高中語文復(fù)習(xí)的策略有哪些
高中語文復(fù)習(xí)的策略有哪些
高考語文想要獲得高分，學(xué)生要注重復(fù)習(xí)，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)砀咧姓Z文復(fù)習(xí)的策略的介紹，希望能夠幫助到大家。
高中語文復(fù)習(xí)的策略
策略1.善于分解，從課文攝取知識點(diǎn)。
為了牢固掌握知識，我們每復(fù)習(xí)一篇課文，在熟悉內(nèi)容之后，就必須善于將課文進(jìn)行分解，從而少而精地攝取分布在課文中的知識點(diǎn)。如《荷塘月色》，這是一篇寫景抒情散文，要攝取的知識點(diǎn)有：感情的基調(diào)，寫景的線索、順序和層次，抓住景物特點(diǎn)狀物寫景，寓情于景的寫法，富有表現(xiàn)力的動詞和富有美感的疊詞，貼切生動的比喻和新鮮別致的感覺，復(fù)句中的分號(;)的作用，并列復(fù)句的層次。掌握了知識點(diǎn)，就為知識的遷移運(yùn)用打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
策略2.善于歸納，把同類知識點(diǎn)聯(lián)成知識線，從而形成知識網(wǎng)。
一種類型的文章必有共同的特點(diǎn)，而這共同的特點(diǎn)并不是正好集中體現(xiàn)在某一篇文章里，而是由許多同類型的文章從這幾個或那幾個方面來體現(xiàn)的。我們學(xué)了同類型的文章，要善于歸納，上綱上線，使知識系統(tǒng)化，把知識點(diǎn)用線條聯(lián)成有綱有目的知識網(wǎng)。網(wǎng)有大有小，各式各樣：有記敘文網(wǎng)、說明文網(wǎng)、議論文網(wǎng)、散文網(wǎng)、小說網(wǎng)、詩歌網(wǎng)……，有語法網(wǎng)、修辭網(wǎng)……。有了這些知識網(wǎng)，我們在高考中遇到閱讀文章，就可舉綱張目，順利解決閱讀問題。
舉說明文為例，其知識網(wǎng)可以這樣編織：
——特點(diǎn)：說明性——知識性——客觀性
——類型：介紹型——描述型——記述型——闡術(shù)型——應(yīng)用型——文藝型
——結(jié)構(gòu)：并列式——連貫式——遞進(jìn)式——總分式
說明文————順序： 時間——空間——邏輯
——方法： 定義——詮釋——描寫——分類——舉例——比較——引用——比喻——數(shù)據(jù)——圖表
——語言：——準(zhǔn)確——簡明——通俗
網(wǎng)中每一知識點(diǎn)下面要附上簡要說明，內(nèi)容包括特色、作用、例句(至少要注明文章標(biāo)題)，以例喚起回憶，生發(fā)聯(lián)想，對照運(yùn)用。
策略3.善于由此及彼，遷移運(yùn)用知識。
多次擔(dān)任高考命題負(fù)責(zé)人的章熊先生說過，為了“推動教改”、“從這幾年的試題命題可以看到這樣的意圖：一方面，盡量把結(jié)合教材的試題出得‘活’一點(diǎn);另一方面又使從課外取材的試題占有更大的比重。”
這就告訴我們，高考既考查學(xué)生的知識素質(zhì)，又考查學(xué)生運(yùn)用知識的能力，臨場應(yīng)變的能力。試題出得“活”，我們復(fù)習(xí)也要著眼一個“活”字;課外試題比重大，我們復(fù)習(xí)就不能死記死背，而應(yīng)該以課文為范例，注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過聯(lián)想，由此及彼，遷移運(yùn)用學(xué)過的知識。
下面試舉兩例說明：
