對于化學的教學，有什么好方法呢?下面是學習啦小編收集整理的化學教學方法以供大家學習。

　　化學教學方法：

　　社會的不斷發(fā)展，對學校教育提出了更高的要求，培養(yǎng)學生的能力應(yīng)放在首要地位，化學教學對解決這一問題起著非常重要的作用，但是由于諸多原因，給化學教學造成了一定的困難，尤其是農(nóng)村中學的化學教學受到了較大的影響，那些來自農(nóng)村的學生認為學化學無益，在化學的教學過程中顯得非常的被動和消極。因此，為使農(nóng)村中學的教育也能適應(yīng)新形勢下教育的要求，培養(yǎng)出多元智能型和發(fā)展型人才，這就要求教師在教學中要善于采用和挖掘一些新的教學方法。

　　一、建立和諧的師生關(guān)系

　　和諧的關(guān)系是一個萬能調(diào)節(jié)器，它能夠縮短師生間的距離，使師生間建立起良好的情感，有了良好的情感，可讓學生的思想得到穩(wěn)定，并且能保持良好的情緒，達到彼此信任和尊重，形成一種和諧的氛圍，學生的心中將會產(chǎn)生一種強大的學習動力，主動參與到學習中來，否則，學生對學習就會厭倦，反感，甚至產(chǎn)生心理障礙和逆反心理，再者，教師愛護和關(guān)心學生是開啟學生心靈的金鑰匙，是培養(yǎng)學生學習興趣的妙藥，教學中建立良好的師生關(guān)系，尊重學生，能保證教學任務(wù)的圓滿完成。例如，在實驗教學中，有的學生畏手畏腳;有的學生手忙腳亂;有的學生稀里糊涂;有的學生躲躲閃閃。為此，教師不要訓斥，要因人點撥，循循善誘，不能一棍子打死。對畏懼的學生應(yīng)熱情鼓勵，講清注意事項，消除多余的顧慮;對手忙腳亂的學生，要特別提醒他們注意安全，嚴格規(guī)范他們的實驗操作，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正：對于躲躲藏藏的學生，也不能加以打擊，要給他們講清道理，以理服人;對于稀里糊涂的學生，更不能埋怨，要熱情地幫助他們，使他們能順利地完成實驗。

　　二、加強提問

　　提問，是學生獲取知識，思維得到拓展的重要手段，通過提問，學生能將自己心中的謎團解開，學到的知識能得以升華，大凡不愛提問的學生，思維能力和想象能力都較差，學到的知識也很僵化，因此，教師在上課時，要鼓勵學生提問，同時教師還要根據(jù)課題的內(nèi)容，學生的實際予以啟發(fā)，觸動發(fā)他們的內(nèi)心世界，讓學生的思維發(fā)生碰撞，進發(fā)出美麗的火花。如：在教學《化學使世界變得更加絢麗多彩》一節(jié)時，提出問題：在生活中，化學在哪些方面使世界變得絢麗多彩?在哪些方面化學讓自己有很深的觸動?在化學科學的領(lǐng)域中該怎么做?……問題一出，同學們爭相回答：我要發(fā)明一種廉價的催化劑，讓水分解得到氫氣和氧氣，解決人類的燃料;我要發(fā)明一種航天器，使人們都能到太空開心一游;我要發(fā)明一種新藥，消除絕癥病人的痛苦，使病人得以康復;我要發(fā)明一種耐水服，讓消防員穿上，避免火的傷害……，學生的思維活躍起來了，也開闊了，增強了學生對化學的學習興趣。

　　三、把握程序

　　教學程序的安排要合理、靈活，避免公式化，老一套。在教學過程中，緊緊抓住學生，讓學生圍繞教師的指揮棒轉(zhuǎn)動，這就是宗旨。因此教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，尋求一種合理的教學程序，做到凝而不死，散而不亂。化學本身就是生活現(xiàn)象的體現(xiàn)，知識性強，趣味性濃，能充分調(diào)動起學生學習的積極性，因此，教師在教學過程中要善于抓住這一學科特點進行教學。

