人教版高中語文必修1優(yōu)秀教案
教案是高中語文教師為了順利而有效地開展教學(xué)活動,教師在進(jìn)行必修一教學(xué)時一樣要進(jìn)行教案的撰寫,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼娜私贪娓咧姓Z文必修1優(yōu)秀教案,希望對你有幫助。
人教版高中語文必修1《沁園春·長沙》教案
[教學(xué)目標(biāo)]
在利用注釋,自讀自解基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整合利用相關(guān)資料,探究詞中深層內(nèi)涵,提高鑒賞能力。
[教學(xué)重點難點]
重點:背景及相關(guān)資料的適度整合與恰當(dāng)運用。
[教學(xué)過程]
一、熟讀成誦與整體感知可放手讓學(xué)生自學(xué)完成。
疑難之處,采用生生互動、師生互動方式解決。用多媒體或投影呈現(xiàn),也可以印發(fā)給學(xué)生。
二、背景資料呈現(xiàn),輔助解讀作詞動機與寫景寓意。
這首詞作于1925年,當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運動。同時,國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所,在長沙停留,重游橘子洲,寫下這首詞。
信息整合利用輔助:
1.國共合作創(chuàng)造了大好革命形勢,詞中著力描寫“紅”色,富有象征意義。紅色象征革命,象征火熱的情懷,“萬山紅遍”是“星火燎原”的外化。詞中寫“競自由”寓自由解放追求。
2.國共合作,革命應(yīng)由誰來領(lǐng)導(dǎo),成為當(dāng)時的焦點問題。此便是“誰主沉浮”質(zhì)問的來由與內(nèi)涵,由此可見詞人以天下為己任的博大胸懷。
三、活動資料呈現(xiàn),輔助解讀“崢蝶歲月”的相關(guān)內(nèi)容。
1.毛澤東在長沙學(xué)習(xí)、工作期間,常與蔡和森等革命青年在橘子洲頭散步、游泳、暢談天下大事。
2.1911~1925年,毛澤東在長沙從事的主要革命活動有:
組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會、新民學(xué)會
開辦了平民夜校、文化書社
參加反對袁世凱稱帝,領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯、譚延闿、趙恒惕等軍閥的活動
創(chuàng)辦《湘江評論》,成立馬克思主義研究會
信息整合利用輔助:
1.呼應(yīng)“百侶曾游”。
2.呼應(yīng)“揮斥方遒”、“激揚文字”、“糞土當(dāng)年萬戶侯”等“崢嶸歲月”,也為“到中流擊水,浪遏飛舟”作了詮釋。“萬戶侯”、“中流擊水”沒必要字字落實,但寓意要清晰。
四、小結(jié)
背景決定心境,心境決定物象,物象傳遞情意。讀詩詞必須知人論世,利用相關(guān)資料去解讀詩境,品悟詩情。這是鑒賞的基本素質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計三
[教學(xué)目標(biāo)]
同“教學(xué)設(shè)計一”
[教學(xué)重點難點]
重點:朗誦比賽活動,“我最欣賞”的品味活動,“我們?nèi)笔裁?rdquo;研討活動。
[教學(xué)過程]
一、朗誦比賽活動
預(yù)課:要求每個同學(xué)反復(fù)誦讀課文,讀得音準(zhǔn)語暢。
學(xué)課:分組交流,人人有誦讀展示機會,互相帶動。先行分組齊誦,培育團隊意識,提高整體能力。老師評點,評出優(yōu)勝組,予以鼓勵。后行個人誦讀,每組推選最佳的,全組幫助設(shè)計停頓、重音、表情等,集體評出最優(yōu)個人,予以表揚。
二、“我最欣賞”的品味活動
要求:選出你欣賞的某個詞、某一句、某幾句,說明為什么,寫成書面稿。相同的不可重復(fù),突出“我認(rèn)為”?;就獾模梢匝a充;不同意的,提倡爭鳴。教師在互動中做好指導(dǎo)與協(xié)調(diào),確?;顒佑行蛴匈|(zhì)有效。
