對于不同學科的學習，每個人對此都有不同的方法!不過，對于歷史的學習，在小編看來，想要提升自己的歷史學習成績的一種重要方法就是多做試題!下面是學習啦小編整理的人教版高二歷史《文藝復興和宗教改革》期末檢測試題以供大家學習參考。

　　人教版高二歷史《文藝復興和宗教改革》期末檢測試題

　　選擇題

　　文藝復興時期的人文主義者皮柯說：“上帝賦予了人按自己的意志塑造自身的能力，他可以下降為動物，也可以上升到與上帝相似的東西。”這說明他(　　)

　　A.鼓吹人的自私自利

　　B.肯定人的價值和創(chuàng)造

　　C.藐視宗教，不承認上帝萬能

　　D.強調發(fā)展個性

　　“我不想變成上帝，或居住在永恒之中，或者把天地抱在懷里，屬于人的那種光榮對我就夠了。我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。”這句話(　　)

　　①反映了追求世俗人生樂趣的愿望

　?、谂c禁欲主義主張相矛盾

　　③反映了人文主義思想主張

　?、苷f明了人們對現(xiàn)世生活悲觀絕望的態(tài)度

　　A.①④ B.②③④

　　C.①②③ D.①②③④

　　某地舉行“弘揚人文精神，構建和諧社會”活動，學生李明參加了這次活動，并搜集、查找有關“人文精神”的資料。你認為下列資料不符合“人文精神”的有(　　)

　　A.蘇格拉底的“認識你自己”

　　B.莎士比亞的《哈姆雷特》

　　C.達·芬奇的《蒙娜麗莎》

　　D.天主教會的“上帝創(chuàng)造萬物”理論

　　溫家寶在《同文學藝術家談心》中認為：文藝復興時代是一個百花競放、碩果累累、群星燦爛、人才輩出的光輝時代。文藝復興時期，揭露和批判的矛頭主要是針對(　　)

　　A.封建君主專制制度

　　B.天主教會的神學統(tǒng)治

　　C.貴族的特權制度

　　D.封建地主土地所有制

　　馬丁·路德說：“我們應當讓世俗政權在整個基督教世界中執(zhí)行它的職務，不要加以任何阻礙。無論什么人，不管他是教皇、主教、傳教士，或是修士、修女，世俗權力都有權來管他。”該材料反映了馬丁·路德(　　)

　　A.倡導人的解放 B.否定基督教

　　C.宣揚《圣經》精神 D.否定教皇地位

　　15世紀，意大利人開始用各種地方性通俗語言文字翻譯拉丁文《圣經》，這一現(xiàn)象說明(　　)

　　A.天主教會已經放松思想控制

　　B.宗教改革在意大利已經有了較大的影響

　　C.人文主義思潮在意大利興起

　　D.通俗語言文字取代拉丁文成為官方文字

　　教皇格列高利七世繼任后，頒布敕令：羅馬天主教會系由上帝獨自創(chuàng)立，只有教皇才能任命和廢黜主教，如果有人從世俗界接受主教的職位，教廷將不予承認。這體現(xiàn)了(　　)

　　A.教權高于王權 B.王權與教權平等

　　C.王權高于教權 D.教權與王權互不干涉

　　在的枷鎖，但是給人們的心靈套上了枷鎖。”材料中前后兩個“枷鎖”分別是指(　　)

　　A.贖罪券和《圣經》 B.天主教會和宗教思想

　　C.封建統(tǒng)治和人文主義 D.禁欲主義和人文主義

　　“人具有高貴的理性，人具有偉大的力量，人的行為像天使，人的智慧像天神。”這段話反映的思想是(　　)

　　A.專制主義 B.教權主義

　　C.神學世界觀 D.人文主義

　　綜合題

　　閱讀下列材料：

　　材料1：2011年是莎翁誕辰四百四十七周年，以“永遠的莎士比亞”為主題的第四屆中國國家話劇院國際戲劇季緩緩拉開序幕。

　　材料2：除非圣經或理由清楚地說服我，我受所引用的圣經約束，我的良心受神的話捆綁。我不能，也不愿收回任何的意見，因為違背良心既不安全，也不正當。我不能那樣做。這是我的立場，求神幫助我。

　　——馬丁·路德

　　請回答：

　　(1)材料1反映了文藝復興時期的什么時代精神?依據(jù)是什么?

　　(2)材料2中馬丁·路德對《圣經》的態(tài)度是什么?

　　(3)上述材料反映的歷史事件之間的關系是什么?

　　閱讀下列材料：

　　材料：馬丁·路德是16世紀宗教改革的倡導者……他的神學思想強調“因信稱義”;靈魂得到拯救的人在上帝面前被稱為“義”，要想稱“義”，即靈魂得到拯救，不在于遵守教會規(guī)條，不在于本人的善行所積下的功德，而在于上帝的恩典和個人對上帝的信仰……1517年10月，路德以學術爭論的方式在維登堡大教堂的大門上張貼了“歡迎辯論”的“九十五條論綱”。論綱使贖罪券在德意志各地的銷路大減。

　　——《世界近代現(xiàn)代史》教學參考資料

　　請回答：

　　(1)材料中的“因信稱義”體現(xiàn)了什么思想?

　　(2)材料中馬丁·路德張貼“九十五條論綱”的直接原因是什么?有何意義?