精編九年級語文下冊期末檢測試題
精編九年級語文下冊期末檢測試題
學習需要不斷的在練習中積累，下面是學習啦小編帶來的關于精編九年級語文下冊期末檢測試題的內容，希望會對大家有所幫助!
精編九年級語文下冊期末檢測試題：
一、語文基礎知識及運用 (14分)
1.下列加點的字的注音完全正確的一項是( )(2分)
A.頎長(qí) 踉蹌(1àng) 精神矍鑠(jué) 躊躇(zhù)
B.龜裂(guī) 星宿(sù) 丟三落四(1à) 和面(huò)
C.嗤笑(chī) 傴僂(1ǚ) 銳不可當(dāng) 惻隱(cè)
D.淑女(shū) 痙攣(jīmg) 步履蹣跚(pán) 溫馨(xīng)
2.下列詞語中，有錯別字的一項是( )(2分)
A.濫竽充數 隨波而逝 明察秋毫 宮闕 B.余音繞梁 俯首貼耳 秋風簫瑟 精采
C.抑揚頓挫 聲色俱厲 關關雎鳩 嶙峋 D.腐草為螢 鍥而不舍 靜影沉璧 珠簾
3.下列句子用語得體的一項是( )(2分)
A.班長帶同學們參觀了新建的汽車站后，對站長說：“真不好意思，我們的光臨給您帶來了不少的麻煩!”
B.我相信你讀了我的文章后，一定會受益匪淺。
C.晚上十二點，宿舍里還有幾個開燈看書的同學，黃蘭不滿地說：“大學生們，誰看壞了眼睛，請到我處拿眼藥水。”
D.老師叫同學們互改作文，張揚對李明抄襲的作文寫下一句評語：似曾相識燕歸來。
4.下列各句中沒有通假字的一項是( )(2分)
A.所識窮乏者得我與 B.河曲智叟亡以應
C.吾妻之美我者，私我也 D.萬鐘則不辯禮義而受之
5.下列一段話所用的修辭手法列舉正確的一項是( )(2分)
你現在跟這個猶太人講理，就像站在海灘上，叫那大海的怒濤減低它的奔騰的威力，責問豺狼為什么害得母羊為了失去它的羔羊而哀啼，或者是叫那山上的松柏，在受到天風吹拂的時候，不要搖頭擺腦，發(fā)出簌簌的聲音。要是你能夠叫這個猶太人的心變軟——世上還有什么東西比它更硬呢?
A.比喻 排比 反問 B.比喻 擬人 設問 C.排比 擬人 反問 D.比喻 排比 設問
6.下列各句中加點的詞解釋正確的一項是( )(2分)
A.北方有侮臣者，愿借子殺之(子：相當于您。) B.委而去之(委：委派。)
C.萬鐘于我何加焉(加：增加。) D.王之蔽甚矣(蔽：隱藏。)
7.下列各句中朗讀節(jié)奏正確的一項是( )(2分)
A.今/子欲以子/之梁國/而嚇我邪? B.我孰與/城北徐公/美?
C.窈窕/淑女，君子/好逑。 D.所謂/伊人，在/水一方。
二、閱讀(22分，每小題2分)
(一)閱讀下文，回答8-11題。
“嗯!……不錯，……”奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳嗽著，動了動眉毛。“不錯。 ……這是誰家的狗?這種事我不能放過不管。我要拿點顏色出來叫那些放出狗來闖 禍的人看看!現在也該管管不愿意遵守法令的老爺們了!
……
“他哥哥來啦?是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎?”奧楚蔑洛夫問，整個臉上洋溢著含笑的溫情，“哎呀，天!我還不知道呢!他是上這兒來住一陣就走嗎?”
