人教版初二上冊(cè)歷史北方的民族融合檢測(cè)試題
在平時(shí)踏踏實(shí)實(shí)做好歷史檢測(cè)題能有效的檢查出你對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度!至于，在考前要如何做練習(xí)呢?接下來(lái)，學(xué)習(xí)啦小編就和大家一起來(lái)做份人教版初二上冊(cè)歷史北方的民族融合檢測(cè)試題，希望對(duì)大家有幫助!
人教版初二上冊(cè)歷史北方的民族融合檢測(cè)試題及答案
一、選擇題
1.(原創(chuàng))東漢末年以后，北方和西方少數(shù)民族陸續(xù)內(nèi)遷，北方多個(gè)政權(quán)分立，其中有二個(gè)少數(shù)民族政權(quán)曾統(tǒng)一過(guò)黃河流域，這二個(gè)政權(quán)是( )
①曹魏②北魏③前秦④西晉
A.①② B.②③ C. ③④ D.①④【解析】正確答案是B。課標(biāo)要求為知道從秦代到清代中國(guó)歷史版圖的變化，認(rèn)識(shí)中國(guó)歷史發(fā)展的統(tǒng)一大勢(shì)。本題考查對(duì)少數(shù)民族政權(quán)的掌握，屬于識(shí)記理解的層次。東晉中期，氐族人建立的前秦基本統(tǒng)一黃河流域。439年，鮮卑族建立的北魏再次統(tǒng)一黃河流域。
2.(改編)概括歸納特點(diǎn)是歷史學(xué)習(xí)的一種重要方法。三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期概括最準(zhǔn)確的是( )
A.是我國(guó)封建社會(huì)的形成和發(fā)展時(shí)期 B.是我國(guó)封建社會(huì)的繁榮時(shí)期
C.是封建國(guó)家的分裂和民族融合時(shí)期 D.是我國(guó)封建社會(huì)的分裂時(shí)期
【解析】正確答案是C。課標(biāo)要求為知道中國(guó)歷史版圖的變化和中國(guó)古代不同時(shí)期各民族相互交往的事例。本題考查對(duì)歷史時(shí)期的特點(diǎn)把握，屬于識(shí)記理解的層次。三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政治上多個(gè)政權(quán)并立，由于少數(shù)民族的內(nèi)遷，形成北方民族融合的趨勢(shì)。
3.(原創(chuàng))電視臺(tái)拍攝了一部反映我國(guó)南北朝時(shí)期少數(shù)民族與漢族友好關(guān)系的電視劇，以下鏡頭不正確的是( )
①漢族改變席地而坐習(xí)俗②胡人漢服③昭君出塞④蒙恬北擊匈奴
A.①② B.②③ C.①④ D.③④
【解析】正確答案是D。課題要求為講述中國(guó)古代不同時(shí)期各民族相互交往、交融的事例，屬于識(shí)記理解的層次。本題的時(shí)間為南北朝時(shí)期，條件是少數(shù)民族與漢族友好關(guān)系。①②選項(xiàng)符合這兩個(gè)條件，而③的時(shí)間不對(duì)，是東漢時(shí)期;④時(shí)間不對(duì)，是秦朝，同時(shí)是沖突不符合友好關(guān)系的條件。選出不正確的③④，正確答案為選D。
4.(原創(chuàng))下列事件在《史記》中沒(méi)有記載的是( )
A.大禹治水 B.秦始皇統(tǒng)一六國(guó) C.楚漢爭(zhēng)霸 D.北魏孝文帝改革
【解析】正確答案是D。課標(biāo)要求為知道古代文化領(lǐng)域的成就。本題考查《史記》的記載內(nèi)容的時(shí)間起止，所以學(xué)生要知道每個(gè)選項(xiàng)的時(shí)間，屬于識(shí)記理解的層次?！妒酚洝酚涊d從黃帝到漢武帝近三千年的歷史，ABC選項(xiàng)皆發(fā)生在漢武帝之前，只有D發(fā)生在之后的南北朝時(shí)期，符合題目要求。
5.(改編2014年中考湖南省衡陽(yáng)市歷史試題)《魏書(shū)》記載：(孝文帝)“詔不得以北俗之語(yǔ)言于朝廷，若有違者，免所居官。”“斷諸北語(yǔ)，一從正音”。而“正音”既是漢語(yǔ)。那“北語(yǔ)”是( )
A.匈奴語(yǔ) B.漢語(yǔ) C.鮮卑語(yǔ) D.胡語(yǔ)
【解析】正確答案是C。課題要求為講述中國(guó)古代不同時(shí)期各民族相互交往、交融的事例。本題考查北魏孝文帝改革的措施，屬于識(shí)記理解的層次。根據(jù)材料“《魏書(shū)》”、“孝文帝”的關(guān)鍵詞，推斷這是北魏孝文帝改革的內(nèi)容。而建立北魏政權(quán)的是鮮卑族，所以選出正確答案C。
6.(原創(chuàng))自孝文帝后，北魏皇帝死后的溢號(hào)多采用“孝”字，如“孝武帝”“孝明帝”等，這與下列內(nèi)容有關(guān)的是( )
