高一語文學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)知識和基本技能
高一語文學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)知識和基本技能
一、語文基礎(chǔ)知識的類型及其重要性
“知識是智能的基礎(chǔ),記憶是思維(智力之核心)的基礎(chǔ)”,可見掌握“雙基“的重要。
“語文基礎(chǔ)知識”是一個廣泛的概念,凡語音、字詞、句法、修辭、標(biāo)點符號、文化文學(xué)常識、寫作常識、詩文背誦等,都包括在內(nèi)。為學(xué)習(xí)方便,我們可以把它分成兩類:記憶型、應(yīng)用型。從高考考綱考點考題上看,記憶型的知識,起碼有字詞的音形義(歷年第1第2等試題),文學(xué)文化常識的表述和填空(如1996年第9題、30題),名言佳句的填空(第Ⅱ卷),文言文實詞的比較(1996年12、13、14題)等。應(yīng)用型的基礎(chǔ)知識,如標(biāo)點符號、近義詞和成語的選擇、病句的診斷、古今詩文的理解和賞析,幾乎覆蓋所有考題。
二、學(xué)習(xí)掌握“雙基”的有效方法
1、強化記憶的“秘訣”
掌握基礎(chǔ)知識的過程,實質(zhì)就是與遺忘作斗爭的過程。這里根據(jù)心理科學(xué),總結(jié)強化記憶的五條訣竅。
?、偈子洠?ldquo;一飛沖青天,曠世不再鳴”。這是說對首次記憶的新內(nèi)容,一定要“不惜千金買寶刀”。心理學(xué)表明:10分鐘能記住的東西,要再有5分鐘,變換著方式(默想、默寫、誦念等)去記憶,效果最佳。許多同學(xué),記憶新知識時,只是達(dá)到了一種臨界狀態(tài),就自以為記住了。這樣的記憶量,十分鐘后就消失40%,更增加了間隔記憶復(fù)習(xí)的困難,實在得不償失。
?、趶?fù)記:“懸蟲低復(fù)上,斗雀墮還飛”。反復(fù)記憶才能相對克服遺忘。對較復(fù)雜、深奧信息的記憶,不可能一勞永逸。心理實驗證明:凡自己默誦的東西,三小時后遺忘10%,三天后遺忘25-30%,時隔越長,遺忘率越高。我們重點中學(xué)的學(xué)生,必須結(jié)合實際,科學(xué)安排復(fù)記。首記可在講課當(dāng)天晚自習(xí);二輪記憶在臨新課前一天自習(xí),或其它時間;三輪則在課前幾分鐘,用過電影的方式再現(xiàn)。事實證明,各輪復(fù)記的時間,一次比一次短,絕對可行。
③化簡:“一語天然萬古新,豪華落盡見真淳”。對復(fù)雜的知識系統(tǒng),在分析理解的基礎(chǔ)上,能夠化簡為原始的、天然的、通俗的要素,就能記得牢、多、快。這里介紹三種化簡法。第一,抓共性化簡。如很多形聲字、會意字,其中有很多字的構(gòu)字部件是“人”和“手”的變形。如“亻”、“方”、“元”、“攵”、等是“人”的變形;“扌”、“寸”、“又”、“彐”、“廾”等是“手”的變形。抽出變形“人”和“手”,能幫我們區(qū)分很多漢字的形和義。如“陷”左上為人凡īan韻者皆從“xiàn”(“陷”之古字),“舀”上為手,凡ao韻者皆從“舀”。“舁”下為手,當(dāng)“舉”講,不是“鼻”的下部。“祭”上以“又(手)”取“月(肉)”,表示恭敬,不是“登”的上部(張開的兩只腳)。“牧”以“牛”、“人”會意。“秉”乃以“手(彐)”撮禾,所以有“秉燭夜讀”之用,“兼”乃以手撮雙禾,所以解為同時取得、同時、再加上、還有等。第二,舉“例句”化簡,如通過“狼吞虎咽”掌握“使動”;通過“歌喉甜潤”掌握“形容式”通感;通過“我有個姐姐在北京讀書”和“我有理由反駁你”,掌握“有”字帶起的“兼語式”和“連動式”等等。第三,編“歌訣”化簡。如學(xué)習(xí)了逗號的多種用法,可自編自己能領(lǐng)悟的歌訣:句子當(dāng)中常停頓,要用逗號來分清:復(fù)句中,分句間;單句中,很關(guān)鍵--主謂長,或倒裝,動詞后,賓語長;狀語在句前,句中又較長;稱呼應(yīng)對序次后,插入成分在兩旁;復(fù)雜并有停頓,用逗用頓細(xì)思量。