形式:課前發(fā)布,自薦主持,課堂以對話形式展開。教師全程監(jiān)控。課后可由課代表匯總個人發(fā)言張貼在墻報“學(xué)習(xí)欄”內(nèi),繼續(xù)品評。
備要:參見“教學(xué)設(shè)計一”中“重點品悟”相關(guān)點及其鑒賞思路,重在思路對,不求刻板照對現(xiàn)有結(jié)論;教師相機點撥,適時調(diào)控。
三、“我們?nèi)笔裁?rdquo;研討活動
要求:人教版、蘇教版不約而同將《沁園春·長沙》作為高一語文第一課,顯然有所期許。我們正處于風(fēng)華正茂、書生意氣的年齡,與毛澤東他們那個時代的革命青年相比,我們究竟缺什么?請在整體理解把握詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上,談自己的體會。理解有困難的,教師及時扶助。
形式:可用現(xiàn)場討論形式,先分組讓每個同學(xué)有發(fā)言機會,后由各組推薦最優(yōu)者全班展示,教師欣賞、引導(dǎo)、調(diào)劑??捎秒S筆形式,將自己的想法以書面表達(dá)出來,教師評點展示,促進(jìn)資源共享,共同進(jìn)步。
備考:當(dāng)今青年不乏理想與執(zhí)著追求,但通常定位在個人發(fā)展上,缺少當(dāng)年革命青年以天下為己任的博大胸懷與歷史使命感、責(zé)任感;當(dāng)今青年圖穩(wěn)求安,優(yōu)柔寡斷,缺少當(dāng)年革命青年英勇無畏的豪壯果敢;當(dāng)今青年談吐作文,少剛性多柔性,缺少當(dāng)年革命青年深遠(yuǎn)而雄奇的思想氣魄,急需補鈣。從成長來看,少年大志,一生大為;少年無大志,一生難作為。毛澤東等老一輩革命家后來的豐功偉業(yè),正是基于他們年輕時的壯志激勵。
“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”當(dāng)今時代同樣需要“中流擊水”、中流砥柱型的英豪,知識青年更應(yīng)敢為人先立大志、成英豪,從進(jìn)入高一開始早起步,踏實奮進(jìn),漸強漸升,以不辜負(fù)時代的重托,民族的期盼。
【相關(guān)鏈接】
1.《沁園春》詞牌
沁園:東漢明帝沁水公主的園林,后為外戚竇憲所奪(見《后漢書》)。相傳《沁園春》詞牌由此得名。據(jù)《詞譜》載,《沁園春》雙調(diào),114字。上篇13句,四平韻;下篇12句,五平韻。
2.“揮斥”的化用
《莊子·天子方》曰:“夫至人者,上窺青天,下潛黃泉,揮斥八極,神氣不變。”毛澤東“揮斥方遒”巧妙化用于其中“自由奔放”的意蘊,用以形容新時代的青年從舊思想的束縛中解放出來,自由奔放的胸懷。
3.古詩詞的語序變動
古典詩詞受格律的制約,常破句(改變原有句序)重組。如《沁園春·長沙》起始“獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”,正常句序當(dāng)為:寒秋(我)獨立橘子洲頭,(望)北去湘江(流水)。因為詞作押ou韻,故將“橘子洲頭”后置作韻腳;為使前后音韻諧和,前兩句也隨之倒置,于是形成作品中的語序。古詩詞語序的變動和省略,雖然破壞了一般的語法規(guī)律,卻增強了美的韻律和特有的情趣,只是要學(xué)會品悟。
4.物性與情志的暗諧
在傳統(tǒng)文化中,景物本身的特質(zhì)被賦予了特定的文化內(nèi)涵,散發(fā)著情的信息,即景語皆情語。如松、菊、梅、竹、蘭等,多用來表達(dá)高潔情操;沙漠、古道、落日、寒風(fēng)、冷雨等,多用于傳遞孤獨惆愁;楊柳、舟船、長亭、關(guān)山等,多用作揮寫離別之苦;高山、奔流、上天、人海等,多用于歌詠豪情壯志;清風(fēng)、明月、泉溪、花草等,多藉以抒發(fā)閑情逸致。如此等等,要有意識地積累,文化底蘊豐厚了,古詩詞鑒賞的底子就厚了。如“楊柳岸,曉風(fēng)殘月”之所以著名,是因為“楊柳”(寓有離別)、“曉月”(寓有凄寒)、“殘月”(寓有孤獨)營造了“傷離別”的濃濃情意。