A.北魏遷都洛陽(yáng) B.北魏改用漢姓 C.北魏改穿漢服 D.北魏學(xué)習(xí)漢族禮法
【解析】正確答案是D。課題要求為講述中國(guó)古代不同時(shí)期各民族相互交往、交融的事例。本題考查北魏孝文帝改革的措施，屬于識(shí)記理解的層次。先根據(jù)材料中關(guān)鍵詞“孝文帝”、“北魏”，推斷這是北魏孝文帝改革的內(nèi)容。再選出跟題意“孝”相符的選項(xiàng)。
7.(2013·重慶)學(xué)者晁福林說(shuō)，“北魏孝文帝的改革把民族融合推向了一個(gè)新的高度”。下列有關(guān)北魏孝文帝改革措施的表述，正確的是( )
?、僮岝r卑貴族改用漢姓②將都城遷往咸陽(yáng)③鮮卑貴族必須說(shuō)漢話④鼓勵(lì)鮮卑人穿
漢服
A.①②③ B.②③④ C.①② D.①④
【解析】正確答案是D。課題要求為講述中國(guó)古代不同時(shí)期各民族相互交往、交融的事例。本題考查北魏孝文帝改革的措施，屬于識(shí)記理解的層次。根據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)黃河流域的控制，北魏孝文帝把都城遷到洛陽(yáng)。遷都后，孝文帝進(jìn)一步實(shí)行改革。他下令改革鮮卑舊俗，禁止在朝廷上使用鮮卑語(yǔ)，統(tǒng)一使用漢語(yǔ);規(guī)定官員和家屬必須穿戴漢族服飾;改鮮卑族的姓氏為漢族姓氏，把皇族姓氏由拓跋改為元;鼓勵(lì)鮮卑貴族與漢族貴族聯(lián)姻;采用漢族官制、律令;學(xué)習(xí)漢族禮法，尊崇孔子，以孝治國(guó)。②知識(shí)性錯(cuò)誤，③擴(kuò)大范圍，太過(guò)絕對(duì)，由此可以排除②③。
8.(2014年四川省瀘州市中考?xì)v史試題)在中國(guó)古代，改名換姓非同小可，對(duì)皇帝來(lái)說(shuō)尤其如此。北魏孝文帝改革時(shí)，提倡學(xué)習(xí)漢族文化風(fēng)俗，帶頭將自己的鮮卑族姓氏改為漢族姓氏。這一舉動(dòng)帶來(lái)的影響是()
A.軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力大大提高了 B.加速了民族融合的過(guò)程
C.資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展 D.加速了中國(guó)近代化進(jìn)程
【解析】正確答案是B。課表要求為評(píng)析重要事件對(duì)歷史進(jìn)程產(chǎn)生的重要影響。本題考查孝文帝改革的影響，屬于理解層次。改姓氏屬于社會(huì)風(fēng)俗，A是軍事方面，B是經(jīng)濟(jì)方面，顯然與題意不符。D加速了中國(guó)近代化進(jìn)程張冠李戴，中國(guó)近代化進(jìn)程開(kāi)始時(shí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，排除ACD，選B。
9.(原創(chuàng))關(guān)于北魏孝文帝改革的影響，下列說(shuō)法中不正確的是( )
A.使少數(shù)民族在語(yǔ)言、服飾、風(fēng)俗習(xí)慣上逐漸與漢族趨同 B.促進(jìn)了民族融合
C.使三國(guó)鼎立局面結(jié)束 D.使中原文化得到了豐富和發(fā)展
【解析】正確答案是C。課表要求為評(píng)析重要事件對(duì)歷史進(jìn)程產(chǎn)生的重要影響。本題考查孝文帝改革的影響，屬于理解層次。C.使三國(guó)鼎立局面結(jié)束是指西晉統(tǒng)一全國(guó)，不是孝文帝改革的影響，故符合題意。
10.(2013年廣東省揭西縣初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試模擬考題)北魏孝文帝改革的根本目的是( )
A.促進(jìn)北方民族融合 B.加速北方各民族封建化的進(jìn)程
C.學(xué)習(xí)和接受漢族先進(jìn)文化 D.鞏固北魏對(duì)中原廣大地區(qū)的統(tǒng)治
【解析】正確答案是D。課題要求為講述中國(guó)古代不同時(shí)期各民族相互交往、交融的事例。本題考查孝文帝改革的根本目的，屬于理解層次。A是孝文帝改革的背景和影響;B是影響;C是目的之一，但不是根本目的;北魏孝文帝作為北魏政權(quán)的掌權(quán)者，更多的是從政治上即自己的統(tǒng)治角度出發(fā)來(lái)選擇改革，所以D才是根本目的。
二、材料題
(原創(chuàng))11.我國(guó)很早就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家。
材料一：
圖一
圖二漢族婦女制作蒸饃與烙餅磚畫(huà)
(1)材料一中圖一與圖二的內(nèi)容共同反映了什么歷史現(xiàn)象?
