九年級物理運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)反思
九年級物理運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)反思
要講究科學(xué)的反思方法,選擇適合自己的反思方式,以提高反思的效率。九年級物理運(yùn)動(dòng)的快慢的教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于九年級物理運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)反思,希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>
九年級物理運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)反思(一)
緊張激烈的賽課終于結(jié)束了,有點(diǎn)兒如釋重負(fù)的感覺。不過仔細(xì)回味從準(zhǔn)備這堂課到上完這堂課的過程,收獲真的很多。下面我就從兩個(gè)方面來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、感到比較滿意的地方
1、新課的引入體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理”的理念;
一個(gè)好的引入應(yīng)該是一節(jié)好課的必要條件,所以這個(gè)引入至關(guān)重要。在引入環(huán)節(jié),我思考了好多種引入新課的方法,不過最終還是定格在了賽課使用的這種方式上。首先給同學(xué)們播放劉翔在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上創(chuàng)造奇跡的精彩瞬間,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。然后指出“在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑比賽中,人們最關(guān)心的是誰得冠軍;人們外出旅行時(shí),總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達(dá)目的地;軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機(jī)能夠飛得快些......”事實(shí)上,在實(shí)際生活中,物體運(yùn)動(dòng)的快慢一直是人們關(guān)心的問題。那么,如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?由此引入新課,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理”的理念。
2、啟發(fā)學(xué)生通過體驗(yàn)、討論比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢的方法建立速度的概念,突破了速度概念的建立這個(gè)難點(diǎn);
雖然學(xué)生們在日常生活中對“速度”已有一些感性認(rèn)識,但是如何科學(xué)地理解速度的概念,如何以日常生活中的實(shí)例入手,正確地引出速度的概念則是本節(jié)教學(xué)的核心問題,也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。因此在本節(jié)教學(xué)中首先從比較物體運(yùn)動(dòng)快慢入手,讓學(xué)生認(rèn)識到比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢是有實(shí)際意義的,并逐步引導(dǎo)學(xué)生,通過對日常生活中實(shí)例的分析使學(xué)生了解人們是如何比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的。在這個(gè)基礎(chǔ)上,再通過討論引出速度的概念,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生就會(huì)比較容易理解,有效地突破了這個(gè)難點(diǎn)。
3、通過“嘗試練習(xí)——總結(jié)方法——鞏固練習(xí)”這樣的流程,有效鞏固了速度的計(jì)算這個(gè)重點(diǎn);
利用速度公式及其變形公式進(jìn)行簡單計(jì)算是本節(jié)課的重點(diǎn)。不過學(xué)生剛學(xué)完《歐姆定律》,對物理計(jì)算題的解法大致了解,所以可以放手讓學(xué)生嘗試練習(xí)速度的計(jì)算,然后及時(shí)給予反饋,再引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總計(jì)物理計(jì)算題的解題步驟,最后再進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。利用這樣的模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生們的印象會(huì)比較深刻,對教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化有一定的效果。
4、自主開發(fā)小實(shí)驗(yàn),有效突破了“頻閃攝影”這個(gè)難點(diǎn)
“頻閃攝影”雖然是課本“想想議議”的內(nèi)容,但卻向?qū)W生講述了一種研究物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法,所以應(yīng)當(dāng)引起重視。查閱了很多資料都對“頻閃攝影”做了淡化處理,基本都是只講述了兩張網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的頻閃照片,我個(gè)人覺得這樣處理有點(diǎn)略顯單薄。所以我在“頻閃攝影”這部分自主開發(fā)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)“模擬頻閃攝影”——利用初二上學(xué)期同學(xué)們學(xué)過的眼睛就像一架照相機(jī)的內(nèi)容,通過每相隔一定時(shí)間睜開一次眼睛觀察斜面上小車的運(yùn)動(dòng)情況來模擬整個(gè)頻閃攝影的過程,讓學(xué)生更深刻的體會(huì)了頻閃攝影這種研究物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。同時(shí)利用這個(gè)簡易的小實(shí)驗(yàn)很好地突破了這個(gè)難點(diǎn),收到了良好的效果。
二、需要改進(jìn)的地方
1、整個(gè)教學(xué)過程中聯(lián)系生活實(shí)際的內(nèi)容涉及較少
速度對我們的日常生活有很重要的實(shí)際意義,而且物理又是一門緊密聯(lián)系生活實(shí)際的課程,所以應(yīng)盡可能多的設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際有緊密聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行知識的拓展,開拓學(xué)生的思維。
2、三維教學(xué)目標(biāo)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的貫徹不到位
現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)主張的是三維目標(biāo),對于知識與技能和過程與方法的執(zhí)行,教師都能做的比較到位。但對于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的貫徹往往會(huì)打折扣。對于賽課,專家們在評課的時(shí)候其實(shí)往往也就著重關(guān)注“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的實(shí)施,用以區(qū)別賽課的等級。所以,要將這種意識貫穿到自己的每一堂課中去,只有這樣才能在課堂中彰顯出真功夫,而不是一時(shí)之功。如果再上一次這堂課,可以以“龜兔賽跑”的故事作為結(jié)尾,在傳授知識的同時(shí)教育學(xué)生“恒心+毅力=成功”。
3、調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力有待提高
這是我第一次用完全陌生的學(xué)生上比賽課,內(nèi)心深處多了幾分忐忑。畢竟對學(xué)生不熟悉,也擔(dān)心學(xué)生不配合。事實(shí)上我的擔(dān)心是多余的,真的很感謝七中初二(1)班這些可愛的孩子們帶給了我這樣一份美好的回憶。但聽了同行灣中龍旭老師的課后,我還是覺得在調(diào)節(jié)課堂氣氛上要向龍旭老師好好學(xué)習(xí)。
反思寫完了,我也好像重新做了一遍學(xué)生,看到了自己的缺點(diǎn)和不足,也發(fā)現(xiàn)了自己的成長印跡。在漫長的歲月中,我相信點(diǎn)滴思考必成經(jīng)驗(yàn)小流潤澤我的教育生涯。接下來的教育之路上,我一定會(huì)繼續(xù)加油!最后,衷心感謝評委們的辛苦付出!謝謝!