?、茉洠?ldquo;閑云一片不成雨,黃葉滿城都是秋”。“閑云”飄來蕩去,“一片”不能成雨。一定要準(zhǔn)備一兩個袖珍札記本,按基礎(chǔ)知識的綱目分類,隨時摘記或剪貼各種基礎(chǔ)知識。這里參考考綱考點和考題,提供一個分類綱要:容易讀錯的字(如形、義也易出錯,不妨就地記錄,下列各項也可照此處理):容易寫錯講錯的字詞、成語;近義詞和反義詞;不易掌握的關(guān)聯(lián)詞語;語法和美名病句;常用修辭;標(biāo)點符號;古今文化常識;古今文學(xué)常識;名言佳句;常用文言實詞;寫作常識;寫作素材。關(guān)于以上內(nèi)容,有不少現(xiàn)成的匯編書刊,還用自己作札記嗎?用,因為一般匯編是針對普遍情況而錄輯的,使用起來不切合每個人的情況,浪費時間。應(yīng)將其中自己模糊不清的重新摘錄出來,以免復(fù)習(xí)時作無用功。很多同學(xué)因為時間緊,沒空作札記,或者集中突擊抄錄、背誦,結(jié)果還是“一團(tuán)茅草亂蓬蓬,驀地?zé)祢嚨乜?rdquo;,仍是一筆糊涂賬。
?、輳娐?lián):“變形易色,隨風(fēng)東西”。要善于在未知與已知之間、抽象與具體之間、雜亂與條理之間,進(jìn)行識記內(nèi)容的聯(lián)系與轉(zhuǎn)換,這是強化記憶的有效方法。如果發(fā)現(xiàn)不了上述聯(lián)系,寧可根據(jù)個人體驗或外部的、偶然的聯(lián)系,“強行自制”一種聯(lián)系,不怕“變形易色,隨風(fēng)東西”。如《為了忘卻的紀(jì)念》豈不《南腔北調(diào)》?《論雷鋒塔的倒掉》,乃一《墳》堆;“戰(zhàn)勝于朝廷”(《鄒忌諷齊王納諫》)正是〈戰(zhàn)國策〉;“莫(摸)里哀”作繭自縛〈吝嗇鬼〉。又如記憶古代的人名與字,如沒有“互補”、“互反”關(guān)系,都可用以上方法。
2、知識轉(zhuǎn)化為能力的可靠途徑
高考《語文科說明》強調(diào):“語言知識著重于應(yīng)用,不考名詞術(shù)語。”這和《大綱》中“不要用名詞術(shù)語考學(xué)生”的原則是一致的。歷屆高考命題,如第1卷全是單項選擇,要求學(xué)生在準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,迅速四選一,又如第2卷簡答題,考核學(xué)生對語法章法的運用和應(yīng)變能力,都體現(xiàn)了上述原則。那么,如何在平時把知識轉(zhuǎn)化為能力呢?
?、俦容^:A南枝向暖北枝寒,一種春風(fēng)有兩般“。必須細(xì)心發(fā)現(xiàn)與感悟某些基礎(chǔ)知識的同中之異。平時,有的同學(xué)只注意了借代與借喻;象征與借喻、雙關(guān);移用、移覺與移情;連動句與兼語句等修辭語法方面的比較,其實這是很不夠的,還必須善于發(fā)現(xiàn)在標(biāo)點、詞語(包括成語)章法諸方面的相異處。如省略號與破折號都可以表示語言中斷,但究竟有什么細(xì)微差別,表注釋說明的破折號、冒號、括號有什么不同的適用范圍,清早、清晨、黎明、拂曉(軍事用語)有什么不同,“密密匝匝”與“密密麻麻”有什么差別,“先國之急而后私仇”與“每行事輒先人后己”中的“先”“后”是使動還是意動(似乎都可譯為“把什么放在……”,但前一句是給門客作思想工作時說明自己主觀認(rèn)識的,在語境中宜為意動;后者使動)。又如,一段文章首有概括,尾有總結(jié),應(yīng)該以哪句為中心句?這就需要比較其明晰度和全面性。
B“桃花細(xì)逐楊花落,黃鳥時兼白鳥飛”。必須善于發(fā)現(xiàn)和感悟異中之同。這是同學(xué)們較少涉及的一種比較。事實上,很多知識都有交叉重合之處,如果沒有求同的習(xí)慣,勢必造成認(rèn)識的混亂和做題的猶豫。學(xué)習(xí)好的學(xué)生,總是帶著“舊知”去感悟“新知”,既能區(qū)分某些知識的相異點,又能抓出相同點。如比喻與此比擬常常兼格,泰山巖石“有的像蓮花瓣(形似;以擬物),有的像大象(同上),有的像老人(只是形似,而人格化不足,此語不能說比喻比擬人兼格),有的像臥虎(同前),有的錯落成橋(同前),有的兀立如柱(同前),有的側(cè)身探海(擬人為好),有的怒目相向(擬猛虎)。經(jīng)一一比較,總的說來運用了比喻和比似是不錯的。又如“阿”與“陟”中有相同的“左耳”(左耳為“阜”,土山),因此“阿”有山陵義,“陟”為登高。其他如徘徊、躑躅、踟躇(躕)、彷徨、徜徉、逡巡,有共同的意素;連動句、兼語句的第一個動詞謂語,都可用存現(xiàn)動詞(有、沒有)帶出;說明順序的由主到次、由個別到一般、從具體到抽象、由簡到繁,都體現(xiàn)了“邏輯關(guān)系”……經(jīng)常異中求同,則可“千顆明珠一甕收,君王到此也低頭”。
