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初三物理流體壓強與流速的關(guān)系教學(xué)反思

時間: 鄭曉823 分享

  初三物理的教學(xué)任務(wù)較重,關(guān)于初三語文的流體壓強與流速的關(guān)系的相關(guān)教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初三物理流體壓強與流速的關(guān)系教學(xué)反思,希望會給大家?guī)韼椭?/p>

  初三物理流體壓強與流速的關(guān)系教學(xué)反思(一)

  該節(jié)課是典型的科學(xué)探究實驗課,雖說是以學(xué)生實驗探究為主,但老師在新課教學(xué)中的引入和實驗過程中的疏理點撥要有藝術(shù)技巧,尤其是讓學(xué)生探究流體壓強與流速關(guān)系的實驗一定要讓學(xué)生親自動手做,并且給學(xué)生機會,到前面展示實驗過程和實驗現(xiàn)象,說明現(xiàn)象表明的結(jié)論。我認為調(diào)動學(xué)生思維的重要方法是,把課堂盡可能還給學(xué)生,學(xué)生能做,能講的,老師就不能代替。老師是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課前播放美國電影《龍卷風(fēng)》片段,讓學(xué)生見到龍卷風(fēng)產(chǎn)生的危害,將“父親”從地下室內(nèi)“吸”上了天空,引起了學(xué)生極大興趣。引入新課,采用了演示實驗方法,晃動塑料管,泡沫小球從塑料管中飛出,象天女散花,使學(xué)生感受到了物理現(xiàn)象的神奇,引起學(xué)生強烈的好奇心。

  初三物理流體壓強與流速的關(guān)系教學(xué)反思(二)

  本節(jié)課知識比較抽象,主要由“流體壓強和流速之間存在什么關(guān)系?”和“飛機的升力如何產(chǎn)生”兩個核心問題組成,如果只是簡單的進行知識講解,學(xué)生接受效果不會很好,對知識也沒有興趣;所以要讓學(xué)生利用生活中常見的器材,自己親身經(jīng)歷觀察、操作、制作、實踐等各種探究活動,激發(fā)學(xué)生思考和體驗科學(xué)探究的樂趣。在這一系列活動中,讓學(xué)生經(jīng)過觀察、體驗科學(xué)探究的過程,主要遵循以下設(shè)計思路:選取哪些器材?實驗中需要改變的條件是什么?通過什么方式改變的?改變的實驗條件引起研究對象發(fā)生什么變化?這種變化說明了什么問題?從中獲得最直接的、生動的實驗事實,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和對科學(xué)的熱愛。

  上課開始,我出示漏斗和乒乓球按圖組裝好后并問學(xué)生:如果用力吹氣,會看到什么現(xiàn)象?然后根據(jù)學(xué)生的反饋信息板書在副板上,接著找一學(xué)生上臺做吹氣演示,讓其他同學(xué)觀察現(xiàn)象并交流這一現(xiàn)象的原因?從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生思考,產(chǎn)生急于想知道結(jié)果的欲望。同時為下面的實驗探究打下了基礎(chǔ)。

  很普通的道具,很簡單的操作,最基本的問題,道出了一個深刻的道理,效果明顯,導(dǎo)入課有激情!

  教學(xué)進入第二個環(huán)節(jié),探究流體壓強與流速的關(guān)系。首先讓學(xué)生明確流體的概念,就是氣體和液體這類可以流動的物質(zhì)統(tǒng)稱為流體。那么我們常見的空氣和水都是流體,那流體的流速和壓強存在什么樣的關(guān)系呢? 下面我們共同探究這個問題。我讓學(xué)生先根據(jù)桌上的實驗器材分組進行討論如何設(shè)計實驗方案,按照組內(nèi)討論確定的實驗方案去進行實驗,同時積極去觀察、去思考,并把你們發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來,然后全班交流。看看在實驗中能發(fā)現(xiàn)些什么?從而激發(fā)了學(xué)生思考和體驗科學(xué)探究的樂趣,并培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和對科學(xué)的熱愛。

