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高中語文《短歌行》優(yōu)質(zhì)教案

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高中語文《短歌行》優(yōu)質(zhì)教案

  高中語文課本中,曹操《短歌行》中彌漫著一種性命短促、人生無常的憂傷,下面是學習啦小編給大家?guī)淼母咧姓Z文《短歌行》優(yōu)質(zhì)教案,希望對你有幫助。

  高中語文《短歌行》教案

  【教學目標】

  1.知識目標:通過意象鑒賞并感悟詩人的思想感情。

  2.能力目標:提高學生的古詩詞鑒賞能力。

  3.情感目標:培養(yǎng)高尚的品德情操。

  【教學方法】

  誦讀和鑒賞

  【教學設想】

  通過誦讀、分析討論,體味《短歌行》“憂”而奮發(fā)、慷慨悲涼的思想感情。

  【教學工具】

  多媒體課件

  【具體教學步驟】

  一、導語

  毛澤東在《沁園春?雪》里以吐納風云的氣勢,睥睨歷代君主:“惜秦皇漢武,略輸文采,唐宗宋祖,稍遜風騷。一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。”誠然,以毛澤東的文治武功,的確可以站在這樣的高度去俯視封建君王。如果歷史上只有一個人可以與他相提并論,這個人只能是魏武帝曹操。

  二、關于曹操

  曹操,字孟德,小字阿瞞。羅貫中《三國演義》將其刻畫為“治世之能臣,亂世之奸雄”,京劇臉譜也將曹操勾成白臉,這與歷史的真實面目頗有出入。實際上,曹操雄才大略,“外定武功,內(nèi)興文學”,對歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛。

  作為政治家:曹操初舉孝廉,任洛陽北部尉,遷頓丘令。后在鎮(zhèn)壓黃巾起義和討伐董卓的戰(zhàn)爭中,逐步擴充軍事力量。建安元年(196年),迎獻帝都許,從此“挾天子以令諸侯”。官渡之戰(zhàn)大破河北割據(jù)勢力袁紹后,成為北方勢力最強的軍閥,并逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年,進位為丞相,率軍南下,被孫權和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他在北方大力屯田,興修水利,解決了軍糧缺乏的問題,對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復有一定作用;幾次下《求賢令》,打破當時以德行和家世為用人標準的慣例,任人唯賢,當時四方知名的文士幾乎網(wǎng)羅無遺。

  作為軍事家:實踐方面,指揮了官渡之戰(zhàn),是中國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)例。理論上,著有《孫子略解》、《兵書接要》等書。

  作為文學家:曹操精音律,善詩歌,即使在鞍馬勞頓中,也常常橫槊賦詩,隨章命題(“登高必賦,及造新詩,被之管弦,皆成樂章”)。他繼承并發(fā)揚漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實主義詩歌傳統(tǒng),始創(chuàng)“以古題寫時事”的詩風,被后人稱為“漢末實錄”。他的詩歌內(nèi)容其詩內(nèi)容較為豐富,風格蒼勁悲涼。曹操自己的文學路線和寫作態(tài)度對于其他作家起著更具體的領導和倡導作用,促進了建安文學的繁榮。

  曹操感嘆:生子當如孫仲謀,其實……

  三、整體感知

  播放電視劇《三國演義》中曹操吟誦《短歌行》的相關片段。學生讀詩、交流。

  四、課文講讀

  導析:這首《短歌行》的主題非常明確,就是作者希望有大量人才來為自己所用。曹操在其政治活動中,曾大力強調(diào)“唯才是舉”,而《短歌行》實際上就是一曲“求賢歌”、又正因為運用了詩歌的形式,含有豐富的抒情成分,所以就能起到獨特的感染作用。

  釋憂:詩言志,歌詠懷,曹操的心情如何呢?唯一“憂”字可總曹公心境。“何以解憂?唯有杜康”。杜康酒真的能化解曹公之憂嗎?通覽《短歌行》全篇,可知好酒并未使曹操真正地解憂,那么是什么樣的憂愁令這位有著雄才大略的政治家和軍事家“舉杯消愁愁更愁”呢?

  朗讀、討論、交流、明確:一憂“人生苦短”。二憂“求賢不得”。三憂“功業(yè)未就”。

  析結(jié)構析詩句:按照詩意分為四節(jié)來讀。

  分解1 對酒當歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多??斠钥?,幽思難忘。何以解憂,唯有杜康。

  激疑:在里作者強調(diào)他非常發(fā)愁。那么愁的是什么呢?格調(diào)(風骨)如何?

  “對酒當歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。”情調(diào)悲涼,慨嘆人生短促和年華消逝;更重要的是全詩洋溢著高昂的情緒,蘊藏著及時努力的思想。而與詩人求賢未得、功業(yè)未就有密切關系。

  在這八句詩中,主要的情感特征就是一個“愁”字,“愁”到需要用酒來消解。“愁”這種感情本身是無法評價的,能夠評價的只是這種情感的客觀內(nèi)容,也就是為什么而“愁”。由于自私、頹廢、甚至反動的緣故而愁,那么這愁就是一種消極的感情;反之,為著某種有進步意義的目的而愁,那就成為一種積極的情感。放到具體的歷史背景中看,曹操在這里所表達的愁緒就是屬于后者,應該得到恰當?shù)臍v史評價。

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