《祝?！泛我圆扇〉箶⒎?，何以把祥林嫂的慘死和魯四老爺家的祝福對照起來寫?要回答這樣的問題，必須從知識的聯(lián)系想到《祝?！返闹黝}思想，想到《義理·考據(jù)·辭章》一文中關(guān)于義理和辭章關(guān)系的論述，這樣才能得其解。主題思想屬于內(nèi)容要素，結(jié)構(gòu)、寫法屬于形式要素，形式為內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容決定形式?！蹲８！匪圆扇〉箶⒔Y(jié)構(gòu)和對照寫法，完全出于揭露封建禮教吃人罪惡的需要，倒敘為了先制造悲劇氣氛，對照揭示了悲劇的社會根源。
再如，有一年高考語文試卷中有這樣的題目，翻譯“廣求其比”。要準(zhǔn)確翻譯，必先搞清“比”的含義。從試題提供的短文的內(nèi)容看，“比”是褒義詞，其含義可聯(lián)系初中學(xué)過的《核舟記》，那篇文章中有“其兩膝相比者”一句，“比”注曰“靠近”。“廣求其比”的“比”，與“兩膝相比”的“比”意思相近，但需引申。“比”，靠近，可引申為“靠在一起”，“并列”，“不相上下”，“差不多”。結(jié)合原文，可講作“(德才)(跟他)差不多(的人)”。這樣一來，“廣求其比”就可譯為“廣泛訪求德才跟他差不多的人”。
通過分解、歸納、遷移運(yùn)用，就可把厚書讀薄。這樣，學(xué)的的雖不多，但能得其精要，又能遷移運(yùn)用。遷移運(yùn)用，不但能鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，還能解決新問題，理解新知識，無形中擴(kuò)大了知識面。這樣，厚書雖然讀薄了，但通過遷移運(yùn)用，以簡馭繁，實(shí)際掌握的知識不是少了，而是更為豐富、更為系統(tǒng)、更為為廣博了。
高中語文虛詞復(fù)習(xí)的方法
1學(xué)會辨析語文虛詞
虛詞的數(shù)量同實(shí)詞比較起來要少得多，但用法非常靈活，因而復(fù)習(xí)要正確地掌握和使用確實(shí)不易。在虛詞的辨析使用中要注意多分析比較其差異，重點(diǎn)掌握一些易用錯的虛詞及關(guān)聯(lián)詞語的搭配和所表示的關(guān)系。通過增強(qiáng)語感，有意識地體味它們在句中的作用來提高虛詞的辨析運(yùn)用能力。
1. 復(fù)習(xí)時掌握一些易用錯的虛詞，辨清其細(xì)微的差別
例1：下列句中“對于”用得恰當(dāng)?shù)囊痪涫?/p>
A：我們做教師工作，就要對于學(xué)生負(fù)責(zé) B：這所學(xué)校，對于我們都是非常熟悉的。
C：對于如何進(jìn)行高考復(fù)習(xí)，他早已心中有數(shù)了 D：他對于老師歷來尊敬。
解析：此題考查辨析介詞“對”“對于”的能力。“對”和“對于”在很多場合相同。凡是能用“對于”的地方都可以用“對”，但能用“對”的地方不一定都能用“對于 ”。因?yàn)?ldquo;對”比“對于”的動作性強(qiáng)。當(dāng)“對”表引進(jìn)動作、行為的方向、目標(biāo)或含有“對待”的意味時(如A句介詞引進(jìn)的目標(biāo)，有“向”之意，D句介詞表示“對待”)，只能用“對”而不能用“對于”。B項(xiàng)“對于”也用錯了，錯在顛倒了主客體的關(guān)系，“變化”不能對“我們”了解，只能是“人”了解“變化”。若把“對于”前后的人或事物的位置對調(diào)一下，就文通字順了。所答案是C
例2：下列加點(diǎn)的虛詞用得恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A：關(guān)于不正之風(fēng)，我們不能聽之任之。 B：對于招生問題，請與招辦直接聯(lián)系。
C：關(guān)于這個問題，大家有不同的看法。 D：魯迅先生《阿Q正傳》中的人物，對于我們并不陌生。