(2)材料一中圖一內(nèi)容與哪一重大歷史事件有關(guān)?這一歷史事件有何重大意義?
(3)你知道歷史上有哪位皇帝在處理民族關(guān)系的方式上也采取了這種開(kāi)放包容的方式?試舉一例證明。
答案：(1)民族融合
(2)北魏孝文帝改革;北魏孝文帝改革，適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大大加快了北方民族融合的步伐。
(3)本題為開(kāi)放題，事實(shí)正確，言之成理即可。
【解析】(1)課題要求為講述中國(guó)古代不同時(shí)期各民族相互交往、交融的事例。本題考查少數(shù)民族和漢族互相交融的現(xiàn)象，屬于識(shí)記理解的層次。圖一是改漢姓，圖二是漢人胡食。學(xué)生只有在讀懂表格和圖片，理解出題者的意圖后，才能組織答案，這就很好的考察了學(xué)生圖表信息的提取能力。(2)課表要求為評(píng)析重要事件對(duì)歷史進(jìn)程產(chǎn)生的重要影響。本題考查孝文帝改革的影響，屬于理解層次。(3)課表要求為列舉中國(guó)古代的重要人物，屬于應(yīng)用層次。讓考生自主選擇，體現(xiàn)了命題的開(kāi)放性和自主選擇性，有利于學(xué)生的發(fā)散思維。
(改編)12.材料一：魏主曰：“國(guó)家興自北土，徙居平城，雖富有四海， 文軌未一。此間用開(kāi)之地，非可文治，移風(fēng)易俗，信為甚難。崤函帝宅，河洛王里，因茲大舉，光宅中原。”──《魏書(shū)》
材料二：“今欲斷北語(yǔ)，一從正音，其年三十以上，習(xí)性已久，容不可卒草，三十以下見(jiàn)在進(jìn)行朝廷之人，語(yǔ)言不聽(tīng)仍舊，若有故為，當(dāng)加降黜，各宜深戒。”
──《資治通鑒》
請(qǐng)回答：
(1)兩則材料都可能出自哪位皇帝之口?
(2)兩則材料各自提出的中心問(wèn)題是什么?
(3)材料一中的“平城”指的是哪個(gè)城市?后遷都到哪里?
(4)根據(jù)材料一說(shuō)出遷都的原因有哪些?
答案：(1)北魏孝文帝
(2)材料一的中心問(wèn)題是遷都，材料二的中心問(wèn)題是朝廷中必須使用漢語(yǔ)。
(3)山西大同;河南洛陽(yáng)
(4)便于學(xué)習(xí)和接受漢族先進(jìn)文化;加強(qiáng)對(duì)黃河流域的控制，鞏固統(tǒng)治。
【解析】課表要求為列舉中國(guó)古代的重要人物，本題考查北魏孝文帝的事跡，屬于識(shí)記理解層次。學(xué)生需要通過(guò)提取關(guān)鍵信息“魏主”、“平城”、“欲斷北語(yǔ)，一從正音”，從而推斷是北魏孝文帝改革的事件;后面三問(wèn)也緊緊圍繞孝文帝改革的內(nèi)容展開(kāi)，學(xué)生需讀懂材料，根據(jù)問(wèn)題，組織語(yǔ)言。這就培養(yǎng)了學(xué)生從材料中獲取關(guān)鍵信息的能力，和仔細(xì)審題，規(guī)范答題的習(xí)慣。
(改編)13.“論從史出、史論結(jié)合”是學(xué)習(xí)歷史的一種重要方法?？茖W(xué)全面地解讀史實(shí)，才可以得出正確的歷史推論。請(qǐng)閱讀以下二則史料，回答問(wèn)題：
【改革之路】
材料一：商鞅變法承認(rèn)土地私有，允許土地自由買賣，開(kāi)始確立中國(guó)封建土地私有制。變法取得巨大成功，使秦國(guó)逐漸富強(qiáng)，最終統(tǒng)一中國(guó)。然后，后人對(duì)商鞅變法中重農(nóng)抑商的經(jīng)濟(jì)思想褒貶不一。
材料二：有人認(rèn)為北魏孝文帝的改革漢化措施，使鮮卑人的勇武之風(fēng)變成了文弱之氣，最終導(dǎo)致北魏的衰落和鮮卑族的消亡。也有人認(rèn)為孝文帝的積極改革，使鮮卑族最后融入了中華民族的大家庭，推動(dòng)了整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。
(1)根據(jù)上述情況，請(qǐng)分別站在中華民族的立場(chǎng)上和鮮卑族拓跋部的立場(chǎng)上對(duì)這位皇帝的改革進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)商鞅變法和北魏孝文帝改革都是我國(guó)歷史上著名的改革，對(duì)中華民族的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。試著歸納他們變法和改革的共同作用是什么?從中你得出什么結(jié)論?(寫(xiě)出一點(diǎn)即可)
