以在第三步千萬要記住，先整理一下思路，先答什么，后答什么，怎樣使答案語言更簡明。俗語說：想得清的人才能說得清，而做題中想得清的人才能寫得清。想清楚之后再做答案，正所謂下筆如有神。簡答題答題過程與材料題相似，此不贅言。