解析：此題考查辨析介詞“對于”與“關(guān)于”的能力。二者的主要區(qū)別體現(xiàn)在：①“關(guān)于”主要表示關(guān)聯(lián)涉及的范圍(如B)，“對于”則主要指出對象(如A)，有時既不是單純表示范圍，也不是單純指出對象，而是兩種情況兼有，這時“關(guān)于”和“對于”可以通用(如C)。②從在句中的位置看，“關(guān)于――”作狀語，只能放在句首，可以有語音停頓，以逗號表停頓，“對于―――”作狀語，放在句首、句中皆可，語音停頓與不停頓都行，所以答案為C
例3：依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(2002年高考)
?、僦忻狸P(guān)系__動蕩，不符合雙方的根本利益 ②你比他只是___差一點(diǎn)，其實(shí)兩人不相上下。 ③這幾天我__接到一些莫名其妙的電子郵件 。
A一再 多少 往往 B再三 多少 常常
C一再 稍微 常?！ ?D再三 稍微 往往
解析：此題考查考生結(jié)合語境準(zhǔn)確選用虛詞的能力。答案是C。(辯析略)
例4下列加點(diǎn)的連詞運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)
A：這篇小說，無論是選材和主題，都極具匠心。 B：不久，小王和小李及其幾個朋友也被叫了去。
C：怎么?你到現(xiàn)在還沒有決定去或者不去? D：河南是小麥、棉花以及玉米、高粱等農(nóng)作物的重要產(chǎn)區(qū)之一。
解析：此題考查幾個連詞的辨能力。A項(xiàng)“和”應(yīng)改為“或”、“還是”，因?yàn)?ldquo;和”所表示的是并列關(guān)系，而A句所提供的是一種選擇關(guān)系，選擇關(guān)系的連詞與“無論”搭配使用，表示普遍性。B項(xiàng)“及其”應(yīng)改為“及”，因?yàn)?ldquo;及”連接的是名詞或句詞短語，它所連接的各項(xiàng)之間通常有主次、輕重、前后之分;而“及其”是連詞“及”和代詞“其”構(gòu)成的固定短語，“及其”連接的雖然也是名詞性的短語，但它所連接的后一項(xiàng)是從屬于前一項(xiàng)或跟前一項(xiàng)相關(guān)的，所以合乎語境的應(yīng)是“及”。C項(xiàng)“或者”應(yīng)改為“還是”，因?yàn)檫B詞“還是”或“或者”雖然都表示選擇，但用法不同。“還是”可以用于疑問句中，含疑問語氣;“或者”只表選擇不表疑問。D項(xiàng)“以及”可以連接并列的詞、詞組，它們所連接的成分可以有主次的分別，也可以沒有主次之分，因此這一連詞的使用是正確的。答案為D。
例5：昨天夜里下了一夜的雪，天亮后不但沒有停，而且越下越大。(“而且”一詞用得是否正確)
解析：此題考查連詞“而且”“反而”的辨析。“而且”表同方向的遞進(jìn)，“反而”表反方向的遞進(jìn)。所以，此句中“而且”應(yīng)改為“反而”。
例6：由于交通事業(yè)的迅速發(fā)展，進(jìn)而為城鄉(xiāng)物質(zhì)交流提供了更為有利的條件。(“進(jìn)而”一詞用得是否正確)
解析：此題考查連詞“從而”“進(jìn)而”的辨析。“從而”重在表目的關(guān)系和因果關(guān)系。而“進(jìn)而”重在表遞進(jìn)關(guān)系，表不在前一個行動的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的行動。所以本題中的“進(jìn)而”應(yīng)為“從而”。
例7：下面必須使用“的”的一項(xiàng)是(2000年高考)
?、贋榱藢?shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)( )的發(fā)展。
?、谔煳膶W(xué)家在太陽系外一共發(fā)現(xiàn)28顆行星，它們( )的存在是通過間接渠道推斷出來的。
?、埏L(fēng)險投資的注入可能使你( )錢袋立即充盈，有實(shí)力謀求新的發(fā)展。
