人教版高中必修二《涉江采芙蓉》公開(kāi)課教案
人教版高中必修二《涉江采芙蓉》公開(kāi)課教案
《涉江采芙蓉》選自人教版高中語(yǔ)文必修二,是《昭明文選》中《古詩(shī)十九首》中一首,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的人教版高中必修二《涉江采芙蓉》公開(kāi)課教案,希望對(duì)你有幫助。
《涉江采芙蓉》公開(kāi)課教案
三維目標(biāo)
1.了解古代詩(shī)歌的發(fā)展流變,了解“古詩(shī)”與五言詩(shī)的關(guān)系。
2.把握三首詩(shī)歌中的基本意象,能夠正確理解詩(shī)歌的主題意義。
3.運(yùn)用翻譯的方法描摹詩(shī)歌所反映的內(nèi)容,能夠掌握鑒賞詩(shī)歌的方法。
4.掌握作者的有關(guān)文學(xué)知識(shí),正確體會(huì)作者在詩(shī)歌中所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫(huà)面。
2.抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨,培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。
課時(shí)安排
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
《涉江采芙蓉》
教學(xué)目標(biāo):
1.了解古代詩(shī)歌的發(fā)展流變,了解“古詩(shī)”與五言詩(shī)的關(guān)系。
2.把握詩(shī)歌中的基本意象,能夠正確理解詩(shī)歌的主題意義。
3.運(yùn)用翻譯理解的方法描摹詩(shī)歌所反映的內(nèi)容,能夠掌握鑒賞詩(shī)歌的方法和探究詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。
4.體會(huì)詩(shī)歌含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)的游子思鄉(xiāng)、愛(ài)人離居的愁情別緒,積淀人文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.把握詩(shī)歌中的基本意象,能夠正確理解詩(shī)歌的主題意義。
2. 運(yùn)用翻譯理解的方法描摹詩(shī)歌所反映的內(nèi)容,能夠掌握鑒賞詩(shī)歌的方法和探究詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。
3.體會(huì)詩(shī)歌含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)的游子思鄉(xiāng)、愛(ài)人離居的愁情別緒,積淀人文素養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用翻譯理解的方法描摹詩(shī)歌所反映的內(nèi)容,能夠掌握鑒賞詩(shī)歌的方法和探究詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。
教學(xué)方法:
(總)課前預(yù)習(xí)(導(dǎo)學(xué)案)——課堂解析(教學(xué)案)——課后復(fù)習(xí)(考點(diǎn)練兵案)
(分)朗讀(多樣式)——解讀(問(wèn)答式)——研讀(答問(wèn)式)——小結(jié)(歸納式)
課件準(zhǔn)備:與教案配套的PPT
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
1.情景導(dǎo)入
同學(xué)們,你們都聽(tīng)過(guò)這樣一句詩(shī)嗎?“世界上最遙遠(yuǎn)的距離,不是生與死。而是我站在你面前,你卻不知道我愛(ài)你”。接下來(lái)的幾句,有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)?那么我們品讀一下這首詩(shī):看到大屏幕上。
世界上最遠(yuǎn)的距離 // 不是生與死的距離 // 而是我站在你面前 // 你不知道我愛(ài)你
世界上最遠(yuǎn)的距離// 不是我站在你面前 // 你不知道我愛(ài)你 // 而是愛(ài)到癡迷 // 卻不能說(shuō)我愛(ài)你 世界上最遠(yuǎn)的距離 // 不是我不能說(shuō)我愛(ài)你 // 而是想你痛徹心脾 // 卻只能深埋心底