　　1、引入新課

　　好的引入，能很好激發(fā)學生學習的興趣和動機，使學生的思維緊緊地吸附在教學內(nèi)容上。例如：在教學《化學使世界變得更加絢麗多彩》一節(jié)時，一開始，便向?qū)W生展示：一只小貓安然無恙地蹲在下面燒有火的地板上;一只放有鳥的籠浸沒在水中，小鳥仍然蹦蹦跳跳，快活之極……等課件，一下就將學生的積極性調(diào)動起來了，同學們的思維一下就融入到化學世界中，達到了“首映效應(yīng)”。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景

　　創(chuàng)設(shè)一個好的教學情景，有利于學生主動學習、發(fā)展、求知欲的形成。例如：在教學《二氧化碳和一氧化碳》一節(jié)時，為了讓學生直觀地了解一氧化碳的毒性，詢問學生的生活體驗，并講述了學校某班的六位女生，冬天在房間里用蜂窩煤爐取暖時，險些中毒身亡，這樣學生就急于想知道一氧化碳為什么會使人中毒，從而創(chuàng)設(shè)了一種求知氛圍，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。

　　3、探求知識

　　課堂教學的中心就是探求知識，是學生在教師的指導下，獲取知識，主動質(zhì)疑解疑，相互合作，共同提高的過程。 該過程中，教師不要將學生束縛死，應(yīng)該留給學生一定的空間，大膽放手，讓學生提出假設(shè)，提出問題，設(shè)計實驗方案，集思廣益，尊重學生創(chuàng)造精神。例如：在教學《燃燒和滅火》一節(jié)時，引導學生列舉平時見到的燃燒現(xiàn)象，并說出日常生活中是怎樣滅火的，于是學生在教師的引導下，根據(jù)提出的問題，學習新知識，收到了好的學習效果，提高了學生探求知識的能力。

　　4、活動探究

　　就是在教材知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、動手能力，獲取新知識的重要手段。例如：在學生明白了燃燒的概念以后，教師讓學生演示燃燒的鎂帶放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，思考該現(xiàn)象是不是燃燒，這會引起學生極大的興趣。學生就會積極思考，激烈討論，以極大的求知熱情尋求其他實驗的合理方案，這樣學生的思維得到了活化，素質(zhì)也得到了提高。

　　5、反思評價

　　反思評價，是學生的知識得以固化的重要過程，學生在學習中或多或少將存在一定問題，因此，教師要對照學習目標制訂多種方案，解決矯正學生存在的問題，其中，練習是這一過程的重要途徑，不但可使學生獲得的知識受到檢驗，得到鞏固，還可使學生學過的化學知識得到活化，產(chǎn)生遷移。對提高學生思維能力，語言表達能力，探究能力，起著非常重要的作用，同時還是檢驗教學效果的主要手段;課堂內(nèi)練重點內(nèi)容，課外練系統(tǒng)知識，練易錯、易忘、易混淆的知識點。例如：在教學《二氧化碳和一氧化碳》一節(jié)時，出示習題：實驗室有氧氣和二氧化碳兩瓶氣體，能用幾種方法鑒別它們?學生根據(jù)學過的二氧化碳化學性質(zhì)用了四種方法進行鑒別，并進行了實驗操作，這樣，學生學的知識既得到了鞏固，同時知識又轉(zhuǎn)化成了能力。

　　好的教學方法，是搞好課堂教學的基礎(chǔ)和前提。和諧的氛圍，合理的教學程序，新穎的引發(fā)，可以使整個教學過程形成一個統(tǒng)一的整體，教師的主導和學生的主體也能得到充分的體現(xiàn)，學生各方面的能力也能得到很好的提高，在教學中教師既不能包辦課堂，更不能居高臨下，但也不能完全否定自己的主導地位，要更好地把握“教為主導，學為主體，練習為主線”的原則。