物性與情志的暗諧始于《詩經(jīng)》,屈原作《離騷》加以光大,廣借奇花、異果、香草、佳木、峨冠、博帶、長劍、美女等等,寄托自己高潔美好的情志;而雜木、泥淖、陰云、淫雨、烏鵲等,則成為憎惡、鞭撻污濁、黑暗勢力的外托之物。古詩中的佩劍、舞劍絕非習(xí)武善戰(zhàn),而是借劍明志(屈原、李白、辛棄疾詩中均寫到)。古詩中雄關(guān)、長城、滄海、大江、長風(fēng)等物,多與豪情壯志相諧;南山、幽居、禪寺等物,多與隱逸情懷相連。這些已成為解讀中國古代文學(xué)的基本常識。
人教版高中語文必修1《奇妙的對聯(lián)》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 了解對聯(lián)的基本知識以及對聯(lián)的發(fā)展歷史。
2、 品味對聯(lián)的形式與內(nèi)容美,嘗試寫作一些簡單的對聯(lián)。
3、 提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。
【教學(xué)重點】
把握對聯(lián)的特點,如平仄、對仗等基本常識。
【教學(xué)難點】
嘗試擬寫對聯(lián)
【教學(xué)方法】
賞析法、討論法、合作學(xué)習(xí)
【教學(xué)時數(shù)】
一課時
【教學(xué)過程】
一、課堂導(dǎo)入:
同學(xué)們,上課之前我們先來猜一個謎:兩姊妹,一般長;同打扮,各梳妝;滿面紅光,年年報吉祥!那么你們猜謎底是什么呢?確切點說是春聯(lián)。春聯(lián)也是對聯(lián)的一種,我們對它并不陌生,大年三十,家家貼對聯(lián),戶戶掛對聯(lián),商場賣對聯(lián),春晚看對聯(lián),但是,我們對對聯(lián)又有多少真正的了解呢?什么是對聯(lián)?它有什么基本特點?如何寫作張貼?以及如何嘗試寫作簡單的對聯(lián)?要解決這些問題,就要讓我們一起進(jìn)入這對聯(lián)的奇妙世界來探索!
二、整體認(rèn)知:
(一) 對聯(lián)的含義:
對聯(lián)廣義上屬于詩的范疇,它是書寫或是均、鐫刻并且懸掛于門壁、楹柱或其他器物上的一種中華民族特有的文學(xué)形式,也是一種最短的文字表達(dá)形式,可以說,一副好的對聯(lián)就是一首好詩。它是用上下兩聯(lián)形式相對、內(nèi)容相關(guān)的語句結(jié)構(gòu)而組成的一種漢語言藝術(shù)和裝飾藝術(shù),是社會生活的高度凝練和藝術(shù)化的反映。
正所謂對聯(lián)是:對地對天,天地有情皆可對;聯(lián)古聯(lián)今,古今無事不成聯(lián)!
(二) 對聯(lián)的起源:
《宋史·世家·西蜀》記載:后蜀主孟昶令學(xué)士辛寅遜題桃符板,“昶以其非公,自命題云:‘新年納余慶,嘉節(jié)號長春’”一般認(rèn)為,這就是我國最早的春聯(lián)。而正式提出春聯(lián)這個名稱的是明太祖朱元璋。帝王的提倡,使春聯(lián)日盛,并流傳至今,成為中華民族不可或缺的一部分。
(三) 對聯(lián)的特點:
1、 對仗工整:
對仗是指詞句的對偶,具體要求為:
(1) 字?jǐn)?shù)相等。
(2) 詞性相同。
(3) 結(jié)構(gòu)一致。
(4) 內(nèi)容相關(guān)或相反。
2、 平仄協(xié)調(diào):上聯(lián)末尾的一字用仄聲,下聯(lián)末尾一字用平聲。即仄起平落。
對聯(lián)的書寫和張貼:上下聯(lián)豎行書寫,從上到下。張貼時,面對大門,上聯(lián)在右,下聯(lián)在左。
(四) 對聯(lián)的分類:
1、 就上下聯(lián)的語義關(guān)系,對聯(lián)可以分為正對、反對、串對這三類:
(1)正對:亦叫同類對、并列式,就是上下聯(lián)的內(nèi)容基本相同,它們互為關(guān)聯(lián),互為補充,說明是一個方面的意思,但二者又和諧的處在統(tǒng)一的意境中。如:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。
