九年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)量物體的高度教學(xué)反思
九年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)量物體的高度教學(xué)反思
教育是一個(gè)逐步發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知的過(guò)程。關(guān)于九年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)量物體的高度的教學(xué)反思有哪些呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于九年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)量物體的高度教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
九年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)量物體的高度教學(xué)反思(一)
1.本節(jié)課是一節(jié)活動(dòng)課，活動(dòng)的目的是為了讓學(xué)生體驗(yàn)“生活中的數(shù)學(xué)”。故在課堂上，要做到收放恰當(dāng)，注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)際問(wèn)題中理解數(shù)學(xué)”。
2.課前的準(zhǔn)備、原理的了解是上好本節(jié)課的前提;小組的合作交流是上好本節(jié)課的保證;全班的交流是對(duì)問(wèn)題解決的升華。
九年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)量物體的高度教學(xué)反思(二)
1、數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，體現(xiàn)它的應(yīng)用價(jià)值。
通過(guò)這次活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用極強(qiáng)的學(xué)科，它源于生活，用于生活。為了讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，讓同學(xué)們觀(guān)察生活、了解數(shù)學(xué)在生活實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想去觀(guān)察和認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界，感悟數(shù)學(xué)的真諦，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，我們可以輕易解決生活中的許多復(fù)雜問(wèn)題。讓我們打開(kāi)思維的空間，共同去發(fā)現(xiàn)、去探索、去找尋自己的“數(shù)學(xué)”，生活將因數(shù)學(xué)的陪伴而精彩!
2、讓課堂充滿(mǎn)個(gè)性氣息，實(shí)現(xiàn)思維的飛躍
為了讓每個(gè)學(xué)生的潛能得到挖掘，個(gè)性得到發(fā)展，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力，盡管在活動(dòng)過(guò)程中，離我們預(yù)想的有所偏差，但學(xué)生那種積極參與，認(rèn)真仔細(xì)的態(tài)度令我們感動(dòng)。給學(xué)生設(shè)計(jì)，組織、參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ゴ竽憞L試，在親身活動(dòng)中嘗到樂(lè)趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、拓展了創(chuàng)新思維的時(shí)控領(lǐng)域，使學(xué)生具有個(gè)性發(fā)展的廣闊舞臺(tái)，從活動(dòng)中他們得到了成就感，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，真正理解和掌握了基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，并獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
每位學(xué)生最終都要走向社會(huì)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存發(fā)展的需要。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中我們可以充分發(fā)揮它的特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，小組內(nèi)不同成員或集體內(nèi)的不同小組協(xié)調(diào)配合、交流、討論、幫助、競(jìng)爭(zhēng)。讓他們體會(huì)到：一個(gè)事件的成功離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生在合作交流中，不斷引出思維的碰撞，激發(fā)出創(chuàng)新的火花。這一活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生合作，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以便將來(lái)更好地生活、工作，在小組合作中獲得成功的喜悅，從中知道與人合作可以獲得更多更準(zhǔn)確的經(jīng)驗(yàn)，這也是活動(dòng)課成功實(shí)施的基本條件和保證。
九年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)量物體的高度教學(xué)反思(三)
1.數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。為此，學(xué)過(guò)測(cè)量物體高度的理論知識(shí)后，設(shè)計(jì)了本節(jié)實(shí)踐課，以鞏固學(xué)生解決問(wèn)題的能力。。
2.此次是學(xué)生第一次進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，是第一次上活動(dòng)課，親自利用所學(xué)知識(shí)去解決具體的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生興趣濃厚，能積極主動(dòng)的投入到活動(dòng)中去，在活動(dòng)中積極想辦法，克服困難。由于分工明確，學(xué)生各司其職，在實(shí)際測(cè)量中能較好的與組內(nèi)同學(xué)合作，協(xié)商，對(duì)所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能夠?qū)y(cè)量的結(jié)果進(jìn)行矯正，從而得到符合實(shí)際的結(jié)果;學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后，都認(rèn)真地填寫(xiě)了活動(dòng)報(bào)告，寫(xiě)出了自己的活動(dòng)感受和收獲，對(duì)此次活動(dòng)都比較滿(mǎn)意，初步體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)并不是枯燥無(wú)味的，它體現(xiàn)在生活中的方方面面，認(rèn)為此類(lèi)活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有幫助，建議老師多進(jìn)行此類(lèi)活動(dòng)，同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了理論解決問(wèn)題和具體的實(shí)際操作解決問(wèn)題并不對(duì)等，如，課前知道了要測(cè)得哪些數(shù)據(jù)，知道了如何去測(cè)得，可實(shí)際操作中會(huì)出現(xiàn)許許多多意想不到的困難，這些數(shù)據(jù)并不好得到，需要想辦法去解決。
3.在測(cè)量時(shí)，取多次測(cè)量的數(shù)據(jù)的平均值，可是，由于器材比較簡(jiǎn)陋，盡管做了充分準(zhǔn)備，學(xué)生是在進(jìn)行實(shí)地測(cè)量的操作中，出現(xiàn)了操作不規(guī)范甚至操作錯(cuò)誤。導(dǎo)致結(jié)果偏差較大，測(cè)得旗桿高度相差將近一米，塔吊高度相差三米。通過(guò)巡查分析其主要是操作不當(dāng)導(dǎo)致的。如，由于我校旗桿底部存在三級(jí)臺(tái)階，在測(cè)測(cè)點(diǎn)與旗桿底部距離時(shí)，盡管課前進(jìn)行了理論釋疑，可在具體操作時(shí)，米尺拉的松緊、米尺讀數(shù)時(shí)是否垂直等，都導(dǎo)致了這個(gè)數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確性：再如，再測(cè)塔吊高度時(shí)，必須保證兩次測(cè)點(diǎn)和塔吊三點(diǎn)一線(xiàn)，可在具體操作時(shí)并不輕松，需要多次利用兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)的知識(shí)。先讓一個(gè)學(xué)生目視塔吊頂端確定一條直線(xiàn)，再設(shè)法讓另一位學(xué)生在這條線(xiàn)上，這樣兩個(gè)學(xué)生和塔吊就處在了一條線(xiàn)上，然后用皮尺將這條線(xiàn)形象表示出來(lái)，最后在皮尺的整數(shù)點(diǎn)上找兩個(gè)測(cè)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)仰角。學(xué)生理論上知道可行，可在具體操作時(shí)點(diǎn)的確定標(biāo)準(zhǔn)不一，造成這條直線(xiàn)確定不準(zhǔn)確，甚至錯(cuò)誤，最終計(jì)算結(jié)果偏差大。
看了九年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)量物體的高度教學(xué)反思看過(guò)：
1.九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文3篇