世界上最遠(yuǎn)的距離 //不是我不能說(shuō)我想你 // 而是彼此相愛(ài)// 卻不能夠在一起
——泰戈?duì)?/p>
感受:在讀這首詩(shī)之前,我們以為,生與死的距離,就足以隔開(kāi)兩個(gè)人了。讀了這首詩(shī),我們才知道,有的距離不是用眼睛來(lái)衡量的,有的人近在咫尺,心卻相隔千里。而經(jīng)過(guò)老師的補(bǔ)充,我們應(yīng)該有更深的了解。最可怕的距離,是兩個(gè)人的心明明貼的很近,卻不能在一起。那么這是怎樣的一種傷痛?今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī),就是從千年前傳來(lái),被這種傷痛折磨的古人發(fā)出的那一聲嘆息。
2.詩(shī)詞導(dǎo)入
隔著亙古的時(shí)空,要聽(tīng)清這聲嘆息可能不易。但是同學(xué)們可以通過(guò)體會(huì)這首詩(shī)的感情,自己讀出這聲感嘆。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀《涉江采芙蓉》。這首詩(shī)沒(méi)有生字詞,也不是很難理解。因此,在讀的過(guò)程中,第一,注意字的讀音;第二,仔細(xì)體會(huì)詩(shī)中的感情。
涉江采芙蓉《古詩(shī)十九首》
涉江采芙蓉,蘭澤多芳草。采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道。還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩。同心而離居,憂傷以終老。
指導(dǎo)及要求:這首詩(shī),就好像一聲嘆息,嘆息應(yīng)該是輕輕的、緩緩的。同學(xué)們的節(jié)奏稍微快了一些。但是不要緊,讀出感情是讀詩(shī)的高層境界,也許在學(xué)習(xí)這首詩(shī)的內(nèi)容之后,我們能更好地把握詩(shī)的感情。也希望在這堂課的最后,每個(gè)人都可以把這首詩(shī)背出來(lái)。
二、文本解讀
(一)、知識(shí)積累
基礎(chǔ)積累
1.《古詩(shī)十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩(shī)”類的一個(gè)標(biāo)題,包括漢代無(wú)名氏所作的19首五言詩(shī)。清代沈德潛說(shuō):“古詩(shī)十九首,不必一人之辭,一時(shí)之作。大率逐臣棄妻,朋友闊絕,游子他鄉(xiāng),死生新故之感?;蛟⒀?,或顯言,或反復(fù)言。初無(wú)奇辟之思,驚險(xiǎn)之句,而西京古詩(shī),皆在其下。” (目標(biāo)之4)
2.“古詩(shī)”的原意是古代人所作的詩(shī)。它與兩漢樂(lè)府歌辭并稱,專指漢代無(wú)名氏所作的五言詩(shī),形成一個(gè)具有特定涵義的專類名稱。并且發(fā)展為泛指后來(lái)具有“古詩(shī)”藝術(shù)特點(diǎn)的一種詩(shī)體。初唐以后,產(chǎn)生了近體詩(shī),其中有五言律詩(shī)、五言絕句。唐代以前的五言詩(shī)體便通稱為“五言古詩(shī)”或“五古”。( 目標(biāo)之1)
信息篩選
《涉江采芙蓉》選自《古詩(shī)十九首》,是東漢末年文人五言詩(shī)的總集,總共是十九首。這十九首詩(shī)并非出自同一個(gè)人之手,作者也都不可考。但是都是在同一個(gè)年代所作的。鐘嶸評(píng)價(jià)這組詩(shī)“驚心動(dòng)魄,幾乎可謂一字千金。”可見(jiàn)《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言造詣已經(jīng)到了爐火純青的地步。
《古詩(shī)十九首》的內(nèi)容,被放逐的臣子,被拋棄的妻子,久未見(jiàn)面的好友,流落他鄉(xiāng)的游子。我們看到,這些都是可喜之事還是可悲之事?為什么會(huì)如此呢?
合作探究
現(xiàn)在讓我們正式進(jìn)入這首詩(shī),剛剛我提到了,《古詩(shī)十九首》的詩(shī)題都是以詩(shī)的第一句為題,同學(xué)們可按照自己的理解起了詩(shī)名,并思考這個(gè)主人公,你們認(rèn)為,是男子還是女子呢?根據(jù)是什么?
好,既然同學(xué)們都認(rèn)為是男子/女子,我們就從男子/女子的角度來(lái)分析這首詩(shī);
既然同學(xué)們有爭(zhēng)議,各執(zhí)一詞,而且好像雙方都非常有道理,那么我們暫且還是稱它為主人公。下面我們邊分析這首詩(shī),邊探討,到底是男子 還是女子呢?
