高一政治《國民收入的分配》說課稿范文
高一政治《國民收入的分配》說課稿范文
"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而說課稿則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高一政治《國民收入的分配》說課稿，歡迎參考!
高一政治《國民收入的分配》說課稿
一、教材分析
1、 教材地位和作用
本框內(nèi)容是在闡明了我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以后，就國民收入的合理分配進(jìn)行論述，說明正確處理積累與消費(fèi)的關(guān)系是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會穩(wěn)定協(xié)調(diào)發(fā)展的基本保證，也是國家參與社會產(chǎn)品分配所必須遵循的基本原則。它既是對前文內(nèi)容的深化，也為后文理解財政是以國家為主體的集中性分配、金融也是國民收入再分配的重要途徑奠定基礎(chǔ)，是開啟《財政和金融》一章的鑰匙。
2、教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識方面：通過教學(xué)，使學(xué)生識記國民生產(chǎn)總值、國內(nèi)生產(chǎn)總值和國民收入的含義及相互關(guān)系，明確國民收入經(jīng)分配后，最終形成了積累和消費(fèi)兩部分，從而使學(xué)生正確理解積累和消費(fèi)的辨證關(guān)系以及處理積累和消費(fèi)關(guān)系的原則。
(2)能力方面：通過對積累和消費(fèi)關(guān)系的分析，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)看問題，反對只抓一點(diǎn)而不顧其它，提高學(xué)生全面認(rèn)識問題的能力。
(3)覺悟方面：實事求是，一切從實際出發(fā)，是馬克思主義的精髓，是中國共產(chǎn)黨的思想路線，也是革命和建設(shè)事業(yè)取得成功的法寶。通過對從實際出發(fā)來分配積累基金和消費(fèi)基金的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立實事求是的思想作風(fēng)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)教學(xué)重點(diǎn)：積累和消費(fèi)的關(guān)系因為在有些人認(rèn)為，如何處理積累資金與消費(fèi)的關(guān)系，屬于國家宏觀政策方面的問題，是國家決策部門的事，與學(xué)生自身關(guān)系不大。如果認(rèn)識不清，許多學(xué)生容易對生活水平的提高有著極高的期望值，甚至不擇手段地追求所謂的高消費(fèi)。
(2)教學(xué)難點(diǎn)：積累資金和消費(fèi)基金比例必須同國民收入中的生產(chǎn)資料和消費(fèi)資料的比例相適應(yīng)。因為如果搞不清楚這個問題，很多學(xué)生往往認(rèn)為國民收入怎么分配是由國家領(lǐng)導(dǎo)人個人主觀決定的。認(rèn)識不到這種分配并不能憑主觀愿望而任意確定，必須受國民收入的實物形式的制約。
二、教學(xué)構(gòu)思及教材處理
根據(jù)以上的分析，采用了60年代的票據(jù)、今年國慶圖片、三大產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)、《孫子兵法》中的蓄勢等資料，通過“想一想”、“算一算”、“說一說”等活動，落實各項教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)方法
采用多媒體形式，通過從事例出發(fā)引出問題、對比、引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠積極思考、討論，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)歸納，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使主體與主導(dǎo)相結(jié)合。
四、學(xué)法指導(dǎo)
在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與整個教學(xué)活動，在討論中學(xué)會辨證的、全面的分析問題、認(rèn)識問題的能力。 五、教學(xué)過程
依照教材的安排和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實際水平，我對本節(jié)課的安排如下：
(一) 圖片導(dǎo)入
播映我國60年代使用的糧票和布票，以及2003年國慶節(jié)日照片問：從憑票購物到現(xiàn)在的景象說明了什么?(引導(dǎo)學(xué)生得出：在這四十多年里，我國經(jīng)濟(jì)實力顯著增強(qiáng)，人民生活質(zhì)量明顯提高)
(二) 新課教學(xué)
1、 闡明概念