……
“哎呀，天!他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢!這么說，這是他老人家的狗?高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!哈哈哈……得了，你干什么發(fā)抖呀?嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……”
……
“我早晚要收拾你!”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了。
8.這幾段文字描寫了奧楚蔑洛夫的( )等方面。
A.語言、動作、神情 B.語言、動作、心理 C.語言、動作、外貌 D.外貌、心理、動作
9.“整個臉上洋溢著含笑的溫情”與前面文章中描寫奧楚蔑洛夫神情的語句“擰起眉頭”形成對比，這一對比有什么表現作用。( )
A.兩副截然不同的嘴臉，不僅看出奧楚蔑洛夫媚上到無恥的地步，更可以看出他“變色龍”的本質。
B.可以看出奧楚蔑洛夫作為警官很為難
C.說明奧楚蔑洛夫跟將軍的哥哥很熟
D.說明奧楚蔑洛夫因將軍的哥哥而恐慌害怕。
10.文中奧楚蔑洛夫兩次說“哎呀，天!我還不知道呢?”表現了他( )
A.故作驚訝，向上級討好、獻媚。
B.聽到將軍哥哥的到來，感到驚奇。
C.聽說狗的主人是將軍的哥哥而恐慌害怕。
D.自責自己粗心，不知道將奧楚蔑洛夫軍哥哥的到來。
11.奧楚蔑洛夫夸贊小狗及與狗說的一番話，聯系全文看，表現了他( )
A.對小狗的喜愛?！?B.對上阿諛奉迎的卑劣無恥的丑態(tài)。
C.變色龍的本質?！?D.媚上欺下以及變色龍的本質。
(二)閱讀《魚，我所欲也》，回答12-15題。
魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也;義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也?使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也?由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉!為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與?鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之;鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之;鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可已乎?此之謂失其本心。
12.對加點的詞解釋不準確的一項是( )
A.故患有所不辟(躲避)也 B.所欲有甚(超過)于生者
C.乞人不屑(因輕視而不肯接受)也 D.此之謂失其本心(自己的修養(yǎng))
13.選出加點詞用法相同的一項( )
A.得之則生 頹然就醉，不知日之入
B.舍生而取義 千里馬常有而伯樂不常有
C.凡可以辟患者何不為也 今為宮室之美為之
D.二者不可得兼 宋，所謂無雉兔鮒魚者也
14.指出翻譯有誤的一項( )
A.呼爾而與之：沒有禮貌地吆喝著你給你吃
B.所識窮乏者得我與：所認識的貧窮的人感激我嗎
C.鄉(xiāng)為身死而不受：從前(為了“禮義”)寧愿死也不接受(施舍)
D.賢者能勿喪耳：(只不過)賢者能不丟掉它罷了
15.選出對本文理解有誤的一項( )
A.作者在文中表達的主要觀點是“二者不可得兼”。
B.首段用“舍魚而取熊掌”的常情來比喻“舍生而取義”的道理。
C.第二段主要用對比的方法說明不應為物欲所獲而喪失本心。
D.文中運用了不少兩兩相對的句子，形式優(yōu)美，情感強烈，說理透辟。
(三)閱讀下面文段，回答15-18題。
于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市;數月之后，時時而間進;期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
16.下列加點詞語解釋全都正確的一項是( )
