九年級語文囚綠記教案

時間：2016-07-01 10:03:36 鄭曉823由分享

　　在九年級教師們要如何教學(xué)才更加有效呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于九年級語文囚綠記教案，希望會給大家?guī)韼椭?/p>

　　九年級語文囚綠記教案：

　　教學(xué)目的：

　　1.體會本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。

　　2.了解本文的構(gòu)思，體會它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點。

　　3.了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1.這是一篇上個世紀(jì)三十年代的散文，含蓄優(yōu)美。借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。

　　2.結(jié)合時代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會本文的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　一常春藤盆栽。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、(教師展示一常春藤盆栽。)

　　同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎?(常春藤)這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因有兩點，我先說第一個原因，那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色，是生命之色;它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。

　　2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音。

　　3、簡介作者有關(guān)情況。(學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容)

　　二、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來。

　　作者為什么要囚綠呢?要求學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式(如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀，找個伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文。

　　教師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞?；蚪Y(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論，合作解決，實在不能解決的，也可當(dāng)場求助老師。

　　三、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索。

　　1、作者為什么要囚綠?(因為他愛綠)

　　2、他把綠“囚”牢了嗎?(他后來把綠釋放了)

　　3、離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢?(他對綠充滿了思念)

　　教師歸納板書：戀綠囚綠釋綠思綠

　　四、研讀“戀綠”的部分(第1-7小節(jié))。

　　1、學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會作者的思想感情。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對話，感知這篇散文的語言風(fēng)格。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情，與綠直接“對話”，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對綠的喜愛之情。

　　五、研讀“囚綠”部分。(第8-11小節(jié))

　　1、作者因為愛綠而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深?指名朗讀文中有關(guān)語句。

　　2、教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的外形特點，揭示喜愛它的第二個原因，即追求光明的性格。提問：作者得到“綠”了嗎?找出文中的有關(guān)語句來說明。

　　板書：對生活的熱愛

　　3、對作者“囚綠”這個行為你是如何理解的?

　　在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)：作者那份對綠的渴望，表現(xiàn)了他對生活的熱愛，對光明的向往;但是另一方面，這也是一種自私之舉，是對綠的施暴之舉，是對生命的一種遏制、一種摧殘。

　　4、對被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向，你有什么啟示?

　　要學(xué)生結(jié)合自己生活中因為渴望得到某物而想占有它，結(jié)果卻不能如愿的事例的實例，進一步理解作者所闡明的人生哲理在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確：常春藤的不屈不撓;生命不可侵犯;萬物各得其所，人為不可干擾;如果真的喜歡這個事物，那就給他(它)自由，讓他在自然中求生存……

　　板書：生命的尊嚴(yán)不可侵犯

　　六、研讀“釋綠”部分。(第12-13節(jié))

　　學(xué)生討論：由作者“釋綠”的時間和地點，你聯(lián)想到什么?

　　教師穿插介紹陸蠡有關(guān)事跡：1935年作者任上海文化生活出版社編輯，小海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害。

　　教師明確：“釋綠”這部分是文章的主題所在，在這里，作者從“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強抗?fàn)幍男愿?，永向光明的?zhí)著中仿佛也照見了自己的性格和命運。作者后來“把瘦黃的枝葉放在原來的位置上”，“珍重地開釋”表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對自由和光明的呼喚。

　　板書：呼喚自由和光明

　　七、研讀“思綠”部分。(第14小節(jié))

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會課文最后一句話的含義：含蓄地表現(xiàn)了他對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。

　　八、師生共同歸納總結(jié)全文的表現(xiàn)手法：詠物抒情

　　九、布置作業(yè)：

　　課外朗讀課文，進一步體會本文語言含蓄優(yōu)美的特點。

　　附板書設(shè)計：