④他有“乒壇黑馬”之稱，具備直拍選手快、靈、狠的特點(diǎn)，是歐亞高手取勝( )最大障礙。
A、①② B?、堍? C?、邰堋?D?、佗?/p>
解析：此題考查助詞“的”的能力。“的”字用在定語后面，常見是修飾和領(lǐng)屬關(guān)系，用不用“的”要看具體情況。A項(xiàng)中可加可不加，但與“實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略 ”一同作“為了”的賓語，為保持前后和諧，以不加為好。B項(xiàng)中“它們”的定語，必須加“的”。C項(xiàng)是一個兼語句，“你”作“使”的賓語，“錢袋……發(fā)展”的主語，因而不能加“的”。D項(xiàng)中“歐亞高手取勝”作定語，須加“的”。所以答案是B。
2、掌握常見關(guān)聯(lián)詞的搭配
比如：A、無論困難__大，也要堅持到底。 B、盡管困難__大，我們也堅持到底了。
C、即使困難__大，我們也要堅持到底。
“無論”“盡管”“即使”等表示條件、轉(zhuǎn)折、假設(shè)關(guān)系的連詞還要與句中的代詞連詞等協(xié)調(diào)一致。上面三個句子依次填入“多么”“這么”“再”。
比如：同樣是表示條件，表充足條件的是“只要 ……就(都、便、總)”，表必要條件的“只有(唯有、除非)……才(否則)”，表無條件的“無論(不論、不管、任)……都(總、總是、也、還)。同樣表選擇關(guān)系，有未選定關(guān)系：還是、或者、是……還是;二選一的有：不是……就是、要么……要么;先舍后取的有：與其……不如(無寧);先取后舍的有：寧可……也不。同時我們還要注意這些關(guān)聯(lián)詞的區(qū)別，如“不是……而是”“是……不是”是選擇關(guān)系，而“不是……就是”“是……還是”卻是選擇關(guān)系。
3、復(fù)習(xí)時注意虛詞的使用習(xí)慣
比如：A、“在……上”“在……下”中間插入的應(yīng)是名詞或名詞性短語。如“在減少做題下，也有可能提高自己的成績。”“減少做題”是個述賓短語，應(yīng)改為“在減少做題的情況下”。
B、“把”“被”在否定句中同，“把”字應(yīng)放在否定詞的后面。如“我不把這本書看完，就不睡覺。”
C、“不但……而且”“一方面……一方面”等關(guān)聯(lián)詞，當(dāng)前后兩個分句的主語相同時，第一個關(guān)聯(lián)詞放在主語后，前后兩個分句的主語不同時，第一個關(guān)聯(lián)詞放在主語前。如“不但我信任他，而且以前反對他的人，現(xiàn)在也信任他了。”
高中語文關(guān)于成語題的解題的注意要點(diǎn)
1、吃透詞義。
成語的含義不是它所構(gòu)成的單個詞語簡單疊加組合，而是在構(gòu)成成分提供的事件背景基礎(chǔ)上，通過引申、比喻等方式抽象概括出來的，切不可望文生義。如：
例1、葉圣陶先生說，蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。這次去蘇州游覽了幾個園林，果然覺得名正言順。
例2、告別時，他非要送我?guī)准邫n衣料不可，真是大方之家。
例1中“名正言順”的意思是名義正當(dāng)，道理也講得通。后指做事理由正當(dāng)而充分，含有理直氣壯的意思。句中誤解為說法與實(shí)際情況相符。例2中“大方”是指懂得大道理的人。后泛指見識廣博或?qū)W有專長的人。句中把“大方”誤解為不吝嗇。
2、褒貶誤用。
大多數(shù)成語含有一定的感情色彩，并隨著語言環(huán)境的不同，詞的感情色彩也會隨之變化，有時候，由于對一些成語褒貶不辨，從而導(dǎo)致誤用。如：
例3、魯迅先生對于友人，尤其對于青年，愛護(hù)無所不至，不但盡心竭力，還常主動幫忙。
例4、現(xiàn)實(shí)中，有許多身居要職，卻胸?zé)o城府，思想頑固僵化，不思改革，甚至阻撓改革。
