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九年級(jí)物理探究物質(zhì)的密度教學(xué)反思

時(shí)間: 鄭曉823 分享

九年級(jí)物理探究物質(zhì)的密度教學(xué)反思

  透視出隱藏在課堂背后的一些問(wèn)題,有效地指導(dǎo)教師對(duì)自己的課堂做出有效的反思,九年級(jí)物理探究物質(zhì)的密度的教學(xué)反思有哪些呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于九年級(jí)物理探究物質(zhì)的密度教學(xué)反思,希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。

  九年級(jí)物理探究物質(zhì)的密度教學(xué)反思(一)

  《探究——物質(zhì)的密度》這一節(jié)是力學(xué)當(dāng)中非常重要的一節(jié),需要掌握的知識(shí)點(diǎn)很多,主要有以下幾點(diǎn):

  1)學(xué)生要知道引入密度的意義,即同種物質(zhì)的質(zhì)量、體積相等,不同物質(zhì)的質(zhì)量、體積不等;2)密度的概念;3)密度的公式;4)密度的單位;5)密度公式的應(yīng)用。

  《探究——物質(zhì)的密度》這一節(jié)需要培養(yǎng)多方面的能力。1)讓學(xué)生根據(jù)他們的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論、分析,引出密度的意義;2)根據(jù)密度的意義讓學(xué)生自己得出密度的概念;3)能聯(lián)系生活中的許多東西理解密度的概念;3)會(huì)根據(jù)密度的公式推出密度的單位;4)要有一定的運(yùn)算能力。

  這一節(jié)本人的理念是:由于是概念教學(xué),物理概念的建立要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn),避免密度把密度概念直接灌輸和強(qiáng)加給學(xué)生,依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)心理學(xué)原理,在密度概念教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)通過(guò)形象化的實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性,引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過(guò)程中自主建構(gòu)密度概念,教師僅僅是學(xué)生概念學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。

  通過(guò)上課來(lái)看初步達(dá)到了教學(xué)目的,但在學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣上還要強(qiáng)化引導(dǎo)。

  九年級(jí)物理探究物質(zhì)的密度教學(xué)反思(二)

  本節(jié)是這一章的重點(diǎn),一是密度的概念、公式及應(yīng)用,這是整個(gè)初中物理的重要基礎(chǔ)知識(shí),是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ);二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標(biāo),也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。

  密度的概念沒(méi)有直接給出,而是通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)探究,經(jīng)過(guò)計(jì)算、分析、比較、交流,最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過(guò)程,又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法,還加深了對(duì)密度概念的理解。

  九年級(jí)物理探究物質(zhì)的密度教學(xué)反思(三)

  今天我進(jìn)行了第二章第三節(jié)教學(xué)的第一課時(shí)。在第一個(gè)班講課時(shí),總是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,在二班上課時(shí),我先講了“測(cè)規(guī)則固體的質(zhì)量比體積”,然后讓小組討論“不規(guī)則固體”和“液體”的質(zhì)量比體積。先是想出思路,然后組長(zhǎng)執(zhí)筆,其他同學(xué)說(shuō),寫下來(lái)。然后師生合作定下步驟,并讓學(xué)生識(shí)記寫書上。

  整節(jié)課把重點(diǎn)放在了“想”上,卻因此占用了“寫”和“記”的時(shí)間,而且在第三個(gè)的步驟理解上還有點(diǎn)倉(cāng)促,學(xué)生還糊里糊涂地就下課了。因此,整節(jié)課的難點(diǎn)沒(méi)有突破,重點(diǎn)倒是突出了,只是解決的不好。真是一堂失敗的課。

  看來(lái)要上好一堂課可真不容易。以后要把每天上好一堂課作為奮斗目標(biāo)。


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