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最新2018中考歷史備考策略

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  要在歷史中考出好的成績,復習策略也應該作相應的變化。下面由學習啦小編給你帶來關(guān)于最新2018中考歷史備考策略,希望對你有幫助!

  最新2018中考歷史備考策略:閱讀教材

  善于概括段落大意

  即使是開卷考試,學習歷史的主要的參考書還是教材,因此學會閱讀教材很重要。首先讀目錄,包括單元題、課題、每課的小標題,這不僅有利于理解歷史過程、歷史主題和歷史線索,而且有利于快速查找知識。同時,閱讀教材時,善于概括每段的“段落大意”,并抓住主要內(nèi)容,即哪些是背景,背景中哪些是原因,哪些是時間、人物、經(jīng)過、結(jié)果和意義,意義又是分哪幾層敘述的,其中哪些是性質(zhì),哪些是國內(nèi)影響,哪些是國際影響等等。一般來說,每課內(nèi)容講一個歷史事件,可用上述“概括法”閱讀,如果是兩個事件,就要注意進行比較。

  同時,閱讀教材要多注意教材中的細節(jié)知識,包括小字內(nèi)容、課下注解、自由閱讀卡、課中文獻資料等等,這些材料有助于理解正文內(nèi)容、理解歷史過程。選擇題中有大量的陳述性文字(一些細節(jié)知識或史料)及其以此切入題的出題方法,也要求教師在教學中要改變只重結(jié)論(或觀點)而忽視史實、過程的現(xiàn)象。

  另外,區(qū)分每課中的觀點敘述和史實敘述。對于觀點,要學會辨析,而不是死記。學會用發(fā)展的、客觀的、辨證的方法去理解分析。

  例如,英國資產(chǎn)階級革命開始的標志是1640年的議會召開,對此可以這樣分析:為什么1640年的議會召開就標志革命開始了?同時,要注意對歷史概念的理解。比如,河南課改卷第25題是關(guān)于19世紀中期美、俄經(jīng)濟發(fā)展的,有些考生把“黑人奴隸制”和“農(nóng)奴制”混為“奴隸制”,究其原因還是對這兩個歷史概念的不理解。概念具有抽象性,不易理解,遇到這些難點,需要結(jié)合相關(guān)史實分析。

  最新2018中考歷史備考策略:構(gòu)建知識

  開卷考試主要考查學生理解知識、整合知識(信息)的能力。因此,在復習中要善于活化教材知識,從不同角度整合教材知識。

  例如,對每課所講述歷史事件,可以從背景、原因、經(jīng)過、結(jié)果和影響等方面進行整合;也可以從時政熱點出發(fā),整合知識,如從“十一五規(guī)劃”看中國和蘇聯(lián)歷史上的計劃經(jīng)濟發(fā)展。教師要善于引導學生以時間為經(jīng)縱向聯(lián)系、以地點為緯橫向聯(lián)系,構(gòu)建立體的多面的知識網(wǎng)絡。

  最新2018中考歷史備考策略:拓寬知識面

  活動課也能激發(fā)創(chuàng)意

  活動課的開設,不僅在于促進學生運用知識,還應該促進學生拓寬知識面。一些試題的創(chuàng)意,就是從活動課中激發(fā)出來的。例如2005年安徽省課改實驗區(qū)中考歷史試題(開卷)第8、10題要求為圖中人物配音,就情境與創(chuàng)意而言,顯然是源于歷史劇表演活動。

  另外,多注意各學科交叉知識,比如政治課學習的生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的關(guān)系,可以聯(lián)系運用到解釋兩次工業(yè)革命對資本主義發(fā)展的影響;用語文的修辭手法,對歷史事件或概念換種表述方式,提高思維靈活性。如河南課改卷第26題的歐盟用“一個聲音講話”,有同學不理解了,錯寫成“都用英語說話”,從一定意義上說,是知識面的狹窄影響了思維的靈活性。

  最新2018中考歷史備考策略:積累知識

  掌握基礎知識是關(guān)鍵

  開卷考試同樣也要有一定的知識積累,只有有一定量的積累才能靈活運用。要積累就要重視基礎。“萬變不離其宗”,掌握基礎知識是關(guān)鍵??v觀近幾年的中考試題,無一不體現(xiàn)著基礎性的原則。為了增強試題的區(qū)分度,命題更加趨向于開放性、合作性、探究性和實踐性。因此,需增強對基本知識點的了解與理解。為達到鞏固基礎、查找不足的目的,可采用兩種方法:一是整理各個知識點內(nèi)容,建立知識點基本內(nèi)容速查表,以備查用。二是精選相關(guān)試題,歸類分析,在解決問題過程中提高水平。

  有人說備考開卷考試時,對基礎知識可以“不去死記”,“但要記死”,是很有道理的。復習每一課考點,要在理解運用中記住,即要先整理知識結(jié)構(gòu),理順歷史發(fā)展過程,然后在此基礎上,用講述的方式,做到思路清晰、準確無誤地敘述出來,而不是搞抄作業(yè)式的背誦記憶。死記是無意義的復習。其實,真正把課改理念落到實處,是根本不需要單純地記憶知識的,因為在活動性、探究性、實踐性的課改學習過程中,基礎知識就自然地活化到學生的知識儲備中了。

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