例3中的“無所不至”意思是沒有達(dá)不到的地方?，F(xiàn)多形容壞人到處干壞事或所有的壞事都做到了。貶義。例4中的“城府”是指城市和官府，比喻待人處事的心機(jī)。整個詞語的意思是指為人坦率真誠，不用心機(jī)。褒義。
3、辨清對象。
成語因其詞義有所側(cè)重，這便確定了該詞語的大致適用對象范圍。如果對成語所表達(dá)的習(xí)慣對象或范圍缺乏了解，便會使陳述和被陳述之間出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。如：
例5、學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，那種不扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好基礎(chǔ)知識就急于做高難度題的喧賓奪主的做法是不可取的。
例6、小羅看好了那件款式新穎的運(yùn)動服，可惜帶的錢不夠，只好忍痛割愛。
點(diǎn)擊查看：高中語文基礎(chǔ)知識及復(fù)習(xí)資料
例5中“喧賓奪主”比喻客人占了主人的地位，或外來的次要的事物占了原有的、主要的事物的地位。而句中的基礎(chǔ)知識與難題無主客之分。例6中“忍痛割愛”的意思是忍痛把自己心愛的東西交給別人。作為商品的運(yùn)動服本不屬于自己所有，因無錢而不買自己喜歡的商品不能叫“忍痛割愛”。
4、刪除贅余。
雖然成語在句子中的意思是準(zhǔn)確的，但還要防止與句中其他詞語意義重復(fù)。如：
例7、一個讓人看不懂的店名，能招徠顧客嗎?其實(shí)，只能讓人貽笑大方。
例8、當(dāng)時那激動人心的場面至今還記憶猶新。
例7中“大方”是指某種專長的人。整個詞語的意思是被內(nèi)行的人笑話，前面不能再加“讓人”。例8中“記憶猶新”的意思是過去的事，至今還記得清楚，就像新近發(fā)生的一樣。前面不能再用“還”。
5、前后矛盾。
成語在句中意思盡管準(zhǔn)確，還應(yīng)注意它和其他詞語是否矛盾。如：
例9、最近到沿海地區(qū)，雖只是浮光掠影地看看，但那里的變化，卻給我留下極深刻的印象。
例10、開始，人家送禮他都不收，時間長了，他就認(rèn)為是小事一樁，犯不著太認(rèn)真，也就不以為然了。
例9中“浮光掠影”的意思是比喻觀察不細(xì)致，學(xué)習(xí)不深入，印象不深刻。“浮光掠影”與“極深刻的印象”矛盾。例10中“不以為然”意思是不認(rèn)為是對的，表示不同意。說話者要表達(dá)的意思是“不認(rèn)為錯”，可用“不以為非”。
6、搭配不當(dāng)。
有些成語由于詞性的限制，要注意它的用法。如：
例11、我們都司空見慣了那種“違者罰款”的告示牌。
例12、這里藥鋪良好的水土條件，又有一個團(tuán)結(jié)向上的領(lǐng)導(dǎo)班子，因而人民的生活安居樂業(yè)。
例11中“司空見慣”的意思是形容經(jīng)?？吹剑蛔銥槠娴氖挛?。后面不能帶賓語。而例12中的“安居樂業(yè)”的意思是安心地住在那兒，喜愛自己的職業(yè)。只能說“人民安居樂業(yè)”，不能說“生活安居樂業(yè)”。
7、相信本義。
不少成語的詞義后來都被引申了，但它的本義偶爾還會出現(xiàn)，當(dāng)一個成語重新回到本義時，我們不能輕易認(rèn)為它用錯了。如：
例13、每當(dāng)夜幕降臨，飯店里燈紅酒綠，熱鬧非凡。(1992年高考題)
例14、我很胖，可是這位老護(hù)士很快就選準(zhǔn)了一條血管，一針見血，我很佩服。
例13中的“燈紅酒綠”用在“飯店”之后，本義便“復(fù)活”了，不再有貶義。因而使用是正確的。例14中“一針見血”通常是比喻說話、寫文章言辭直截、簡要，能切中要害，但它的本義是一針就見到血，形容醫(yī)務(wù)人員技術(shù)熟練。這里正好適合使用本義。當(dāng)然是正確的了。
猜你感興趣：