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高一語文《觸龍說趙太后》學案

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  高一語文課文《觸龍說趙太后》主要講述了戰(zhàn)國時期,秦國趁趙國政權(quán)交替之機,大舉攻趙,并已占領(lǐng)趙國三座城市,下面是學習啦小編給大家?guī)淼母咭徽Z文《觸龍說趙太后》學案,希望對你有幫助。

  高一語文課文《觸龍說趙太后》學案

  一、關(guān)于課文

  觸龍用委婉曲折的方式勸說、啟發(fā)趙太后:父母應為子女作長遠打算,而不能只考慮他們眼前的安樂,不能讓他們養(yǎng)尊處優(yōu)、無功食祿。觸龍的勸說最后終于打動了太后,欣然同意讓長安君去齊國做人質(zhì),換來了齊國的救援。觸龍抓住老年婦女溺愛幼子的心理特點,設身處地替她打算,將長安君的利益和趙國利益密切聯(lián)系在一起,把利害關(guān)系說得具體生動,曲折委婉,層層深入,巧妙地達到了勸說的目的。

  課文寫的是歷史事件,作者運用生動的語言,細致地描繪了人物的行動和對話,形象地揭示了人物內(nèi)心變化的發(fā)展過程,是一篇藝術(shù)感染力很強的文學作品。

  二、內(nèi)容分析

  第1段,“說”的前因。

  課文一開始,作者只用簡要的幾筆,就交代了故事發(fā)生的背景。“新”“急”,恰如其分地寫出了趙國所面臨的危機。“必以長安君為質(zhì)”和“老婦必唾其面”中的兩個“必”字,說明矛盾已經(jīng)達到不可調(diào)和的程度。趙太后那么任性,誰還敢去冒犯她呢?因此,讀者很希望了解下一步事情究竟怎樣解決。這一段用字不多,卻極精練地描繪出觸龍所面臨的局面。一系列的困難,為觸龍施展其特有的才能提供了機會。

  第2段,“說”家常。

  “左師觸龍愿見”這一急轉(zhuǎn)直下的反接,為下文開辟了廣闊的境界。面對強秦急攻,國破家亡迫在眉睫的形勢,觸龍憂心如焚,但他的身份和閱歷,又使他不能像其他大臣那樣“強諫”,遭“唾面”之辱。所以,他必須找到一種太后能接受的方法。這是全文展開的條件,也是作者所要表達的主題之一,即辦事情要講究動機、方法和效果的統(tǒng)一。這一段看似日常閑聊,實際上卻是觸龍同太后在解決矛盾正式交鋒的第一個回合,因而是這篇課文最主要、最精彩的部分。聽說觸龍要來見她,趙太后“盛氣而揖之”,說明她非常清楚觸龍見她的用意,已做好了反唇相譏的精神準備。哪知這位左師公深諳太后的心理,一出場,就有意識地顯出蒼老的神態(tài)。“入而徐趨”生動地刻畫出觸龍應當快走偏不走快的神態(tài)。“至而自謝”的一席話,又完全出乎太后的意料,說明觸龍的態(tài)度是那樣從容不迫。他那溫和親切的口吻,和太后的“盛氣而揖”形成了鮮明的對照。幾句寒暄之后,觸龍就不厭其煩地向太后介紹了自己的養(yǎng)生之道。雖然得到的回答仍是“老婦不能”,但“太后之色少解”,緊張的神色有點松懈了。而這正是矛盾轉(zhuǎn)化的契機。

  第3段,“說”愛子。

  敵對情緒逐漸消失了,緊張場面緩和了,觸龍便不失時機地提出讓自己的小兒子“得補黑衣之數(shù)”,即入宮當禁衛(wèi)軍。這就給太后造成了一種錯覺,以為他此番來,不過是想“走后門”而已。

  既然兩人在愛幼子這一點上達成了默契,在“男人還是女人更愛幼子”的爭辯中,太后情不自禁的“笑”,說明他們在感情上又接近了一步。不僅能互相理解,而且還互相寄予了深深的同情。幼子雖然“不肖”,但還是“竊愛憐之”。由于愛,必然要為他的前途考慮。這是人之常情,當然也完全符合太后的心理。這就引出怎樣才算對子女真正的愛這一話題。觸龍明知太后更愛幼子,卻故意反話正說,說她更疼愛女兒,逼得太后趕緊聲明:“君過矣,不若長安君之甚!”觸龍就勢接過話茬,從她對待燕后的態(tài)度,分析了她對女兒的前途是有長遠考慮的,表明她深明大義,能用理智戰(zhàn)勝感情,對子女也有不溺愛的時候。這就論述了連她也沒想清楚的問題,也與她自己溺愛長安君的事實形成鮮明對照。然后,觸龍又用欲擒故縱的手法,說到趙國及其諸侯國的子孫因“位尊而無功,奉厚而無勞”而沒能長保富貴這一事實,講清了只有令長安君“有功于國”,才能使他“自托于趙”的道理,最終完全說服了趙太后。還沒等觸龍說完,就痛痛快快地答應了。

  第4段,“說”的后果。

  故事的結(jié)局,長安君到齊國去作人質(zhì)。

  三、人物形象

  觸龍:

  觸龍是趙國一個忠心耿耿的老臣,他敢于在其他大臣勸說失敗的情況下,出面勸說頑固的太后。他具有豐富的人生經(jīng)驗,能體會婦女溺愛幼子的心理,更懂得怎樣才能消除這種溺愛的偏執(zhí)。所以他見到太后,先談健康問題,表示對太后的關(guān)懷,消除了她的怒氣。繼而談愛子問題,用激將法,說她愛燕后超過了愛長安君,逼著她吐露溺愛長安君的心事。然后又用趙王和諸侯的子孫為例,暗示太后的溺愛對長安君并沒有好處,并最終打動了太后。他之所以能勸說成功,除了高超的語言藝術(shù)外,還在于他深切地了解對方的心理;另一方面,也由于他立論的正確,確實是出于為國家的真誠,確實是為長安君作長遠打算。

  趙太后:

  作為一國之主,她掌握著趙國的最高領(lǐng)導權(quán)。當國家安全受到威脅時,她急忙向齊國求救,希望齊國能夠幫助她度過危機,說明她有一定的政治頭腦和魄力。作為一個母親,她又有著善良、慈愛的一面。疼愛幼子,本也無可厚非,但當國家利益需要她作出暫時的犧牲時,她卻不肯聽從大臣的“強諫”,又表明她有自私和任性的一面。至于她“有復言令長安君為質(zhì)者,老婦必唾其面”的聲明,則表現(xiàn)了她作為一個統(tǒng)治者的頑固和專橫。從“色少解”到“諾。恣君之所使之”,一方面從反面表現(xiàn)了觸龍雄辯的論說才能,另一方面,也說明她最終還是能以國家利益為重,心悅誠服地接受了觸龍的勸說。

  四、寫作特色

  1.縱橫捭闔的游說特色。

  課文充分體現(xiàn)了《戰(zhàn)國策》的縱橫家思想。觸龍雖不是縱橫家,但畢竟是以說客的身份出現(xiàn)的,加之《戰(zhàn)國策》作者的“縱橫”意識,使得他的勸說不同于一般的進諫。全文幾乎都是在人物對話中展開的,“其繼有在者乎”以下一連串的反詰句,表現(xiàn)了縱橫家巧舌如簧、縱橫捭闔的游說特色,用語精辟而簡約。

  2.筆調(diào)輕松,刻畫細膩。

  該文的另一個特點,是筆調(diào)輕松,刻畫細膩。這也是《戰(zhàn)國策》與《左傳》《國語》在藝術(shù)上的不同之處。究其實,來源于作者使用了恰當?shù)乃囆g(shù)夸張。說客們一旦口若懸河地游說起來,不僅會滔滔不絕,似乎天下大事都可以憑他們的三寸不爛之舌而取勝。作者還善于用精當?shù)募毠?jié)描寫,來展示人物的內(nèi)心變化。如“入而徐趨”“盛氣而揖之”“色少解”等等。

  五、教學建議

  這篇課文情節(jié)生動,人物形象鮮明,語言平易曉暢,容易引起學生的閱讀興趣。教學時,可讓學生借助注釋自讀課文,教師著重介紹背景材料,對課文內(nèi)容稍加點撥即可,不必面面俱到。

  高一語文《觸龍說趙太后》原文

  趙太后 (1)新用事,秦急攻之。趙氏求救于齊,齊曰:“必以長安君 (2)為質(zhì),兵乃出。”太后不肯,大臣強諫。太后明謂左右:“有復言令長安君為質(zhì)者,老婦必唾其面。”

  左師 (3)觸龍言愿見太后,太后盛氣而揖 (4)之。入而徐趨,至而自謝,曰:“老臣病足,曾不能疾走,不得見久矣。竊自恕,而恐太后玉體之有所郄 (5)也,故愿望見太后。”太后曰:“老婦恃輦而行。”曰:“日食飲得無衰乎?”曰:“恃粥 (6)耳。”曰:“老臣今者殊不欲食,乃自強步,日三四里,少益耆 (7)食,和于身。”太后曰:“老婦不能。”太后之色少解。

  左師公曰:“老臣賤息 (8)舒祺,最少,不肖;而臣衰,竊愛憐之。愿令得補黑衣 (9)之數(shù),以衛(wèi)王宮(10)。沒死 (11)以聞。”太后曰:“敬諾。年幾何矣?”對曰:“十五歲矣。雖少,愿及未填溝壑 (12)而托之。”太后曰:“丈夫亦愛憐其少子乎?”對曰:“甚于婦人。”太后笑曰:“婦人異甚。”對曰:“老臣竊以為媼之愛燕后(13)賢于長安君。”曰:“君過矣!不若長安君之甚。”左師公曰:“父母之愛子,則為之計深遠。媼之送燕后也,持其踵 (14),為之泣,念悲其遠也,亦哀之矣。已行,非弗思也,祭祀必祝之,祝曰:‘必勿使反 (15)。’豈非計久長,有子孫相繼為王也哉?”太后曰:“然。”

  左師公曰:“今三世以前 (16),至于趙之為趙 (17),趙王之子孫侯者,其繼有在者乎?”曰:“無有。”曰:“微獨(18)趙,諸侯有在者乎?”曰:“老婦不聞也。”“此其近者禍及身,遠者及其子孫。豈人主之子孫則必不善哉?位尊而無功,奉厚而無勞,而挾重器 (19)多也。今媼尊長安君之位,而封之以膏腴之地,多予之重器,而不及今令有功于國,—旦山陵 (20)崩,長安君何以自托于趙?老臣以媼為長安君計短也,故以為其愛不若燕后。”太后曰:“諾,恣君之所使之。”

  于是為長安君約車百乘,質(zhì)于齊,齊兵乃出。

  子義聞之曰:“人主之子也、骨肉之親也,猶不能恃無功之尊、無勞之奉,已守金玉之重也,而況人臣乎。”
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