答案：
(1)立場(chǎng)一：促進(jìn)了民族融合，也促進(jìn)了鮮卑族的發(fā)展，使鮮卑族最終匯入中華民族的大家庭。立場(chǎng)二：使鮮卑 族喪失了自己的獨(dú)特的風(fēng)俗。(2)商鞅變法和北魏孝文帝改革都促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步;
北魏孝文帝是我國(guó)歷史上杰出的少數(shù)民族政治家和改革家。或者改革順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，要堅(jiān)持改革。
【解析】課標(biāo)要求為評(píng)析古代重要人物和事件對(duì)歷史進(jìn)程產(chǎn)生的重要影響。本題考查對(duì)歷史事件和人物的正確評(píng)價(jià)，屬于理解識(shí)記，對(duì)比歸納的層次。半開(kāi)放式的題目，新穎靈活。對(duì)于歷史人物或者事件的評(píng)價(jià)見(jiàn)仁見(jiàn)智，充滿各種爭(zhēng)議。學(xué)生需要依靠自己的知識(shí)，從不同的角度來(lái)評(píng)價(jià)，事實(shí)準(zhǔn)確，言之成理即可。題目的主要立意在于，讓學(xué)生養(yǎng)成歷史思維，注重從不同的角度辯證看待問(wèn)題。
三、綜合探究題(根據(jù)《2014年浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說(shuō)明》例7改編)
八(1)班小陳同學(xué)在查閱歷史資料時(shí)看到如下兩組關(guān)鍵詞。
第一組：公元208年曹操劉備赤壁火燒赤壁
第二組:北魏遷都孝文帝改革494年
【把握要素】(1)根據(jù)以上兩組關(guān)鍵詞，請(qǐng)你告訴小陳，闡明一個(gè)歷史事件，一般應(yīng)該包含哪些要素?
【了解過(guò)程】(2)請(qǐng)你幫助小陳從以上兩組關(guān)鍵詞中任選一組，描述它們所涉及歷史事件的概況。(描述的歷史事件必須包含所提供的關(guān)鍵詞)
【做出評(píng)價(jià)】(3)為了幫助小陳對(duì)歷史事件有更深入的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你簡(jiǎn)要說(shuō)明你所描述歷史事件的意義。
答案：(1)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、主要過(guò)程(作用或者影響)。
(2)第一組：公元208年，曹操舉兵南征，試圖統(tǒng)一全國(guó)。曹操率軍沿江而下，與劉備和孫權(quán)聯(lián)軍相遇于赤壁。曹軍不習(xí)水站，聯(lián)軍火燒赤壁，一舉擊潰曹軍。
第二組：494年，北魏孝文帝遷都洛陽(yáng)，并下令改革鮮卑舊俗，學(xué)習(xí)中原地區(qū)的先進(jìn)文化。
(3)第一組：赤壁之戰(zhàn)奠定了三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)。
第二組：孝文帝的改革，適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大大加快了北方民族融合的步伐。此后，傳統(tǒng)的漢文化得到進(jìn)一步發(fā)展。
【解析】課標(biāo)要求為列舉中國(guó)古代的重要人物和事件，評(píng)析這些重要人物和事件對(duì)歷史進(jìn)程產(chǎn)生的重要影響。本題在考查學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件的知識(shí)時(shí)，將學(xué)習(xí)方法作為考查內(nèi)容，新穎靈活。注重方法的培養(yǎng)，注重能力的提高。在第二問(wèn)中，要求學(xué)生描述歷史事件必須完整清楚，試題讓考生自主選擇，體現(xiàn)了命題的開(kāi)放性和自主選擇性。
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