?、诳偨Y(jié):“暗中摸索總非真,眼觸心生法自神”。光靠平時聽課,從老師那里學(xué)一些答題的方法(如下定義的方法,變換句式的方法),是不夠的,還應(yīng)當(dāng)“眼觸心生”各種方法,把自己學(xué)習(xí)和運用的一些粗淺的或精要的體會,總結(jié)出幾條,作為學(xué)習(xí)和實踐的遵循。如概括段意有三法:或牽頭羊(取中心句);或摘熟瓜(聯(lián)綴關(guān)鍵的并列詞語);或自煉金鐘(自出文句,超級概括)。又如,在分析復(fù)句或分層時,必須把長句縮短、內(nèi)容化簡,才便于把握上下文章及其關(guān)系。而長句縮短有老師講的“緊縮法”(找主干),可有時用緊縮法不但沒用,而且有害,因為緊縮后只剩皮骨而沒有血肉。如:“中華民族歷史悠久,我們的祖先在這塊土地上創(chuàng)造了燦爛的物質(zhì)文明和精神文明,形成了具有民族特色的文化傳統(tǒng),為人類文明做出了卓越的貢獻(xiàn)。”對此,我們可以這樣化簡:歷史悠久,文明燦爛,傳統(tǒng)獨具,貢獻(xiàn)卓越。這樣一來就把中華民族歷史的基本特征涵蓋了。這種方法是把賓語轉(zhuǎn)為主語,把定語轉(zhuǎn)成謂語,可以叫做轉(zhuǎn)換法。又如很多同字寫議論文的結(jié)尾非常簡陋,不是機械重復(fù)論點,就是口號化、公式化,那么,通過學(xué)習(xí)課內(nèi)外文章也要自評總結(jié)一下。如歸納升華法(〈拿來主義〉);優(yōu)勝條件激勵法(〈崇高的理想〉);目的意旨伸說法(〈當(dāng)說必說〉)等等。
?、劬毩?xí):“及之而后知,履之而后艱”。除重視老師布置的練習(xí)之外,要有自己獨到的練習(xí)。首先,要注意選擇綜合性強、又緊扣考點考題的練習(xí)。當(dāng)前有些同學(xué)多側(cè)重有關(guān)構(gòu)字法、詞語合成方式、句子語法圖解、修辭格辯識的練習(xí)。這類練習(xí)拘泥于單項知識的初步運用,又有違離考試說明的原則之嫌,沒有什么價值。應(yīng)著重綜合性強、內(nèi)容看似平易卻奇崛的練習(xí)。如高考題中考查的字詞,很多是常見字詞(迫不即[及]待、仗義直[執(zhí)]言、酗[xiōng?xù]、觥[guāng?gōng]),所謂奇形崛,應(yīng)是一指“常字見險”,二指文字意味濃(如考題有“繁翳”、“羞赧”、“綺麗”),三指維護(hù)語言的純潔的必要工程,如“覆”、“像”、“疊”幾字曾一度合法簡化為“復(fù)”、“象”、“迭”,而后來又糾正了,比如1997年“二簡字”在1986年廢止了。而其中有的影響深廣或不被重視,高考對此也有涉及(迭與疊)。又如,近義詞和近義成語的運用,綜合性很強,這些更應(yīng)多作練習(xí)。當(dāng)然,也要注意關(guān)于標(biāo)點符號等靈活性強、難度大的單項練習(xí)。如1993年有這樣的題:下列各句加點的部分與“學(xué)校對我們的意見很重視”中加點的部分結(jié)構(gòu)相同的一句是:A老師對學(xué)生的表揚非常及時。B大家對他的關(guān)心使他很受感動。他對我的意見很不少。我對你的長處了解得很清。
其次,要注意練習(xí)節(jié)奏:初練不怕慢,練后有反饋。比如上題,同樣的介詞結(jié)構(gòu),卻作了不同的成分,應(yīng)當(dāng)從語意與語法的相互制約的關(guān)系上細(xì)心感悟一番,說出自己的心得。當(dāng)然,練習(xí)還有屬于應(yīng)試能力的事,不是我們將知識轉(zhuǎn)化為能力的范疇,在此從略。
④當(dāng)小先生:“諄諄而后喻,讠堯讠堯(náo,據(jù)理反駁)而后服。”根據(jù)實驗,積極參加老師組織的輪流“講習(xí)”活動,或向老師請示,自行組織輪流講習(xí),是深入理解知識并把知識轉(zhuǎn)化為能力的最有效方式之一。因為當(dāng)你站出獨立講習(xí)的時候,最能促使你作充分準(zhǔn)備,把問題說深講透、記牢用熟。其時間安排:每課前三分鐘;晚自習(xí)下課前三分鐘;課余時間互相之間;集中時間多人分組講。內(nèi)容:名言佳句、成語、課文探寶、課外難題。如此,久而久之、大有裨益。