  活動一:請每小組派一個代表就本組剛才的實驗,上來重新演示,說說觀察到的實驗現(xiàn)象,并發(fā)表一下自己的看法。

  活動二:各組匯報交流,可能出現(xiàn)的實驗有:

  1)將紙條一端貼近下嘴唇,用力向紙條上方吹氣;

  2)硬幣跳高比賽

  3)用注射器向漂浮在水面的兩只小船間噴射水流;

  4)用一支飲料吸管向乒乓球中間吹氣。

  5)用手握住兩根細棍,棍上貼上兩張紙,讓紙自由下垂,在兩張紙得中間向下吹氣;

  6)用力吹疊放在一起的兩紙杯上方

  初三物理流體壓強與流速的關(guān)系教學(xué)反思(三)

  我國著名教育學(xué)家陶行知認為:"生活即教育。"因此,作為物理教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的生活經(jīng)驗與生活世界作為寶貴的課程資源來開發(fā)與利用,發(fā)展他們對科學(xué)的探索興趣,鼓勵學(xué)生在鮮活的日常生活中發(fā)現(xiàn)問題。通過課內(nèi)和課外的交流互助,解決問題,使學(xué)生養(yǎng)成主動探索未知世界的良好習(xí)慣。

  流體的壓強與流速的關(guān)系這一節(jié)與生活中許多現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系,因此在實驗的設(shè)計上,我努力尋找學(xué)生熟悉的、現(xiàn)實的,學(xué)生又非常感興趣的例子和實驗,如:乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空調(diào)系統(tǒng)等學(xué)生迷惑而感興趣的事例,以疑生趣,以趣激趣,激發(fā)學(xué)生的好奇心與強烈的求知欲望。

  教學(xué)中,先復(fù)習(xí)液體壓強和大氣壓強的知識,告訴學(xué)生液體和氣體能流動,統(tǒng)稱為流體,并提出問題:流體流動時壓強是否會發(fā)生變化呢?

  然后讓學(xué)生進行想想做做1“硬幣跳高”的實驗,先教師演示,再學(xué)生探究,由于效果的差異,更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,并讓自認為吹得高的學(xué)生做給大家看,啟發(fā)學(xué)生猜想:可能是硬幣上方空氣流動時壓強變小了。布置課后實驗:怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。

  為了驗證猜想是否正確,再進行“吹紙片”的實驗,先猜測紙片會怎樣?然后進行實驗,發(fā)現(xiàn)紙片向中間靠攏,于是得出:流體流速大的地方壓強小。讓學(xué)生課后探究:吹的快慢不同時紙片靠攏的區(qū)別,紙張大小不同時的區(qū)別等。

  然后引導(dǎo)學(xué)生思考:直升飛機靠頂部的螺旋槳升空,固定翼的飛機頂部沒有螺旋槳,它又是怎樣升空的呢?秘密在機翼上。指導(dǎo)學(xué)生制作機翼模型并比賽誰做的精美、誰能演示讓機翼尾部升起來,最后講解(或用課件)介紹機翼升力的道理:空氣對機翼向上和向下的壓強差。

  最后通過動手動腦學(xué)物理題1進行安全教育,題2進行物理知識應(yīng)用于生活的教育,指導(dǎo)學(xué)生平時注意觀察、甚至可以用學(xué)過的知識進行小制作。

  大量的實驗和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵,使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”,做到在興趣中尋找規(guī)律,理解規(guī)律。

  需要改進的地方:

  在教授主要內(nèi)容后,還可以再補充一些相關(guān)實驗,如:用漏斗吹乒乓球的實驗,用水管的水沖乒乓球的實驗等,可更進一步啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生動手探究的欲望。

  在教學(xué)活動中,還應(yīng)進一步放開讓學(xué)生自主探究、自主思考、自主總結(jié),真正把學(xué)生的課堂還給學(xué)生。


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