(2)反對:上下聯(lián)的內(nèi)容相反,或相對稱,它們互相映襯,形成對照,使對聯(lián)具有強烈的藝術(shù)效果,從而給人以深刻的映像。如魯迅先生借以自勉的詩:橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。
(3)串對:亦叫走馬對、流水對,即上下聯(lián)意思相承,把一個意思分成兩句話來說,上下聯(lián)緊相連接。上下聯(lián)意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系,如:為有犧牲多壯志,敢教日月?lián)Q新天。
2、根據(jù)對聯(lián)的功用,又可以將對聯(lián)分為以下類別:
(1)名勝聯(lián):為裝飾名勝古跡而題寫的對聯(lián)
如:秦皇島市姜女廟對聯(lián):海水朝,朝朝朝,朝朝朝落;
浮云長,長長長,長長長消。
(2)喜慶聯(lián):為婚嫁、喬遷以及其他喜慶之事而做的對聯(lián)。
如:幸有良辰迎淑女,愧無美酒宴嘉賓。
(3)哀挽聯(lián):為悼念死者而做的對聯(lián)。如:人們?yōu)榍安痪萌ナ赖腻X學(xué)森寫的挽聯(lián),學(xué)脈播千古,十億后學(xué)同心慟;
功業(yè)耀九天,九萬星辰失光輝。
(4)諧諷類:這類對聯(lián)以詼諧幽默為主題,以教育勸誡為宗旨,運用多種修辭技巧創(chuàng)作的妙趣聯(lián)。如中華民國萬歲,袁世凱千年。
(5)文藝類:文學(xué)類對聯(lián)
(6)集句類:從古今文人的詩詞、碑帖、經(jīng)典中分別選取兩個有關(guān)聯(lián)的句子,按照對聯(lián)中的聲律、對仗、平仄等要求組成兩句。
三、閱讀鑒賞:
1、橫眉冷對千夫指 俯首甘為孺子牛
這是魯迅先生借以自勉的詩,那么在對聯(lián)中呢屬于反對,所謂反對,是根據(jù)對聯(lián)上下聯(lián)的語義關(guān)系來分類的,即上下聯(lián)的內(nèi)容相反,或相對稱,它們互相映襯,形成對照,使楹聯(lián)具有強烈的藝術(shù)效果,從而給人以深刻的印象。
2、1932年清華大學(xué)招生考試,著名史學(xué)家陳寅恪出國文文科試題,其中對對子一題出的是“孫行者”、要求對出下聯(lián)。其中有語言學(xué)家周祖謨的答案為“胡適之”,在當(dāng)時得了滿分。我們知道胡適先生在五四前后的戲劇性表現(xiàn),之前提倡白話廢文言,極力否定傳統(tǒng),抹殺歷史,鼓吹全盤西化,后來又自稱有歷史癖,號召人們整理國故,研究國粹,走向新文學(xué)的反面,用其名字來與“孫行者”相對,譏諷戲謔之意不言而喻,而且對仗工整,平仄和諧,無懈可擊。
陳教授自己的對句是“祖沖之”,也不失為優(yōu)秀之對。
3、坐、請坐、請上坐;
茶、泡茶、泡好茶。
此聯(lián)傳說是清代學(xué)者阮元游平山堂,寺廟方丈將阮元當(dāng)做一位普通游客,只說了一聲“請”,又對下人說“茶”。隨之交談,覺出語不凡,便改了口氣“請坐”,吩咐下人“泡茶”。后來當(dāng)他知道是大學(xué)土阮元時又換成了“請上坐”、“泡好茶”,到了阮元臨走時,方丈懇求墨寶,阮即出此聯(lián),活脫脫描繪了一個前倨后恭者的面目。作者以方丈的言語入聯(lián),對仗十分工整,別開生面,確是一副很難得的佳聯(lián)。
1、上聯(lián):房價漲.地價漲.油價漲.電價漲.水價漲.糧價漲.肉價漲.蛋價漲.菜價漲. 藥價漲.醫(yī)費漲.學(xué)費漲.稅費漲 .罰款漲.婚費漲.隨禮漲.送禮漲.喪費漲.這也漲.那也漲,怎一個漲字了得.漲了還漲;
下聯(lián):上學(xué)難.參軍難.就業(yè)難.買房難.租房難.擇偶難.結(jié)婚難.育兒難.就醫(yī)難.養(yǎng)老 難.賺錢難.發(fā)財難.辦事難 .送禮難.加薪難.提升難.告狀難.維權(quán)難.男也難.女也難.看世間難字當(dāng)頭.難上加難. (橫批:何邪社會)
