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高中語(yǔ)文《蘇武傳》優(yōu)質(zhì)教案

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高中語(yǔ)文《蘇武傳》優(yōu)質(zhì)教案

  《蘇武傳》選自人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū)語(yǔ)文教材,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高中語(yǔ)文《蘇武傳》優(yōu)質(zhì)教案,希望對(duì)你有幫助。

  高中語(yǔ)文《蘇武傳》教案

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力:掌握和積累常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞及文言句式,培養(yǎng)正確分析文言文內(nèi)容及準(zhǔn)確概括文中觀點(diǎn)的能力。

  2、過(guò)程和方法:了解作者尊重史實(shí)的態(tài)度和對(duì)蘇武的贊美之情,體會(huì)文章簡(jiǎn)潔整飭的語(yǔ)言、生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)和對(duì)比手法的作用。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:學(xué)習(xí)傳主的堅(jiān)強(qiáng)意志、愛(ài)國(guó)精神與不屈信念,品味文中體現(xiàn)的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)審美價(jià)值。

  在教學(xué)方法上,以學(xué)生為主體,力圖體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。安排三課時(shí),借助多媒體。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  孔子云:“歲寒,然后知松柏之后凋也”。的確,艱難困苦中最能見(jiàn)出一個(gè)人的品性,滄海橫流中方顯出一個(gè)英雄的本色。面對(duì)人生窮途危難是卑躬屈膝還是傲骨在腰,這是一個(gè)涉及心靈的選擇。在這樣的選擇前,志士仁人為我們樹(shù)立了光輝的榜樣。今天,就讓我們心懷虔誠(chéng)走近一位古人,他就是大漢蘇武。 (多媒體顯示課題《蘇武傳》,教師解說(shuō)《蘇武傳》與《左傳》中“傳”)

  二、整體感知

  1、學(xué)生串讀課文,串讀過(guò)程中正音、把握節(jié)奏。(10段由10個(gè)學(xué)生來(lái)讀,其余學(xué)生聽(tīng)讀,注意是否正確,如果有誤在讀完一段后及時(shí)糾正)

  2、學(xué)生參考課下注釋(注釋很詳細(xì))自讀并翻譯,確認(rèn)重點(diǎn)詞義、句式,教師明確(多媒體顯示)

  (一)句式積累

  漢天子,我丈人行也 (判斷)

  單于益驕,非漢所望也 (判斷)

  緱王者,昆邪王姊子也 (判斷)

  見(jiàn)犯乃死,重負(fù)國(guó) (被動(dòng))

  緱王等皆死,虞常生得 (被動(dòng))

  持節(jié)送匈奴使留在漢者 (定語(yǔ)后置)

  即謀單于,何以復(fù)加? (賓語(yǔ)前置)

  何以女為見(jiàn)? (賓語(yǔ)前置)

  為降虜于蠻夷 (介賓后置)

  單于子弟發(fā)兵與(之)戰(zhàn) (省略句式)

  “讀書(shū)切戒在慌忙,涵詠工夫興味長(zhǎng)。”教師引導(dǎo)學(xué)生沉下心閱讀文字,親近文字,為后面的解讀鋪墊。積累句式要善于抓住特殊句式的形式標(biāo)志來(lái)準(zhǔn)確判斷,善于在學(xué)習(xí)中歸類。

  (二)詞類活用

  單于壯其節(jié) (意動(dòng))

  盡歸漢使路充國(guó)等 (使動(dòng))

  欲因此時(shí)降武 (使動(dòng))

  其一人夜亡 (名作狀)

  為什么“壯”是意動(dòng)?“歸”“降”是使動(dòng)?“夜”是作狀語(yǔ)?推演出一般規(guī)律并聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的句子來(lái)佐證。

  (三)古今異義

  且陛下春秋高(年紀(jì))

  漢亦留之以相當(dāng)(相抵押)

  皆為陛下所成就(栽培、提拔)

  漢天子,我丈人行也(對(duì)老人、長(zhǎng)輩的尊稱)

  欲因此時(shí)降武 (“因”,趁機(jī);“此”,這)

  武等實(shí)在(“實(shí)”,確實(shí);“在”,存在)

  3、思考:課文記敘了蘇武的哪幾件事情?表現(xiàn)了蘇武的什么品性?

  明確:課文先后記敘了蘇武的兩次自刎、兩次反勸降和北海牧羊幾件事,表現(xiàn)了蘇武堅(jiān)定的信念、始終不渝的愛(ài)國(guó)精神,表現(xiàn)了蘇武富貴不淫、威武不屈、貧賤不移的大丈夫氣節(jié)。

  第二課時(shí)

  一、激情導(dǎo)入

  蘇武以氣節(jié)而光照千秋。兩千多年來(lái),他砥礪著無(wú)數(shù)仁人蹈死不顧,寧為玉碎,不為瓦全!將不屈之信念、不朽之愛(ài)國(guó)精神大旗高高標(biāo)舉,獵獵作響于歷史的時(shí)空。本節(jié)課,我們將進(jìn)一步體會(huì)蘇武的錚錚鐵骨、拳拳愛(ài)國(guó)心以及作者如何用高超的手法來(lái)體現(xiàn)他的這種精神氣節(jié)。請(qǐng)大家合作探究,細(xì)心研習(xí)課文。

  二、分組討論,研讀文本

  全班分為三大組,每組探討一個(gè)問(wèn)題。

  第一大組:用短語(yǔ)形式給每個(gè)自然段擬小標(biāo)題,在此基礎(chǔ)上理出文章思路。

  第二大組:比較衛(wèi)律、李陵勸降的章節(jié),并體會(huì)文章對(duì)比藝術(shù)手法的作用。

  第三大組:思量細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用并想想蘇武先欲自殺后設(shè)法存活是否矛盾。

  明確:第一大組:小標(biāo)題 ①武至匈奴,單于受贈(zèng)

 ?、诰椡踔\反,張勝知之 ③謀反未果,欲殺漢使 ④舍生取義,匈奴急醫(yī)

 ?、菪l(wèi)律勸降,蘇武不屈 ⑥北海牧羊,貧賤不移 ⑦李陵勸降,巋然不動(dòng)

 ?、嗬盍暝賱?,忠誠(chéng)如一 ⑨漢匈和親,請(qǐng)還蘇武 ⑩艱險(xiǎn)盡嘗,發(fā)白歸漢

  文章思路:本文是人物傳記,以時(shí)間為經(jīng)、事跡為緯,可分為三部分,依次為出使匈奴、被困北地、發(fā)白歸漢,生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)愛(ài)國(guó)志士的光輝形象。

  第二大組:衛(wèi)律勸降,語(yǔ)言直露,驚心動(dòng)魄。首先以劍斬虞常和“相坐”的罪名脅迫蘇武。而蘇武很沉穩(wěn)地進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的回?fù)簦?ldquo;本無(wú)謀,又非親屬,何謂相坐?”維護(hù)了國(guó)家的聲譽(yù),并且在衛(wèi)律“舉劍擬之”時(shí)巍然不動(dòng)。衛(wèi)律見(jiàn)威脅無(wú)效,轉(zhuǎn)以榮華富貴利誘蘇武。蘇武卻趁此機(jī)會(huì)反守為攻,力斥衛(wèi)律叛國(guó)降敵的可恥,宣揚(yáng)國(guó)家力量的強(qiáng)大。酣暢淋漓!既使衛(wèi)律折服,也使匈奴不敢輕易加害于他。

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