《江南的冬景》優(yōu)秀教學設(shè)計
《江南的冬景》優(yōu)秀教學設(shè)計
《江南的冬景》秉承了郁達夫散文風格的大特點,行文自然有致,筆隨意轉(zhuǎn),抒情性強，下面是學習啦小編給大家?guī)淼摹督系亩啊穬?yōu)秀教學設(shè)計，希望對你有幫助。
《江南的冬景》教學設(shè)計
一.設(shè)計思想
新課程的基本價值取向是我們進行具體教學設(shè)計的準則?！镀胀ǜ咧姓n程方案(實驗)》指出，普通高中教育所肩負的重要任務(wù)是要“為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，這就要求我們在教學中既要注重學生的社會性發(fā)展，如具有社會責任感等;更要關(guān)注學生個體自我的成長，如具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力，學會交流與合作，形成積極健康的審美情趣等。
本設(shè)計力求遵循語文教學規(guī)律和學生認知規(guī)律，通過師生(特別是學生)的多次、多形式的讀書，充分感受和理解本文的語言特色、寫作技巧及情感意蘊，讓學生在經(jīng)典散文的感染中積累文化，在閱讀中學會閱讀，在共同的探討中學會交流、合作與分享。現(xiàn)代技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在其中起到有力的輔助作用，實現(xiàn)語文學科與信息技術(shù)的有效整合。
二.文本分析
本文是一篇景物意境非常優(yōu)美的散文。作者用飽含深情的筆調(diào)從各個角度描寫江南的冬天，抓住江南冬天“晴暖溫潤”的特點，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫，抒發(fā)了深深的喜愛和贊美之情。
三.學習目標
1.學習從語言特色、寫作技巧等方面賞析散文。
2.通過多種形式的朗讀理解郁達夫的散文風格，郁達夫散文語言的清麗明快。
3.欣賞大自然的美，熱愛大自然的美，提高審美品位。
四.學習重點
通過誦讀、討論，領(lǐng)會鑒賞散文，體會散文的審美意境。
五.教學設(shè)想
1.教學步驟
整體閱讀——弄清文章寫什么，怎么寫，為什么這樣寫。
精讀——對精彩段落作仔細地探究，體味其中的含義，揣摩作者的觀點、用意。
感悟理解——作品的內(nèi)涵怎樣，運用怎樣的藝術(shù)技巧，作家在作品中流露出怎樣的情感和思想。
2.教學時間：一課時
3.教學方法：誦讀、討論、賞析相結(jié)合，多媒體輔助教學
六.教學過程
(一)導入：
大家還記得白居易的詞《憶江南》嗎?我們一起來看一下(幻燈)，“江南好,風景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍, 能不憶江南”。春天江南的江花、江水紅綠相映，明艷色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。春天的江南是如此的美麗多彩，冬天的江南也應該別有一番風味吧。讓我們走進郁達夫的美文一起來領(lǐng)略一下江南的冬景。
(二)研讀文本：
1.聽錄音，整體感知，討論思考問題。
提問：這篇文章中作者描寫了那些江南冬天的景物?寫了幾幅畫面?盡量用文中最簡潔的詞語來概括。
明確：曝背談天圖、寒郊散步圖、微雨寒村圖、江南雪景圖(幻燈)
2.精研文本，品味鑒賞
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提問：這幅圖中都描寫了怎樣的景物?有什么特點?
明確：(幻燈)
江南的冬天-----晴暖，濕潤
樹葉：不脫盡
冷天：一兩日
灰云 落葉 晨霜 太陽 鳥雀 泥地
老翁小孩：屋外曝背談天
小結(jié)：陽光明媚，小鳥歡叫，哪像是冬天的樣子?象這樣晴和的天氣倒像是在春天，更有屋外地里的那老人小孩，在享受陽光，一副和樂融融的氣氛已經(jīng)彌漫在畫面里了。如此晴暖和煦的冬天，確實可愛。
提問：這里除了描寫了江南的冬景，還描寫了哪些景物?有什么作用?
明確：(幻燈)
北方的冬天-----極寒冷
雪：深幾尺
風：大若雷
人：躲 兩三個月 蟄居
通過江南冬天和北方冬天的對比，突出江南冬天的特點——晴暖溫和、可愛明朗，渲染北國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣。
請同學朗讀，具體感受這種晴暖溫和、可愛明朗的特點。
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提問;這幅圖中描繪了那些景物，有何特點?
明確：(幻燈)
所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光。
景物特點：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。
作者感受：和煦溫暖，詩情畫意。
所用手法：工筆細描，濃墨重彩。
突出江南冬天的特點：含蓄著一股生氣
生氣表現(xiàn)：蘆花——冬至不敗;紅葉——保持三個月;烏桕——雪白的桕子著在枝頭;草色——赭色——根邊帶綠意
小結(jié)：這里描繪的是一幅充滿生氣的明麗的畫面。在江南冬郊的晴和的天空下，有白色的蘆花，有紅葉，有頂著白色烏桕籽的烏桕樹，還有頂部赭色、根部帶點綠意的小草。作者將充滿生氣的色彩點染到了畫里，使整個畫面明麗了起來，泛出了生氣。這樣的冬景使人自然而然的聯(lián)想起雪萊的詩句。以色彩入文，給畫面著色，是郁達夫散文的特點，這樣就讓文章更有詩情畫意。
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讓我們先來感受一下郁達夫筆下的雨(幻燈)
我生長在江南，按理是應該不喜歡雨的，但春日暝蒙……得幾點微雨，又是一件多么可愛的事情!……夏天的雨，可以殺暑，可以潤禾，它的價值的大，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地……三冬的雨，愛的人恐怕不多。但“江關(guān)雁聲來渺渺，燈昏宮漏聽沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領(lǐng)悟不到。
摘自 郁達夫《雨》
通過粗讀，細讀，精讀來完成賞析這冬雨的妙處
?、僬埻瑢W來朗讀并及時請同學來評價是否讀出意境。
②提問：微雨寒村圖描繪了那些景物?有何特點?作者感受如何?