男生同學(xué)示范朗讀一遍(包括詩(shī)題、內(nèi)容,注意斷句)。
涉江采芙蓉《古詩(shī)十九首》
涉江采芙蓉,蘭澤多芳草。采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道。還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩。同心而離居,憂傷以終老。
方法點(diǎn)撥
五言詩(shī)朗讀指導(dǎo)。
明確:五言詩(shī)可以容納更多的詞匯,從而擴(kuò)展了詩(shī)歌的容量,能夠更靈活細(xì)致地抒情和敘事。在音節(jié)上,奇偶相配,也更富于音樂(lè)美。因此,它更為適應(yīng)漢以后發(fā)展了的社會(huì)生活,從而逐步取代了四言詩(shī)的正統(tǒng)地位,成為古典詩(shī)歌的主要形式之一。
五言詩(shī)在斷句上一般構(gòu)成二三字格式.或者是二一二字格式。本詩(shī)采用二三字格式斷句,但是在朗誦的時(shí)候可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間。涉江/采芙蓉涉江/采芙蓉,蘭澤/多芳草。采之/欲遺誰(shuí)?所思/在遠(yuǎn)道。還顧/望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路/漫浩浩。同心/而離居,憂傷/以終老。
能力提升(目標(biāo)之三)
▲一、詩(shī)歌鑒賞的方法:(結(jié)合大屏幕解讀)
1.讀順暢,解其意;
涉江/采芙蓉,蘭澤/多芳草。 渡過(guò)江去采摘荷花,生有蘭草的沼地長(zhǎng)著香草。
采之/欲遺誰(shuí)?所思/在遠(yuǎn)道。 采摘荷花送給誰(shuí)呢?所思念的人在遙遠(yuǎn)的長(zhǎng)道。
還顧/望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路/漫浩浩。 回頭看那故鄉(xiāng)啊,漫長(zhǎng)的道路無(wú)邊無(wú)際又渺渺。
同心/而離居,憂傷/以終老。 感情深厚卻兩地分居,在愁苦憂傷中慢慢變老。
解讀詩(shī)歌,把握詩(shī)歌情感。(師生交流,討論,共同完成下面的環(huán)節(jié))
(一)思考:讀完這篇文章,你認(rèn)為這首詩(shī)主要表達(dá)了什么思想感情?
明確:游子思鄉(xiāng)之情。
(二)具體分析這篇文章,看文章如何表達(dá)出這種情感的!
2.找意象,品意境。
▲ 本詩(shī)主要意象是什么?對(duì)全詩(shī)意境的營(yíng)造有什么作用?( 目標(biāo)之2)
本詩(shī)的主要意象就是芙蓉,芙蓉就是蓮花,我們?cè)谀钠恼轮袑W(xué)過(guò)蓮花的?《愛(ài)蓮說(shuō)》:“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭靜植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”那么,蓮代表的是什么?高潔的君子之風(fēng)。還有沒(méi)有?其實(shí)我們還學(xué)過(guò)一首詩(shī),只是里面荷花換了個(gè)名稱,李清照的《如夢(mèng)令》,“常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。” 荷花用來(lái)喻意境的靜謐悠閑。由以上幾例分析可以見(jiàn)出:荷花在很多情況下被作為一種情感意象來(lái)使用,表示一種圣潔、堅(jiān)貞與寧?kù)o的意味。荷花給人以清幽、高潔之感,屈原作品中也視“荷”為香草,把香草比喻成高潔的品質(zhì)。為文章奠定了高潔、清幽的意境。
蘭澤多芳草:生有蘭草的水澤中長(zhǎng)滿香草。“蘭澤”、“芳草”往往和知己,君王聯(lián)系在一起,用來(lái)表達(dá)美好的事物和情感。原來(lái)我跟大家說(shuō)了,讀詩(shī)要抓什么?意象:芙蓉、蘭澤、芳草,讓人頓感主人公形象的雅潔以及所表達(dá)感情的純潔、美好。這時(shí)候我們猜測(cè)主人公的心情是怎樣的?
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