九年級物理運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)反思(二)
雖然經(jīng)過比較認(rèn)真的備課,但教學(xué)中就任務(wù)的達(dá)成情況看,沒有很好的完成教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過認(rèn)真分析,存在問題主要有:
1、備學(xué)生不夠細(xì)。雖然課前了解到學(xué)生初認(rèn)識小數(shù),但是對于秒表的讀法、計(jì)數(shù)方法放在課前講解,但對于距離的的測量卻忽略了學(xué)生在測量距離不是整米中沒有辦法記錄,導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法進(jìn)行計(jì)算速度。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)安排過于緊湊。盡管知道一節(jié)課內(nèi)安排課本中四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容緊,但仍想在一節(jié)課全部完成。這是一個(gè)保守的做法,這也使得每個(gè)環(huán)節(jié)粗略點(diǎn)到,學(xué)生其實(shí)沒有真正明白。
所以建議今后上這節(jié)課可以分兩節(jié)課進(jìn)行:第一課時(shí)概念認(rèn)識、排序、緩慢運(yùn)動(dòng):第二課時(shí)安排測量走路的速度、認(rèn)識運(yùn)動(dòng)的方向,效果會(huì)更好的。
九年級物理運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)反思(三)
本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第三單元第二課。本節(jié)課我以《龜兔賽跑》導(dǎo)入。我問同學(xué)們聽說過龜兔賽跑的故事嗎?同學(xué)們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了。然后我讓一位學(xué)生講故事。以講故事的方式導(dǎo)入,使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來。上課時(shí),他們都很認(rèn)真的聽課,對問題都會(huì)積極參與。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我有一些感受:
1.讓學(xué)生體驗(yàn)快慢,獲得感性認(rèn)識
課改要求學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷的體驗(yàn)。在快與慢的比較環(huán)節(jié)教學(xué)中,我嘗試把學(xué)生分組帶到操場開展運(yùn)動(dòng)快慢的小比賽,每位學(xué)生都參與到其中。學(xué)生分組,有人跑、有人計(jì)時(shí)、有人發(fā)令、有人記錄。采取兩種比賽方式,第一種,比1分鐘內(nèi)跑的米數(shù)的多少;第二種比跑完60米用的時(shí)間的多少。每個(gè)人感受自己的相對快慢。
2.學(xué)生積極參與探究活動(dòng)
學(xué)生跑完后再回到教室,比較分析那位同學(xué)運(yùn)動(dòng)的快,并提出比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法:相同時(shí)間看路程的多少,相同路程看所花時(shí)間的多少。再此基礎(chǔ)上,我提出問題:如果兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)間不同,所經(jīng)過的路程也不同,這時(shí),我們?nèi)绾伪容^他們運(yùn)動(dòng)的快慢?有學(xué)生說:將時(shí)間化成相同,看兩者的路程多少,這是可以的。有同學(xué)說:將路程化成相同,看所用時(shí)間的多少,這也是可以的。我再問:有沒有其他的方法,學(xué)生陷入了沉思中。我啟發(fā)說:就時(shí)間相同而言,既然可以放大,那么能否縮小呢?有學(xué)生就說:可以的,將他們都化成1分鐘或1秒鐘,看在這1分鐘或1秒鐘內(nèi)兩個(gè)物體各自運(yùn)動(dòng)的路程是多少,也是相同時(shí)間看路程的一種方法。我肯定他的說法,并指出:將每小時(shí)、每分鐘、每秒鐘等成為單位時(shí)間,剛才的方法也就是看物體在單位時(shí)間內(nèi)所經(jīng)過的路程的多少。表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢,就是物體運(yùn)動(dòng)的速度。
3.列舉生活實(shí)例
教師在課堂上列舉生活中表示快慢的應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生多舉一些生活中的實(shí)例,可以讓他們知道科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用,會(huì)激起他們對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)你這一科,先是讓學(xué)生喜歡你這一科。
4.積極提問,貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會(huì)開小差。這時(shí)采用提問的方式的話,就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來,并且去思考你所提出的問題。不能只提問一些選擇性的問題,因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,提問要有均勻性,不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生,這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。提問要準(zhǔn)確,多用短句,學(xué)生易理解。
看了九年級物理運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)反思看過:
1.八年級物理運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)反思
2.運(yùn)動(dòng)的快慢教案及教學(xué)反思