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高一語文《孔雀東南飛》教學設計

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  《孔雀東南飛》是中國文史上的“樂府雙璧”之一,多年來一直為高中教材的保留篇目,下面是學習啦小編給大家?guī)淼母咭徽Z文《孔雀東南飛》教學設計,希望對你有幫助。

  《孔雀東南飛》教學設計

  【教學過程及步驟】

  一、新課導入

  上課前,先播放歌曲《孔雀東南飛》MTV:

  一個人不妨多有幾許惆悵

  只要不再有這出悲劇

  一個人不妨多有幾回猶豫

  只要不再有這出悲劇

  莫讓那悲劇又重演

  那悲劇又重演

  眼前溫柔的靈魂

  豈不是夢中的倩影

  為什么無可奈何

  只當她是窗外一朵浪漫的云

  幾千年來的故事

  竟不曾喚醒猶豫的你

  為什么無可奈何

  孔雀東南飛

  五里一徘徊

  剛才播放的是包美圣的歌曲《孔雀東南飛》,曲調纏綿悱惻,令我們?yōu)橹畟?。那么,這對恩愛夫妻──焦仲卿、劉蘭芝──緣何分手呢?

  問題一提出,學生馬上來了激情,議論紛紛。

  (好開頭是成功的一半,接下來,在營造良好氣氛的基礎上,學生的情感較為投入,理解也較為深刻,思想在不時的碰撞中有智慧的火花出現(xiàn),為這個課走向成功奠定了扎實的基礎。)

  二、基礎落實

  1、通假字。

  2、文言實詞。

  3、詞類活用。

  4、古今異義。

  5、文言句式。

  三、研究探討

  (“以教師為主導,學生為主體”是新時期的教學模式,要求既加深學生對課文的理解,又發(fā)掘學生的思維能力,增強學生的批判意識。)

  1、人物分析:(主要由學生討論完成,教師不作具體分析)

  人物形象之一──劉蘭芝:

  有沉魚落雁閉月羞花之貌

  溫柔、賢淑、勤勞

  自尊、自信、自重、有禮、有節(jié)、有度、有情、有義、有心

  忠貞而有反抗精神

  人物形象之二──焦仲卿:

  溫情、軟弱

  愚孝

  忠貞

  人物形象之三──焦母:

  專橫跋扈

  2、劉蘭芝才、德、貌“三全齊美”,焦母出于什么心理而一意地要休掉這個難得的媳婦?(以下是學生討論的結果)

  無子說(俗話說:“不孝有三,無后為大”)

  更年期說

  戀子說(焦母與仲卿相依為命,蘭芝的到來,使氏母子的感情依戀大不如前)

  妒忌說(蘭芝太優(yōu)秀了,做婆婆的與之相比,大為遜色)

  討厭說(蘭芝是焦父在世時作主娶進門的,焦母一直不喜歡)

  煎熬說(有道是“堂上交椅輪流坐,十年媳婦熬成婆”,但蘭芝卻不服焦母“管教”)

  隔閡說(焦母在家很孤單,而蘭芝不理解,只知勞作,婆媳間缺少溝通)

  無行說(在焦母眼里,女子無才便是德)

  第三者說(縣令與太守公子均看上了蘭芝,故對焦母施加壓力)

  另娶說(焦母喜歡東家賢女羅敷,并與之達成某種默契,故需休掉蘭芝)

  能干說(焦母擔心兒子過于軟弱,家里的大權會落到能干的蘭芝手里)

  門第說(焦母為仲卿前程計,想休掉無背景的蘭芝,娶個門第高的小姐)

  美色說(焦母擔心兒子沉溺于蘭芝的美色,胸無大志,耽誤了仕途)

  3、如何理解劉、焦之死?

  劉、焦之死在當時有必然性。因為他們面臨的抉擇只有兩種可能:或向焦母、劉兄屈服,違背自己的愛情誓約;或者以一死來維護兩人的愛情誓約。劉、焦不可能隨心所欲地選擇第三個可能。因為他們所處的社會條件并不是他們自己選定的,而是既定的、從過去承繼下來的。劉、焦之死,固然有外來的壓力,但也有其內(nèi)存的原因。這原因就是他們自身的思想也不能擺脫當時占統(tǒng)治地們的封建意識形態(tài)。

  《禮記·本命》中記載:“婦有七去:不順父母去,無子去,淫去,有惡疾去,多言去,竊盜去。”由是觀之,焦母迫害蘭芝用的是第一條。

  《禮記》中還規(guī)定:“子甚宜其妻,父母不悅,出。”焦母壓制焦仲卿用的就是孝順這一條。劉蘭芝回娘家后,也遭到家長的威壓。

  可以說,焦仲卿徹頭徹尾就沒有反抗過,而劉蘭芝雖說有反抗,但不是太明顯。

  兩人最終的雙雙殉情只能說是可愛的、可貴的,但不明智,其精神可嘉,做法不足取。

  4、兩家的合葬有沒有現(xiàn)實可能?

  有可能:從焦家

  。

  沒有可能:

  。

  四、拓展延伸

  1、假如劉蘭芝不沿著課文敘述的路子走,還有他法嗎?

  2、和焦劉愛情悲劇極為相似的陸(游)唐(琬)卻沒有走上自殺徇情的道路,這是為什么?

  五、總結收束

  這首首敘事長詩震撼我們心靈的,是一個簡單、普通但也更偉大、更普遍的東西,即對人的生命的偉大關懷,小序中的“時人傷之”的話便體現(xiàn)了作者記敘這件悲劇故事的原初動機。這種對人的生命的偉大關懷恰恰是對于文學藝術最為重要的東西。

  為了強化《孔雀東南飛》中焦劉悲劇的震撼力,也使這一課文留給學生更深刻的印象,在結束全文前播放了另外一首流行歌曲──屠洪江的《孔雀東南飛》:

  孔雀東南飛

  飛到天涯去不回

  千般戀愛萬種柔情相思成灰

  心碎的時候

  秋聲格外讓人悲

  天若不盡人意

  我愿生死相隨

  大江上下殘照斜陽萬物低垂

  情深的時候

  哪種離別不傷悲

  這次癡心赴水何時何地相會

  我愿有情人共飲一江水

  紅塵外柔情內(nèi)有沒有斷腸的淚

  但求真心以對今生何懼何悔

  這首蕩氣回腸、感人肺腑的歌曲,滿含激憤,深深地震撼了學生的心靈,使他們久久地沉浸在這千古悲音中,難以釋懷。

  六、作業(yè)交流

  全文結束之后,布置學生選取文中最感興趣或最有心得的一點,寫一篇研究性小論文。

  【教后】

  1、本課在教學實踐中,教師先深入鉆研教材,了解學生,再設計出若干值得深入探討的問題,放手讓學生討論,教師只作適時的點撥,真正體現(xiàn)了課堂上學生的主體性地位。

  2、真正體現(xiàn)了新教法的“四性”:開放性、群體性、合作性、交互性。

  3、課文分四個課時完成教學任務:新課導入、基礎落實一課時,研究探討一課時,拓展延伸一課時,總結收束、作業(yè)交流一課時。

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