①于是入朝見威王(拜見) ②宮婦左右莫不私王(沒有) ③能面刺寡人之過者(全面的) ④雖欲言，無可進者(進諫) ⑤能謗譏于市朝(毀謗譏諷)
A.①② B.③④ C.①④ D.②⑤
17.下列加點詞語的意義，與現代漢語相同的一項是( )
?、儆谑侨氤娡?②臣誠知不如徐公美 ③今齊地方千里
?、芰畛跸?，群臣進諫，門庭若市 ⑤此所謂戰(zhàn)勝于朝廷
A.① ② ③ B.② ④ ⑤ C.① ② ④ D.① ② ⑤
18.對這兩段文字所表述的內容，理解不正確的一項是( )
A.這兩段文字表現出鄒忌是個頭腦敏銳、善于分析事理、具有實事求是精神的政治。
B.這兩段文字也表現出齊王是個能夠接受臣下意見，關心民眾疾苦的統治者。
C.作者要表達的主張是：要“戰(zhàn)勝于朝廷”。
D.作者還表達了“兼聽則明，偏聽則暗”的主題。
三、填空
19.請根據本學期的課本填出下列詩文原句。(7分)
①故曰，域民不以封疆之界，固國不以山溪之險， 。
?、?，出則無敵國外患。
?、鄯仟氋t者有是心也，人皆有之， 。
?、?，弗敢加也，必以信。
⑤求之不得， 。
?、匏蒌闹?， 。溯游從之，宛在水中坻。
?、?，誰言天地寬。
⑧《曹劌論戰(zhàn)》中一個流傳至今的成語是： 。
20.仿照例句寫兩個關于書的比喻句。(2分)
例句：書是鑰匙，能開啟人的智慧之門。
仿句：書是 。
書是 。
四、現代文閱讀
閱讀《棗兒》，回答21-25題。(14分)
幕啟。一棵掛滿紅棗的老樹。樹下坐著位形如雕塑的老人。幕后傳來童謠：棗兒甜，棗兒香，/要吃棗兒喊爹娘;/爹娘給個竹竿竿，/打下棗兒一片片;/爹不吃，娘不吃，/留給娃娃過年吃。
……
老 人 (將男孩衣角折成兜，捧一捧棗兒放入)全給你吃。
男 孩 (喜出望外)謝謝爺爺!(吃得津津有味)棗兒真大。
老 人 老子個兒大，兒子個兒能小嗎?
男 孩 嘻，爺爺，我說棗兒個兒大!
老 人 (自豪地)我兒子就叫棗兒。
男 孩 騙人!還有叫棗兒的?嘿嘿，叫棗兒?
老 人 不許笑。我的兒子就叫棗兒，挺好聽的，又順口。他剛生下時，有個算命先生正打門前經過，就給算了一卦，他命中缺“木”呢!哎，等你念了書，就知道棗字里面有個“木”了。你看(用手指在空中比畫“木”)所以他叫棗兒!
……
老 人 (將棗兒擦干凈)給，嘗嘗。
男孩默默地接過。
老 人 吃吧，樹上的棗兒多著呢!
男 孩 我能爬到樹上去摘嗎?爺爺。
老 人 能。
男孩興沖沖爬樹，跌倒在地。
老 人 疼嗎?(撣去男孩身上的灰塵)來!
老人趴在地上，讓男孩踩在自己屁股上摘棗兒。男孩仍摘不到，老人站起，讓男孩騎跨在肩上摘。
老 人 嘿嘿嘿。
男 孩 笑啥?
老 人 有一回，我家棗兒也是這樣騎著，只顧摘棗兒，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子。
男 孩 呀，臟死了。
老 人 臟啥，尿得我全身癢絲絲、熱乎乎的!
男 孩 (有些羨慕地)我從來沒有尿過我爹脖子上。
(摘棗兒，塞進口袋)喲，不好，我也要尿尿了。老人將男孩放下，男孩朝遠處走。
老 人 喂，過來!
男 孩 我要尿尿。
老 人 (指指棗樹)尿樹下去，給咱棗樹施點兒肥。
男孩溜回樹下尿尿。
老 人 棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。有一回，放學，直往樹下奔。我以為出了啥事呢，他一到棗樹底下就尿開了。撒完尿才說：“爹，我放學了。”
……
老 人 別小看這棗樹，那一年，一個小日本站在樹下端槍射我。正巧，樹上一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上，“咚”的一聲，嚇得那狗娘養(yǎng)的抱頭就逃。
二人開懷大笑。男孩忘記吃棗，學著做驚嚇狀。
男 孩 快講。
老 人 有一年鬧災荒，村里餓死不少人。我老伴兒把僅剩的八十一顆棗兒讓給我和棗兒吃，俺爺兒倆才活了下來。
男孩忘記吃棗。老人閃著淚花，從匾子里捧起一把棗凝視。
男 孩 爺爺，你為啥把棗兒放在匾子里曬了又曬?
老 人 我等兒子回來。棗兒回來了，就喜歡一邊嚼棗兒，一邊聽我講故事。
男 孩 棗兒叔叔啥時候回來?
老 人 不知道。
男 孩 迷路了吧?(見老人沉默默，自語)不會的。這棵樹好大好大，會老遠就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見?(見老人不語)爺爺，你怎么了?
