化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)(3)
化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
第二、學(xué)會比較
比較是對兩種或兩種以上易混淆的相關(guān)事物進行對比分析的一種常用方法。常用的比較方法有對立比較、差異比較和對照比較等。如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時,氧化和還原、氧化劑和還原劑、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物等屬于對立的概念,在學(xué)習(xí)過程中,要抓住這些概念內(nèi)部間的對立面來比較,以留下深刻的印象,實現(xiàn)記住一個就掌握另一個的一箭雙雕的效果。又如對易混淆的同位素、同素異形體、同分異構(gòu)體、同系物等概念,學(xué)習(xí)時著重從其定義、特征、使用范圍等差異面進行比較,抓住各自的不同點,從而掌握四個概念。要學(xué)會比較,關(guān)鍵在于對化學(xué)事實進行分析,弄清概念的內(nèi)涵和外延,發(fā)現(xiàn)它們之間的差異。這樣做不僅能揭示事物的關(guān)鍵特征,而且還能更加容易掌握新概念的涵義。
第三、學(xué)會質(zhì)疑
質(zhì)疑就是追問為什么,或者用挑剔的眼光來看待已有的事物,達到對化學(xué)事實的深層理解。能否提出問題(或發(fā)現(xiàn)問題)往往標(biāo)志一個人學(xué)習(xí)水平的高低或?qū)W習(xí)能力的強弱。要善于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題,必須學(xué)會對事物進行全面的觀察,并在此基礎(chǔ)上,通過分析、比較、正向、逆向思維等活動來實現(xiàn)。它具有一定的途徑和方法。常見的途徑能和方法有:1)變正向思維為逆向思維,提出問題;2)觀察事物的異常點,發(fā)現(xiàn)問題;3)對不同事物做對比,發(fā)現(xiàn)問題;4)窮追不舍,刨根問底;5)聯(lián)系實際,大膽質(zhì)疑;6)探求因果,弄清關(guān)系;7)改變概念的內(nèi)涵和外延,提出問題,等。
專題四:學(xué)會閱讀
閱讀和觀察一樣,也是感知化學(xué)事實、獲取信息的重要方法。會不會閱讀、研讀到什么程度直接影響到所感知信息量的多少、深淺以及學(xué)習(xí)效率等。如何才能有效地閱讀呢?
第一、學(xué)會速讀
速讀是一目十行的閱讀。它主要是為在較短的時間內(nèi)獲取較多的信息。通過速讀,對課本知識的內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)作粗步了解,并明確所需感知事物的重點、難點和疑點等,為精讀提供“物質(zhì)基礎(chǔ)”。速讀的技巧主要有:(1)意群掃描試閱讀。這種閱讀并不是以字或詞為單位進行閱讀,而是以意群為單位進行閱讀,掌握化學(xué)事實基本意思即可。(2)瀏覽。即對全文粗略閱讀,達到對內(nèi)容的大體了解或整體認(rèn)識為目的。(3)跳度。即對自己所要了解的特定內(nèi)容進行閱讀,以便搜尋特定信息資料或捕捉重點。對于速讀,可以節(jié)約大量時間,可以提高獲取知識的效率。但速讀有許多不足的地方。如跳讀,只能獲得自己所需的內(nèi)容,對化學(xué)事實的整體概貌無法搞清;又如瀏覽,無法獲取化學(xué)事實背后隱含的深層的東西,僅能獲取知識的概貌。象采用瀏覽方式預(yù)習(xí)《鹽類的水解》內(nèi)容時,僅可以初步了解教材的主要內(nèi)容:1)鹽類水解的概念和實質(zhì);2)強堿弱酸鹽、強酸弱減鹽的水解情況;3)鹽類水解的應(yīng)用;等等。
第二、學(xué)會精讀
精讀一般是建立在速讀的基礎(chǔ)上的更進一步的閱讀。其目的在于研究速讀過程中所感知的化學(xué)事實的重點、難點和疑點等,深化對本節(jié)知識內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)的理解和掌握。精讀的主要策略是學(xué)會聚焦。所謂聚焦,是指在閱讀時拋開冗余信息和枝節(jié)信息,而是把注意力集中在有效的信息上來。如在閱讀《鹽類的水解》時,通過速讀,明確本節(jié)內(nèi)容的重點在于鹽類水解的實質(zhì)上。于是,在此基礎(chǔ)上把注意力聚焦在這一內(nèi)容上,深入研究課本中相關(guān)段落的內(nèi)容,從而概括出鹽類水解的實質(zhì)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中,對于所有的重點知識如化學(xué)概念、原理等的閱讀,都必須做到精讀。對這些內(nèi)容所涉及的字、詞、句甚至段等都要精研細讀,反復(fù)推敲,從而掌握所學(xué)內(nèi)容的精髓。如分子的概念:“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒”。“一種微粒”是概念的外延,“保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)”是概念的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)時,要特別注意分子保持的是化學(xué)性質(zhì),而不是物理性質(zhì);同時分子僅是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒,不是所有能保持化學(xué)性質(zhì)的微粒都是分子,也可能是原子等,明確這些對化學(xué)的深入學(xué)習(xí)很重要。
