九年級(jí)語(yǔ)文課本詩(shī)詞五首教案
古詩(shī)學(xué)習(xí)時(shí)語(yǔ)文的一大重要部分，教師們要如何準(zhǔn)備呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于九年級(jí)語(yǔ)文課本詩(shī)詞五首教案，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
九年級(jí)語(yǔ)文課本詩(shī)詞五首教案：
教學(xué)目標(biāo)
1. 背誦這五首詩(shī)詞
2. 理解這五首詩(shī)詞的意境
3. 品味字句
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：背誦
2. 理解
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
《使至塞上》、《泊秦淮》、《無(wú)題》
一、賞析《使至塞上》
王維，字摩詰，唐代山水田園詩(shī)人，又稱“詩(shī)佛”官至尚書(shū)右丞，故稱“王右丞”早年的邊塞詩(shī)寫(xiě)得粗獷豪放，和他晚年清新飄逸的山水詩(shī)迥然不同。
賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”
詩(shī)人以傳神的筆墨刻畫(huà)了奇特壯美的塞外風(fēng)光。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊。試想，那茫茫無(wú)邊的沙漠，只有用一個(gè)“大”字才能狀其景觀;在這純一色、荒涼的背景之上，那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目，也只有“孤煙”二字方能狀其神韻。“孤煙”之后隨一“直”字使景物一下子變得挺拔堅(jiān)韌、剛直有力。“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，蒼茫的沙漠，只有黃河貫其間。視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，“長(zhǎng)”字便自然涌上心頭。而“長(zhǎng)河”之上，是那一輪圓圓的落日，這里的“圓”與“直”都用得逼真?zhèn)魃?，無(wú)怪乎《紅樓楚》里說(shuō)“合上羽一想，倒像是見(jiàn)了這景觀。要說(shuō)再找兩個(gè)字來(lái)?yè)Q這兩個(gè)字，竟再也找不出兩個(gè)字來(lái)”。
二、 賞析《泊秦淮》
建康(南京)是六朝都城，秦淮河穿過(guò)城中流入長(zhǎng)江，兩岸酒家林立，是當(dāng)時(shí)豪門的游樂(lè)場(chǎng)所。
杜牧前期頗為關(guān)心政治，對(duì)當(dāng)時(shí)百孔千瘡的唐王朝表示憂慮，他看到統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽昏庸，看到藩鎮(zhèn)的擁兵自固，看到邊患的頻繁，深感社會(huì)危機(jī)四伏，唐王朝前景可悲。這種憂時(shí)傷世的思想，促使他寫(xiě)了好些具有現(xiàn)實(shí)意義的詩(shī)篇?！恫辞鼗础芬簿褪窃谶@種思想基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。當(dāng)他來(lái)到當(dāng)時(shí)還是一片繁華的秦淮河上，聽(tīng)到酒家歌女演唱《后庭花》曲，便感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這首詩(shī)。詩(shī)中說(shuō)，金陵歌女“不知亡國(guó)恨”，還唱著那《后庭花》曲。其實(shí)，這是作者借陳后主(陳叔寶)因追求荒淫享樂(lè)終至亡國(guó)的歷史，諷刺晚唐那班醉生夢(mèng)死的統(tǒng)治者不從中汲取教訓(xùn)，表現(xiàn)了作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的無(wú)比關(guān)懷和深切憂慮。
這詩(shī)在語(yǔ)言運(yùn)用方面，也頗見(jiàn)工夫。如首句七個(gè)字卻勾畫(huà)出一幅生動(dòng)的秦淮河的迷蒙夜景，大可以看出語(yǔ)言的精練、準(zhǔn)確、形象。末二句，上句明白如話，樸素自然;下句卻運(yùn)用了淺顯的典故，以表達(dá)他深沉的感情，頗為雅麗清新。這一切，都使得這首詩(shī)顯得詞來(lái)清麗，畫(huà)面鮮明，風(fēng)調(diào)悠揚(yáng)，富有藝術(shù)勉力。
三、 賞析《無(wú)題》
簡(jiǎn)析：
就詩(shī)而論，這是一首表示兩情至死不渝的愛(ài)情詩(shī)。然而歷來(lái)頗多認(rèn)為或許有人事關(guān)系上的隱托。起句兩個(gè)“難”字，點(diǎn)出了聚首不易，別離更難之情，感情綿邈，語(yǔ)言多姿，落筆非凡。頷聯(lián)以春蠶絳臘作比，十分精彩，既纏緬沉痛，又堅(jiān)貞不渝。接著頸聯(lián)寫(xiě)曉?shī)y對(duì)鏡，撫鬢自傷，是自計(jì);良夜苦吟，月光披寒，是計(jì)人。相勸自我珍重，善加護(hù)惜，卻又苦情密意，體貼入微，可謂千回百轉(zhuǎn)，神情燕婉。最終末聯(lián)寫(xiě)希望信使頻傳佳音，意致婉曲，柳暗花明，真是終境逢生，別有洞天。春蠶兩句，千秋佳絕。