問：用什么指標(biāo)來衡量一個國家社會經(jīng)濟(jì)實力的增強(qiáng)?解釋國內(nèi)生產(chǎn)總值和國民生產(chǎn)總值的涵義。材料：中國地圖、65—95每隔十年的三大產(chǎn)業(yè)增加值問：①外國人投資的企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品和勞務(wù)是否計算在內(nèi)? ②我國公民投資國外所生產(chǎn)出來的產(chǎn)品和勞務(wù)是否計算在內(nèi)? ③65、75、85、95四個時期我國國民生產(chǎn)總值是多少?有何明顯變化?強(qiáng)調(diào)：國內(nèi)生產(chǎn)總值和國民生產(chǎn)總值的計算范圍;我國三大產(chǎn)業(yè)增加值的不斷提升。導(dǎo)出：通過家庭收入的說法導(dǎo)出國民收入。
2、 了解基礎(chǔ)知識
學(xué)生看書了解國民收入增長的途徑，并討論回答，將提高勞動生產(chǎn)率做為根本途徑的原因(培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力);積累和消費(fèi)用途采用表格填空的形式完成教學(xué);以兩人分蛋糕的這種此長彼消的關(guān)系來解釋積累和消費(fèi)的關(guān)系。
3、 突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
(1)努力發(fā)展生產(chǎn)，增加國民收入，在此基礎(chǔ)上使積累和消費(fèi)都有所增大。以上面對“兩人分蛋糕的關(guān)系”分析為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能使兩者所占份額都有所增長?(引導(dǎo)學(xué)生得出：要想使兩者都能增加，最好的辦法就是把這個蛋糕做大，在做大的基礎(chǔ)上不管如何分都可以使兩者有所增加。培養(yǎng)：通過這個問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，以及用辯證的觀點(diǎn)看問題的能力。)
(2)積累資金和消費(fèi)基金比例，必須同國民收入中的生產(chǎn)資料和物質(zhì)資料的比例相適應(yīng)。 在把蛋糕做大的基礎(chǔ)上如何切好蛋糕。算一算：假定鋼材1000元1噸，市場上現(xiàn)在有100噸，那么應(yīng)投入鋼材市場的資金是多少?如果多投1倍或少投1倍會怎么樣?通過三種情況的計算及導(dǎo)致的后果使學(xué)生認(rèn)識到積累資金的分配并不是主觀決定的，而是與現(xiàn)實的生產(chǎn)資料增長相適應(yīng)，如果不相適應(yīng)就會阻礙擴(kuò)大再生產(chǎn)，造成嚴(yán)重后果。問：有人說，為了使我國人民的生活水平趕上發(fā)達(dá)國家，就必須大幅度地增加工資收入。如果說我國消費(fèi)資料的增長速度趕不上工資增長的速度的話，那會怎么樣?通過討論回答使學(xué)生明白消費(fèi)基金的增長也要與消費(fèi)資料的增長相一致。(使學(xué)生認(rèn)識到不能盲目追求高消費(fèi)，要從實際出發(fā)，實事求是。)
(3)確定適度的積累率材料：《孫子兵法》中提到的：蓄勢通過蓄勢指出，積累就好比蓄勢，雖然開始難但從長遠(yuǎn)的角度來看它可以產(chǎn)生勢不可擋的力量;同時指出積累并不意味抑制消費(fèi)，要考慮到國家、集體、個人三者利益，把握積累率的最高限和最低限。
(三) 課堂小結(jié)：板書設(shè)計
國民收入的分配一、國民生產(chǎn)總值和國民收入1、國民生產(chǎn)總值和國內(nèi)生產(chǎn)總值的概念2、國民收入(凈收入)3、國民收入的增長(1) 提高勞動生產(chǎn)率，使按實物計算的國民收入量得到增加(2) 增加投入勞動量，使國民收入量相應(yīng)得到增加(3) 節(jié)約生產(chǎn)資料，使按價值計算的國民收入量相對得到增加二、積累和消費(fèi)1、積累和消費(fèi)的用途2、積累和消費(fèi)的關(guān)系：對立統(tǒng)一3、正確處理積累和消費(fèi)的關(guān)系(1) 努力發(fā)展生產(chǎn)，增加國民收入，在此基礎(chǔ)上使積累和消費(fèi)都有所增長(2) 積累資金和消費(fèi)基金的比例，必須同國民收入中的生產(chǎn)資料和消費(fèi)資料的比例相適應(yīng)(3) 確定適度的積累率
(四) 練習(xí)設(shè)計：深化教學(xué)內(nèi)容
說一說：一戶人家養(yǎng)了一只母雞，這只母雞一天下一個蛋。對于這戶人家來說，可有三條消費(fèi)方案：一、堅持一天吃一個雞蛋。二、終于有一天，主人一狠心，把雞殺了吃掉。三、堅持在一段時期少吃雞蛋，省出10個，孵成小雞。如果成活8只，有4只母雞，4只公雞。過上一些日子，主人一天可以吃5個雞蛋，遇到特殊日子還可以殺公雞來改善一下生活……如果主人這樣堅持下去，那么其消費(fèi)水平便會不斷提高，積累也會越來越容易。問：這一“吃蛋原理”反映了什么道理?其中的三條消費(fèi)方案怎么樣?在實踐中有何指導(dǎo)意義?(培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識問題的能力，學(xué)會從全局與局部、長遠(yuǎn)與眼前利益的角度分析處理問題。)
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