第三、讀思結(jié)合
閱讀教材,僅停留在“讀”的基礎(chǔ)上是不夠的,只“讀”不“思”,僅能獲得化學(xué)事實的表象知識,而對于深深隱含在表象內(nèi)部的、深層次的知識往往就無法感知,從而影響對化學(xué)事實的全面深刻的感知。因此,要邊讀邊思,注意對表象的知識進行大膽的質(zhì)疑、提出問題、多問“為什么、是什么、怎么樣”,將表象的知識與相關(guān)的化學(xué)概念、原理、規(guī)律等知識密切聯(lián)系起來,并對知識進行歸納總結(jié),對比深化,確保深入全面的掌握。例如,在閱讀初中有關(guān)氧化反應(yīng)內(nèi)容時,課本在列出硫、鐵、碳等與氧氣反應(yīng)后,提出“我們把物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)”。在這里為什么指“與氧反應(yīng)”而不說“與氧氣反應(yīng)”?“氧”是否就是氧氣?如果不是,那么“氧”指的是那些物質(zhì)等?如果能夠這樣深入去分析,就能更加深入地掌握氧化反應(yīng)的概念。
此外,閱讀的同時要兼顧動筆,作好讀書筆記,記錄閱讀過程中所提煉出來的內(nèi)容如教材的邏輯結(jié)構(gòu)、重點內(nèi)容、難點內(nèi)容和疑點內(nèi)容以及學(xué)習(xí)體會(如突破難點的方法、有哪些創(chuàng)新的記憶方法等),以利于下階段的學(xué)習(xí)。
專題五:化學(xué)課本空白欄的利用
打開高一新版化學(xué)課本,同學(xué)們立刻會發(fā)現(xiàn):課本中的每頁被明顯地分成左右兩個部分,其中一部分印刷著章節(jié)的正文內(nèi)容,其面積約占書頁的三分之二;另一部分則印著與正文相配套的注釋、插圖等內(nèi)容,約占書頁面積的三分之一。由于注釋、插圖等輔助性內(nèi)容的篇幅總是有限的,因此在此部分中留出了大量的空白。要明確編書者留出這些空白并不是浪費,而是旨在通過同學(xué)科學(xué)、合理、有效地加以應(yīng)用,使空白處成為同學(xué)們發(fā)揮才能的自由空間,從而提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)習(xí)。然而,從過去課本使用情況來看,很多同學(xué)并不能很好地加以利用,甚至有些同學(xué)在空白處信手涂鴉、胡亂地寫些與學(xué)習(xí)毫無關(guān)系的內(nèi)容,使空白欄失去應(yīng)有的作用。下面和同學(xué)談?wù)効瞻讬诳臻g的使用。
一、利用空白欄記錄預(yù)習(xí)時的疑點
化學(xué)是在分子、原子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的,客觀上決定了其內(nèi)容的抽象性。因此,作好課前預(yù)習(xí)便成為學(xué)好化學(xué)的前提。由于化學(xué)內(nèi)容的抽象性,因此在預(yù)習(xí)過程中總回遇到這樣或那樣的問題,而這些問題往往又是學(xué)習(xí)的重點或難點內(nèi)容。這就要求同學(xué)們在預(yù)習(xí)過程中善于把這些問題提煉出來,并記錄于課本相應(yīng)內(nèi)容的空白欄處,以便在上課時帶著這些問題認(rèn)真傾聽教師的講解,回里喲內(nèi)個空余時間和同學(xué)討論、查找資料等。因此,在空白處作好預(yù)習(xí)疑點的記錄,能為提高聽課的目的性、學(xué)習(xí)的自覺性起相當(dāng)重要的作用。
二、利用空白欄記錄老師講授的重點和所得到的啟迪
聽課是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是獲取知識的主要途徑。因此,學(xué)習(xí)時要認(rèn)真聽課。特別是要帶著預(yù)習(xí)過程中存在的問題有計劃、有側(cè)重地聽課。在聽課過程中,要很好地利用課本的空白做好記錄。記錄的要點主要有:(1)老師上課時所講的重點知識;(2)老師分析問題、解決問題、突破難點的思路和方法;(3)老師在實驗過程中所強調(diào)的現(xiàn)象、結(jié)論和有關(guān)注意事項。此外,還要記錄聽課過程中受到的啟發(fā)、閃現(xiàn)的靈感以及發(fā)現(xiàn)的新問題等。記錄下這些內(nèi)容將為課后的復(fù)習(xí)與研究、歸納與總結(jié)帶來極大的方便。