由此可見,對聯(lián)對我們今天的生活依舊影響很大,人們用傳統(tǒng)的對聯(lián)寫作規(guī)則真實形象的反映了我們現(xiàn)實的生活。
四、 閱讀評價:
從課題來看,應(yīng)該著重從對聯(lián)的奇妙的特征來講,所以應(yīng)該多多舉例,通過舉例加深學(xué)生對對聯(lián)的理解,從而嘗試簡單的對聯(lián)寫作。但由于時間問題,舉的例子有限就要求學(xué)生課后注意積累。
五、 課堂小結(jié):
泱泱中華大地,孕育了多少靈秀人物;滔滔歷史長河,流淌著多少文化遺產(chǎn)。對聯(lián)是中國傳統(tǒng)文化大觀園里的一株奇葩,是民族文化里的一顆珍珠。今天我們學(xué)習(xí)了對聯(lián)的基本知識,欣賞了優(yōu)秀、有趣的對聯(lián),還嘗試著創(chuàng)作了對聯(lián),體會了對聯(lián)的美妙之處。學(xué)習(xí)對聯(lián)知識,能培養(yǎng)我們的概括能力和駕御文字的本領(lǐng)。因此課后同學(xué)們可以再利用時間去探究這一中國特殊文學(xué),去感受它獨特?zé)o比的魅力。
六、 布置作業(yè):
1、《岳陽樓記》的第三四段具體表現(xiàn)遷客騷人的覽物之情。請結(jié)合這兩端內(nèi)容分別以“悲”和“喜”為首字,寫一組不少于五言的對偶句。
2、收集2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會的對聯(lián),了解我國各省的特色!
人教版高中語文必修1《奧斯維辛沒有什么新聞》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 理解新聞寫作中寄情于敘事的寫法。
2. 領(lǐng)會作者在平靜的敘述中所蘊含著的對納粹的強烈憤怒,提高鑒賞能力。
3. 記住歷史慘痛的教訓(xùn),珍惜和平,珍惜幸福,抵制暴力與罪惡。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
有人說:“過去的100年是血腥的世紀(jì)”。 約3千萬人死于第一次世界大戰(zhàn),5千多萬人在第二次世界大戰(zhàn)中喪生。這些慘絕人寰的殺戮發(fā)生在中國哈爾濱侵華日軍第七三一部隊的細(xì)菌實驗室,發(fā)生在河北盧溝橋上的石獅子旁,發(fā)生在南京大屠殺中,同樣發(fā)生在歐洲波蘭南部的奧斯維辛集中營……
正是在奧斯維辛集中營,110萬無辜的猶太人慘遭殺害。世界上很難找到這樣一個地方,一個民族,許多民族的命運都和他緊密地聯(lián)系在一起。今天我們隨著美國記者羅森塔爾一起走進(jìn)奧斯維辛,共同見證那段刻骨銘心的歷史。
二、整體感知
快速瀏覽課文,感受新聞內(nèi)容,并思考:作者將主要的筆墨放在哪里?
預(yù)設(shè):
參考者參觀奧斯維辛集中營的經(jīng)過與感受。
參觀了毒氣室,焚尸室,女監(jiān)房,試驗室,紀(jì)念墻,絞刑室。
二戰(zhàn)后關(guān)于奧斯維辛集中的新聞報道很多,羅森塔爾的報道說“奧斯維辛沒有什么新聞”卻成了新聞史上的名作,這是為什么?帶著這個問題,進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。
三、細(xì)部揣摩
請同學(xué)們速讀課文找出能觸動自己心靈的或者不理解的細(xì)節(jié)描寫的句子,每個學(xué)生寫3—5句。信息整理:
1.“對另外一些人來說,這樣一個事實使他們終生難忘記:在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放。”
2.“從某種意義上說,在布熱金卡,最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖,一行行白楊樹波娑起舞。”
3.為什么對于參觀者來說,“在奧斯維辛,沒有可以作禱告的地方”?
