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高中語文必修一《燭之武退秦師》說課稿

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高中語文必修一《燭之武退秦師》說課稿

  《燭之武退秦師》見于《左傳》,入選為人教版高中語文必修一教材第四課,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咧姓Z文必修一《燭之武退秦師》說課稿,希望對你有幫助。

  高中語文《燭之武退秦師》說課稿

  一、說教材。

  (一) 教材所處的地位和作用

  高中語文必修5本書共有文言文單元5個(gè),17篇文章。涉及了5個(gè)方面的文章類型:古代記敘散文、山水游記散文、議論性散文、人物傳記和古代抒情散文?!稜T之武退秦師》屬于古代記敘散文,也是學(xué)生進(jìn)入高中所學(xué)習(xí)的第一篇文言文。

  編者希望學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí),既可以領(lǐng)略古人的才華和品德,又可以欣賞和借鑒敘事的藝術(shù);希望學(xué)生在反復(fù)朗誦中體會(huì)古代敘事散文特有的簡潔美,在抓住關(guān)鍵詞語概括敘事脈絡(luò)中,提高概括能力和表達(dá)能力。

  (二) 教材目標(biāo)及確定依據(jù)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞“知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三位一體的課標(biāo)要求確立三維目標(biāo):

  1. 了解《左傳》這部編年體史書基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。

  2. 理解和掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

  3. 賞析燭之武這個(gè)人物形象,把我塑造人物形象的技巧。

  4. 學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭,不計(jì)個(gè)人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。

  (三) 教學(xué)中難點(diǎn)及確定依據(jù)

  燭之武的說解是一篇非常漂亮的外交辭令,短短125個(gè)字,卻說了四層意思,說得委婉曲折,面面俱到,具有很強(qiáng)的說服力,其語言藝術(shù)達(dá)到了很高的水平。我把探討語言藝術(shù)定為教學(xué)重難點(diǎn)。

  (四) 教學(xué)內(nèi)容重組、拓展、安排

  布置預(yù)習(xí)

  1.回憶初中學(xué)過的《曹劌論戰(zhàn)》并結(jié)合書下注釋、課后介紹了解《左傳》。

  2.了解本課歷史背景。

  a. 提供文言材料《重耳之亡》。

  b. 了解“城濮之戰(zhàn)”。

  3.參看歷史教材畫出春秋時(shí)期的地圖。尤其標(biāo)注出秦、晉、鄭的方位。

  二、說學(xué)法

  (一)學(xué)情分析

  剛?cè)敫咧械膶W(xué)生,不少還延續(xù)初中學(xué)習(xí)文言文的方法,只滿足于盲目背誦,只顧掃清課本中的文字障礙,無法把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,學(xué)了后面的忘了前面的,到考試前只是盲目做題,考試時(shí)全憑猜測,越是這樣越是缺乏興趣。針對這一現(xiàn)狀,我們著眼于文學(xué)與歷史相融合,或借文釋史,或者借史釋文,把語文與歷史兩科結(jié)合起來。本文就是著眼于學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀,立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從歷史科的角度切人,以語文課本中所涉及的作品為基礎(chǔ),來說說如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文史互動(dòng),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀能力。

  (二)學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)

  課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:"要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。""重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。"據(jù)此,我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng):

  A、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。

  B、參照注解,動(dòng)口動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。

  C、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。

  三、說教法

  教學(xué)是一門藝術(shù),應(yīng)變是教學(xué)藝術(shù)得以順利實(shí)施的重要前提。所謂應(yīng)變,就是根據(jù)不同的班級(jí)、不同的授課內(nèi)容以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施。因此,教師要本著"因材施教"以及"教學(xué)有法,但無定法"的原則,慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征,我采用以下方法進(jìn)行教學(xué):

  1、學(xué)生誦讀、教師范讀,整體感知的教學(xué)方法。

  2、語言、動(dòng)作,形象激情的教學(xué)方法。

  3、點(diǎn)撥詞句方面的一些知識(shí),循序漸進(jìn),逐步積累的教學(xué)方法。

  選擇以上教法的依據(jù):語文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué),重視積累、感悟和熏陶,重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)。要做到這些,最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟,并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感,為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基矗據(jù)此,我在教學(xué)本課時(shí)主要采用誦讀的方法,使學(xué)生初步整體感知課文。同時(shí)通過個(gè)性化語言以及動(dòng)作演示等形象激情的方法來輔助教學(xué),在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句。

  四、說教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  初中的時(shí)候,我們學(xué)過一篇文章叫《曹劌論戰(zhàn)》,誰還記得當(dāng)中所講的故事?故事中的曹劌是怎樣的形象?(學(xué)生回答)

  《曹劌論戰(zhàn)》出自《左傳》,那么我們今天來學(xué)習(xí)當(dāng)中的另外一篇文章《燭之武退秦師》,來結(jié)識(shí)另一位謀臣燭之武。

  燭之武要面對怎樣的考驗(yàn)?zāi)?那么就讓我們一同展開當(dāng)時(shí)的那幅歷史畫卷吧。找同學(xué)來畫一下春秋時(shí)期的區(qū)域地圖。

  現(xiàn)在如果你是鄭國的臣子,正面臨一場考驗(yàn):晉國聯(lián)合秦國來公攻打鄭國,面對軍事實(shí)力懸殊的情況,你有什么退兵的良策嗎?(可以給學(xué)生自由討論的時(shí)間)

  大家想了這么多的辦法,那個(gè)辦法能奏效呢?

  所謂“國家有難,匹夫有責(zé)”,鄭國危難,誰顧全大局,挺身而出了呢?