　　有關(guān)化學教學方法推薦：

　　一、教育觀念上，我們要隨時代的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變

　　任何一種教育觀念都是時代的產(chǎn)物。教育與社會緊密相關(guān)，社會不停的發(fā)展變化，我們教師教育觀念必須隨著轉(zhuǎn)變。在知識飛速發(fā)展的今天，終身學習已成必然，學校已不是知識學習的唯一場所、最后的場所，課堂中教師傳授知識的內(nèi)容本身變得不那么重要了 ----“ 授人以魚，不如授人以漁 ” ，重要的是教會學生獲取、加工、運用知識的能力，特別是創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學生能力，教師必須跳出原有的知識傳遞者的角色定位。當然傳遞知識依然是教師責任，但不能把此視為教師工作的全部，更不是終極目標。教學思想上要發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學應(yīng)由教師為中心組織教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗АW生為中心。

　　二、教學方法上，要重視知識的形成過程

　　目前，在學生中厭學的情況特別嚴重，很重要的原因是我們在教學方法上，采取滿堂灌的方式，沒有時間去引導學生對知識的興趣，引導學生去探索知識的形成過程，并從探索知識的形成過程獲得知識、能力，而是忙于教給學生結(jié)論，反復做練習加強、鞏固。學生對這樣單一、被動的學習感到枯燥、乏味，而且負擔很重，對硬灌入的知識很難提起興趣。其實，我們注意觀察嬰、幼兒的行為，發(fā)現(xiàn)剛會走的小孩，特別喜歡自己走，當它已經(jīng)完全學會了走路，在讓他無目的的走，卻很難再提起他的興趣。人天生就有一種探索未知的本能，濃厚的興趣是發(fā)生在過程中?；瘜W作為科學知識的一個組成部分，我們教給學生的不僅是化學基本常識，更重要的是讓學生在 “ 探究” 化學問題的過程中，體驗、感受科學的思維方法，形成較強的學習能力。教師在教學中不應(yīng)過于重視教學的結(jié)果，而應(yīng)更多的關(guān)注教學過程。

　　三、營造一種寬松的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)探索知識的情景。

　　人本身就有一定的素質(zhì)和潛能，而人的某些素質(zhì)是很難教會的。對人的潛在的素質(zhì)挖掘、開發(fā)，激活內(nèi)在的東西，不是靠老師的灌輸而能解決的，有人說：教師就像 “ 助產(chǎn)士 ” ，給受教育者提供條件和氛圍。我們應(yīng)提供怎樣的氛圍呢?

　　1 、首先，教師要以寬容之心去愛護學生，以飽滿的激情去感染學生。美國著名教育家們曾做過一次問卷調(diào)查，在回收的調(diào)查表中學生喜歡的教師的順序是( 1 )、對學生友善態(tài)度的教師;( 2 )、尊重課堂每一個人的教師; (3) 、有耐心的教師; (4) 、興趣廣泛的教師; (5)、有良好儀表的教師; (6) 、對學生公正的教師; (7) 、有幽默感的教師; (8) 有良好品行的教師; (9) 能關(guān)注自己的教師; (10) 具有伸縮性的教師。可見，我們的學生在情感上對教師的要求甚至超過對學識的要求。所以，在平時教學中，我有意識的去參照這些去做，以飽滿的激情，引起學生的情感共鳴，這樣，講授的內(nèi)容容易引起學生的注意，而且感染了課堂，形成良好的學習氛圍，學生在積極的情感支配下，思維變得靈活而敏捷，學習化學的興趣越來越高，成績一步步逐漸提高，收到了良好的教學效果。

　　2 、創(chuàng)設(shè)探索知識的情境，引導學生探索知識的形成過程。教學情境對教學過程起引導、定向、調(diào)節(jié)和控制作用，在教學中，根據(jù)教學目標，創(chuàng)設(shè)探索知識的氛圍，不僅能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，而且能使學生自覺圍繞目標而學習。例如，在進行氯水的漂白性教學時，我給學生創(chuàng)設(shè)了了這樣一個探索知識的情景：將酚酞試液滴入氫氧化鈉溶液中，試液變紅，在向上述溶液通入氯氣，紅色退為無色。組織學生討論原因，原因可能有兩種：其一，氯氣與氫氧化鈉溶液反應(yīng);其二、有一種漂白性物質(zhì)使紅色漂白。進一步要求學生設(shè)計實驗求證真實原因。在教師有意識創(chuàng)設(shè)的探索氛圍中，學生的科學思維方式得到了很好的訓練，對學生而言終生受用。