4.那個女孩在微笑。在笑什么呢?
5.參觀者們用懇求的眼光彼此看了一眼,然后對解說員說:“夠了”。
針對這些問題,請同學(xué)們將自己對該細(xì)節(jié)的感悟或者不理解的地方發(fā)表議論。并讓在座的同學(xué)對評論做出一個簡單的評議與總結(jié)。
討論探究:二戰(zhàn)后關(guān)于奧斯維辛集中的新聞報道很多,羅森塔爾的報道說“奧斯維辛沒有什么新聞”卻成了新聞史上的名作,這是為什么?它和你平時看到的新聞報道有什么不一樣?請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
預(yù)設(shè):奧斯維辛為什么沒有新聞?奧斯維辛有什么?為什么要寫下這一篇沒有什么新聞的新聞?
明確:記者的使命,使得作者不得不寫下該文。作者參觀后覺得不應(yīng)該讓奧斯維辛曾經(jīng)發(fā)生過的慘案成為舊聞。《奧斯維辛,沒有什么新聞》,可引起世人的警戒。通過文章,作者希望我們牢記災(zāi)難,銘記歷史。因為忘記苦難就是新的苦難的開始。
羅森塔爾突破了“客觀報道”“零度寫作”的框框,把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來寫,傳達(dá)出每一個良知者的共同心聲。
教師總結(jié):細(xì)節(jié)描寫是耐人尋味的。文章沒有陰森恐怖的鏡頭,沒有血腥的畫面,只是重現(xiàn)了新聞的事實真相,但透過細(xì)節(jié)卻能引發(fā)人們對生命,對人性的思考。在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對德國納粹殘酷暴行的沉重控訴,更表達(dá)了作者對自由、和平與祥和的向往。
四、對比閱讀
教師:法國詩人阿多爾諾寫了一首題為《奧斯維辛之后》的詩。請將它與《奧斯維辛沒有什么新聞》進(jìn)行比較,說說這首詩與課文在內(nèi)容上有何共同之處。(詩歌材料略)
明確:啟發(fā)學(xué)生概括二者內(nèi)容上的相同之處,即:鞭撻戰(zhàn)爭與罪惡,以史為鑒,珍惜和平與幸福。
五、拓展延伸
《奧斯維辛沒有什么新聞》這一作品本身的價值在哪?社會價值又在哪,能不能從這兩個角度思考,幾人合作試寫一段頒獎詞?
范例:《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則,著眼細(xì)節(jié),以冷峻的視角,深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀(jì)念館。在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實的反差中,它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個新聞記者的使命感,更以迫人的力量震撼生者的心,成為新聞史不朽的名篇。
六、課堂小結(jié):為了不能忘卻的紀(jì)念
①忘記歷史,就會使悲劇重演!
?、谇耙陨欣e的和平宣言:
“幾萬個示威者的喊叫,還遠(yuǎn)不如一個痛哭兒子戰(zhàn)死的母親的眼淚給我的震撼……”
“……我向來相信大多數(shù)人是渴求和平而且愿意抓住和平機會的。你們今晚聚集在此,證明了這種渴求:要和平,不要暴力,暴力傷害民主,我們必須抵制暴力。”
通過今天的學(xué)習(xí),我們知道,在奧斯維辛,納粹的暴行使400萬人的生命被罪惡地奪去。這樣的悲劇屬于整個人類,我們應(yīng)共同面對這樣的恥辱,這樣的罪惡。忘記歷史意味著背叛,今天我們要做的不僅是記住這樣的歷史。
奧斯維辛是一個尺度:關(guān)于時代的、道德的、人性的尺度,無法棄置的尺度;即使作家所寫的題材毫不涉及戰(zhàn)爭和殺戮,時至今日,也都與奧斯威辛有關(guān)。在這里,奧斯威辛已成為現(xiàn)實的一部分,雖然屬于過去,卻向未來敞開。
七、作業(yè)設(shè)計
“這是一個二十多歲的姑娘,長得豐滿,可愛,皮膚細(xì)白,金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著,似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。當(dāng)時,她在想什么呢?現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀(jì)念墻上,又在想什么呢?”這位可愛的姑娘會在想些什么呢?展開你的聯(lián)想,寫一段文字,字?jǐn)?shù)不限。
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