第二課時(shí)
一、《浣溪沙》
晏殊，字同叔， 臨川(今屬江西)人。七歲能文，十四歲以神童召試，賜同進(jìn)士出身。宋仁宗時(shí)官至同平章事兼樞密使，范仲淹、韓琦、歐陽(yáng)修等名臣皆出其門下。卒謚元獻(xiàn)。他一生富貴優(yōu)游，所作多吟成于舞榭歌臺(tái)、花前月下，而筆調(diào)閑婉，理致深蘊(yùn)，音律諧適，詞語(yǔ)雅麗，為當(dāng)時(shí)詞壇耆宿。有《珠玉詞》。
這是晏殊詞中最為膾灸人口的篇章。詞的上片通過(guò)對(duì)眼前景物的詠嘆，將懷舊之感、傷今之情與惜時(shí)之意交織、融合在一起。“一曲新詞酒一杯”，所展示的是“對(duì)酒當(dāng)歌”的情景，似乎主人公十分醉心于宴飲涵詠之樂(lè)。的確，作為安享尊榮而又崇文尚雅的“太平宰相”，以歌侑酒，是作者習(xí)于問(wèn)津、也樂(lè)于問(wèn)津的娛情遣興方式之一。然而在作者的記憶中，最難忘懷的卻是去年的那次歌宴。“去年天氣”句，點(diǎn)出眼前的陽(yáng)春煙景既與去年無(wú)異，而作者置身的亭臺(tái)也恰好是昔日飲酒聽(tīng)歌的場(chǎng)所。故地重臨，懷舊自不可免。此句中正包蘊(yùn)著一種景物依舊而人事全非的懷舊之感。在這種懷舊之感中又糅合著深婉的傷今之情。這樣，作者縱然襟懷沖澹，又怎能沒(méi)有些微的傷感呢?“夕陽(yáng)西下”句，不僅是惋惜時(shí)光的匆匆流逝，同時(shí)也是慨嘆昔日與伊人同樂(lè)的情景已一去不返。細(xì)味“幾時(shí)回”三字，所折射出的似乎是一種企盼其返、卻又情知難返的紆細(xì)心態(tài)。下片仍以融情于景的筆法申發(fā)前意。“無(wú)可奈何”二句，屬對(duì)工切，聲韻和諧，寓意深婉，一向稱為名對(duì)。唯其如此，作者既用于此詞，又用于《示張寺丞王校勘》一詩(shī)。上句對(duì)春光的流逝示惋惜之情，下句對(duì)巢燕的歸來(lái)興懷舊之感。人間生死，同花開(kāi)花落一樣，不由自主，所以說(shuō)“無(wú)何奈何”。舊地重游，前塵影事，若幻若真，所以說(shuō)“似曾相識(shí)”。滲透在句中的是一種混雜著眷戀和悵惆，既似沖澹又似深婉的人生悵觸。因此，此詞不但以詞境勝，還兼以理致勝。后來(lái)蘇軾的詞，就大暢此風(fēng)了。
二 、欣賞《水調(diào)歌頭》
1.對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。
2.初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容。
(1) 學(xué)生讀書(shū)下注釋。
(2) 由學(xué)生迅速自讀課文。
(3) 點(diǎn)一生朗讀(學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng))
(4) 全班齊讀
3、 疏通全文
(1) 學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問(wèn)題的地方。
(2) 小小組交流問(wèn)題
(能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長(zhǎng)整理提出)
(3) 全班交流、解決問(wèn)題
(4) 打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。
(5) 問(wèn)：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫(xiě)了什么?兩者聯(lián)系何在?
(上闋——望月寫(xiě)景;下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融
問(wèn)：詞中哪些是實(shí)景?哪些是虛景?
(6) 作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?你如何理解?
4、 能力訓(xùn)練
(1) 什么是聯(lián)想?什么是想象?
(2) 文中哪處是聯(lián)想?哪處是想象?
(3) 看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么?
(4) 看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么?
5、 問(wèn)：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇?講講理由。
6、音樂(lè)欣賞
(1) 播放王菲的 《水調(diào)歌頭》
(2) 第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱
7、 學(xué)生總結(jié)
(1) 一生總結(jié)本課教學(xué)思路
(2) 由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲
三、背誦
四、作業(yè)
完成課后練習(xí)
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