  (二)講授新課,分析鑒賞

  第一階段:掃清文字障礙,積累文言實(shí)詞與虛詞的相關(guān)知識(shí)。

  1、教師范讀全文,進(jìn)一步整體感知課文。

  2、自讀全文,提出要求:圈點(diǎn)勾畫不理解的詞句,批注有疑問的內(nèi)容。

  3、組織討論找出的疑難詞句。教師要顧及全體學(xué)生,尤其是文言文基礎(chǔ)差的學(xué)生,教師要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手(寫)、動(dòng)腦、動(dòng)口,培養(yǎng)思考分析能力。

  4、整理文章中重點(diǎn)詞、詞組、句式

  實(shí)詞:貳 軍師 子 是 鄙 遠(yuǎn) 陪 賜 朝夕 版 唯

  一詞多義:若 說辭 鄙 微 之

  詞組: 以為 “所”字詞組

  句式: 判斷句 賓語前置句

  第二階段:分析鑒賞

  設(shè)計(jì)四個(gè)大問題串連全文

  1、秦晉為何出兵圍鄭?鄭國所面臨的局勢如何?(討論)

  由此問題引出文章的第一段,分析戰(zhàn)爭的原因:三點(diǎn)。

  2、燭之武是怎樣出場的?第二段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用?(學(xué)生討論)

  此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦,道出了燭之武卓越超群的外交才能,使主人公未出場時(shí),就引起了讀者極大的關(guān)注。

  3、燭之武是怎樣說服秦伯退師的?

  燭之武的說辭共125個(gè)字,語言非常精煉,含義豐富,可分為五層:(學(xué)生討論,理解內(nèi)容,分出層次)

  1站在秦國立場上,博得秦伯好感,為進(jìn)一步說服秦伯提供可能。

  2)說明亡鄭利晉,保鄭利秦,動(dòng)搖秦亡鄭信心。

  3)進(jìn)一步利益誘惑,使秦舍弊求利,放棄原有做法。

  4)再以歷史上晉對秦的背叛,離間秦晉聯(lián)盟。

  5)從歷史說到將來,指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。

  總之,在短短的百余字內(nèi),燭之武站在秦的立場上,替秦分析圍鄭的利弊,層層深入,句句擊中要害,又句句打動(dòng)秦伯,使秦國最終撤去了包圍,保全了鄭國。整個(gè)說辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

  4、秦伯退師后,晉文公表現(xiàn)如何?(提問\討論)

  此問引出文章的最后一段,這段對事件結(jié)果的交代,也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,在盟友變敵友的情況下,晉文公并沒有感情沖動(dòng),而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷,這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。

  說明:以上四個(gè)問題,以第三個(gè)問題為重點(diǎn)。因?yàn)樗钦n文的難點(diǎn),要集中突破。并且可以拓展討論:雙方談話有哪些語言藝術(shù)?

  (三)討論總結(jié),認(rèn)識(shí)升華

  1、文章對“退秦師”的前因后果,只作簡略交代,集中筆墨塑造燭之武的形象,請學(xué)生總結(jié)一下燭之武的形象。

  武是這篇課文的中心人物,雖然長期得不到應(yīng)有的重視,但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以,在國難當(dāng)頭,鄭國君臣一籌莫展的時(shí)候,佚之狐推薦了他。他的一番牢騷,使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé),更重要的是,燭之武深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感,使他化解了不滿,增強(qiáng)了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后,他胸有成竹,對秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌,只字不提鄭國的利益,似乎處處為秦國著想,因而能夠不卑不亢,侃侃而談,既不刺激對方,又不失本國尊嚴(yán)。說的委婉曲折,面面俱到,步步深入,層層遞進(jìn),句句打動(dòng)對方,具有很強(qiáng)的感染力。

  《左傳》就是這樣通過正面和側(cè)面,用精彩的語言使人物形象鮮明生動(dòng)。

  ⑵《左傳》以敘事為主,故事情節(jié)曲折生動(dòng),在本文中就有所體現(xiàn)。請學(xué)生體會(huì)(討論,提問)。

  “文似看山不喜平”,這篇文章充滿了波瀾,顯得生動(dòng)活潑。大軍壓境,鄭國危在旦夕,不禁讓人捏了一把汗,而佚之狐的推薦,使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營,力挽狂瀾,誰知他因長期得不到重用而“辭”,使鄭國的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責(zé),也增添了文章的戲劇性。

  (五) 作業(yè)布置

  1、完成課后練習(xí)二、三題。

  2、將課文改編成課本劇。

  3、預(yù)習(xí)《荊軻刺秦王》,分析荊軻是怎樣得到樊於期首級(jí)的,當(dāng)中有怎樣的語言藝術(shù)。

  高中語文《燭之武退秦師》特殊句式

  (一)判斷句

  1.是寡人之過也(用“也”表判斷)

  2.因人之力而敝之,不仁 / 失其所與,不知 / 以亂易整,不武(通過語意直接表判斷)

  (二)倒裝句

  1.賓語前置句

  夫晉,何厭之有 (“之”作賓語前置的標(biāo)志,正常語序:有何厭)

  2.狀語后置(介詞結(jié)構(gòu)后置)

 ?、?以其無禮于晉 ②若亡鄭而有益于君

  ③ 佚之狐言于鄭伯

  (三)省略句

  1.省主語

 ?、?晉惠公)許君焦、瑕

  ②(燭之武)辭曰:“臣之壯也,猶不如人;……”

 ?、?燭之武)夜縋而出

 ?、?燭之武)許之

  ⑤(秦伯)使杞子、逢孫、揚(yáng)孫戍之

  2.省賓語

 ?、?敢以(之)煩執(zhí)事(省略介詞賓語,指滅鄭之事或退兵之事)

 ?、?若舍鄭以(之)為東道主(之:指鄭國)

  3.省介詞

  晉軍(于)函陵,秦軍(于)汜南 (省略介詞“于”)
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