明確：(見幻燈)
所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。
景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。
作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
所用手法：淡筆素描，略加點染。
突出江南冬天的特點：恬淡幽閑
③提問：采用怎樣的朗讀方法才能讀出這種意境?
明確：節(jié)奏舒緩，語調(diào)平和，這樣才符合郁達夫的行文節(jié)奏，才能讀出恬淡幽靜的氛圍來，因為是郁達夫在刻意地畫一幅畫，他從不同角度觀察畫，琢磨畫，“你試想想”“若再要點些景致進去”“還可以加”……，行文的速度很慢。
④老師配樂范讀，請學生再讀，細細品味。(體現(xiàn)散文朗讀的重要)
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領(lǐng)略過了江南的微雨，我們再來看看江南的冬雪，雖然少了北國“千里冰封，萬里雪飄”的恢宏氣度，但卻另有一番情致，別有一番味道。
提問：這幅圖畫與前幾幅在寫作技巧上有何不同?這樣寫有什么好處?
明確：作者對雪景沒有作實景的描繪，只是引了一些詩句，在品評詩句的時候?qū)懗隽搜┤ぁＷ髡咭迷娋?、避實就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界;雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。
結(jié)合郁達夫的創(chuàng)作風格來談，這種虛實結(jié)合的寫景方法是作者審美情趣和景物特征相融合的結(jié)果，是表現(xiàn)與再現(xiàn)的統(tǒng)一。郁達夫主張表現(xiàn)自我，認為小說是作者的“自敘傳”。這種直接抒寫性情的創(chuàng)作風格同樣也體現(xiàn)在散文寫作中，只是在散文里更注重表現(xiàn)與再現(xiàn)的結(jié)合。因此，江南的冬景在郁達夫筆下，既是一種意境，也是一種情境。
——晚來天欲雪，能飲一杯無?(生活的悠閑，友情的深厚)
——寒沙梅影路，微雪酒香村。(美麗的雪景，怡人的酒香)
——柴門聞犬吠，風雪夜歸人。(夜深人靜后的溫暖)
——前村深雪里，昨夜一枝開。(雪后冬晨的驚喜)
總結(jié)：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時光。
3.總結(jié)：(幻燈)
曝背談天圖——明朗
寒郊散步圖——生機
微雨寒村圖——迷人
江南雪景圖——韻味
到這里，江南的冬景已經(jīng)分析完畢，文章還有最后兩段，寫的是旱冬散步，正好照應了寒郊散步圖。前面寫過散步了，這里又在寫了，這正反映了郁達夫散文的與眾不同：筆隨意轉(zhuǎn)，他讓結(jié)構(gòu)隨著情走，隨著意走，文章到此，我們已經(jīng)不知不覺的進入了郁達夫營造的那種優(yōu)美的氛圍中去，他帶著我們到江南進行了一次情緒上的散步。作者寫到此，也拋開筆，到湖上散步去了。寫景達到了“忘情忘我的境地”。“覺得總要把熱情滲入，不能達到忘情忘我的境地。”
4.探討心境，走近作者
“一切景語皆情語”，這篇文章讓我們看到了在“可愛”“迷人”“美麗”的江南的冬景里散步的郁達夫，顯得那么的閑適而恬淡，而這篇文章卻是寫于1935年的冬天，1935年是個什么年代?郁達夫何來的灑脫閑適呢?又如何理解呢?
探討思考：郁達夫僅僅是為景而寫景嗎?僅僅是為了贊美江南的冬景嗎?
明確：1933年4 月他舉家移居杭州，修筑“風雨茅廬”，想在這里過隱士般的生活。在這期間，他寫了大量的山水游記以山水力排心中苦悶，《江南的冬景》就是在這樣的情況寫成的，在江南的冬景里，我們看到了一位逍遙在山水之間的名士，其實這位名士的逍遙不過是在現(xiàn)實中受阻之后為自己設(shè)計的一條解脫之路罷了。
在中國歷史上，很多失意的文人在苦悶和躊躇下，往往寄情山水，排遣自己內(nèi)心的惆悵。郁達夫的這種表達方式，其實就是中國文化傳統(tǒng)中文人個性的一種表現(xiàn)形式。如：歐陽修“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，李太白“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”……
5. 作業(yè)布置
?、?比較閱讀郁達夫《故都的秋》
?、谠噷懸黄?00左右的文字，描繪家鄉(xiāng)的雨景，寫出自己的情感。
看了“《江南的冬景》優(yōu)秀教學設(shè)計”的人還看了：