老人仍在沉思。
……
老 人 回吧，回去等你爹。
男 孩 ——哎，爹帶巧克力回來，我分你吃。(躊躇欲下，又垂頭喪氣站住)
老 人 怎么了?
男 孩 爹不會回來了。
老 人 噢?
男 孩 我爹在城里又有了一個家。
老人上前撫著男孩的頭。
男 孩 爺爺，我沒有巧克力給你吃了。
老 人 咱們有棗兒，我們吃棗兒。
老人將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼。
老 人 (見男孩不動)快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃。
男 孩 (掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋)爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹的……
老 人 (愣住，繼而激動不已)這地上的、匾子里的、樹上的棗兒全是你的。想給你爹留多少就留多少。
男 孩 不，還是留給棗兒叔叔吧。爺爺，棗兒叔叔會回來的。
老人緊緊摟住男孩。
男 孩 我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。
老 人 那，咱們喊喊?
男 孩 喊喊!我先喊!(爬到山坡上，使勁兒喊)
棗兒甜，棗兒香，/要吃棗兒喊爹娘;/爹娘給個竹竿竿，/打下棗兒一片片;/爹不吃，娘不吃，/留給娃娃過年吃。
二人翹首遠望，狀如雕塑。響起無數個童聲呼喚聲。
21.本文的老人總共幾次回憶起自己的兒子棗兒?(2分)
答： 。
22.老人對男孩是一種什么態(tài)度，這說明了什么?(2分)
答： 。
23.《棗兒》一文中的老人和男孩是怎樣的人物形象?(4分)
答： 。
24.本文的“棗兒”有什么象征意義?(3分)
答： 。
25.本文的開頭和結尾都用了同一首童謠，它在劇在起到什么作用?(3分)
答： 。
五、閱讀下面一則材料，按要求作文。(40分)
“你努力了嗎?”是馳名世界的美國《黑人文摘》雜志創(chuàng)始人約翰森的座右銘。他正是靠著母親送給他的這句話，絕處逢生，走出人生低谷，創(chuàng)造出一個又一個的人生輝煌。
試看古今中外，又有哪一個成功人士不是靠著自己的努力去實現自己的人生理想的呢?請聯系生活實際，以“努力”為話題，寫一篇不少于600字的文章。
要求：立意自定，題目自擬，文體自選。
精編九年級語文下冊期末檢測試題答案：
選擇題：1.C 2.B 3.D 4.C 5.A 6.A 7.C 8.A 9.A 10.A 11.D 12. D 13.B 14.A 15.A
16.C(提示：②句“莫”意為“沒有誰”;③句“面”意為“當面”。)
17.B(提示：①句“于是”表因果關系，意為“因此”;③句“地方”意為“土地方圓”。)
18.B(提示：“關心民眾疾苦”一點在文中沒有體現。)
填空：19.①威天下不以兵革之利 ②入則無法家拂士 ③賢者能勿喪耳 ④犧牲玉帛 ⑤寤寐思服 ⑥道阻且躋 ⑦無限山河淚 ⑧一鼓作氣
20.略
四、現代文閱讀
21.人三次回憶起兒子棗兒小時候的事。
22.是對男孩是非常關愛的，這表現了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關愛，也從側面表現了自己對于兒子的親情。
23.老人：他是一個農民形象，他滿懷激情，富有愛心，關愛青年人。他念舊而又傳統，面對生活的變化不失愛心，不失希望又有所失落。男孩：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而又懂事，在他身上處處表現了兒童純真可愛的天性，他的這種天性又帶有鮮明的時代特征。
24.它是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統生活的象征和精神家園的象征。
25.這首童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關，與親情有關的特定內容，并將人們帶入具有民族傳統風情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結尾處也用了這首童謠，但是情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊，由沒人回應轉為“響起無數個童聲呼喚的聲音”，這既與開頭相呼應，又強化了劇中情境和內容，深化了全劇的思想感情。
精編九年級語文下冊期末檢測試題答案：
看過精編九年級語文下冊期末檢測試題的還看了：