《小狗包弟》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修一第三單元的一篇寫(xiě)人敘事類(lèi)散文，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的《小狗包弟》教學(xué)實(shí)錄，希望對(duì)你有幫助。

　　高中語(yǔ)文《小狗包弟》教學(xué)實(shí)錄

　　展出巴金的圖像

　　師：這帳圖畫(huà)上的老人就是巴金，大家對(duì)巴金有所了解嗎?

　　生1：巴金代表作是《家》.

　　生2：巴金好像活了一百多歲。

　　師: 正如剛剛那位同學(xué)所說(shuō)巴金是位世紀(jì)老人，他一生歷經(jīng)滄桑。在文章中他不僅飽受磨難，也經(jīng)歷了一場(chǎng)心靈風(fēng)暴，他被人們稱(chēng)為“二十世紀(jì)中國(guó)的良心”，今天就讓我們一同志進(jìn)這篇《小狗包弟》，感受巴金，體會(huì)“中國(guó)良心”的稱(chēng)號(hào)。

　　昨天大家已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了這篇文章。

　　我們首先來(lái)回顧下這篇文章，作者給我們講了一個(gè)什么故事呢?

　　學(xué)生快速回顧全文

　　生：作者曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)一只小狗包弟，在文章期間怕惹禍上身把小狗送走的故事。

　　師：這位同學(xué)總結(jié)得很好，我想問(wèn)問(wèn)包弟是只怎樣的狗?

　　生1：可愛(ài)，充滿靈性。

　　師：非常的可愛(ài)，伶俐的一只小狗，還有沒(méi)有同學(xué)想補(bǔ)充一下?

　　生2：從它的行為動(dòng)作可見(jiàn)它很愛(ài)主人。

　　師：對(duì)，包弟很喜歡主人，那么主人對(duì)它呢?喜歡嗎?

　　生(齊)：喜愛(ài)。

　　師：這么一只伶俐可愛(ài)的小狗，最終的遭遇是什么?

　　生(齊)：被送上解剖臺(tái)。

　　師：通過(guò)剛剛的分析我們可以看到這篇文章主要講的是伶俐可愛(ài)，頗受人們喜愛(ài)的小狗包弟最終卻被送上解剖臺(tái)的悲慘故事。

　　那么讀過(guò)這個(gè)故事的你有什么樣的感受呢?這個(gè)感受可以對(duì)文章中的一個(gè)詞或一句話做具體感受，也可以對(duì)整篇文章做整體感受。

　　生1：作者非常喜愛(ài)這只小狗，對(duì)把小狗送走這一事非常愧疚。在文章前面也可以體會(huì)到作者和妻子非常疼愛(ài)這只狗。

　　生2：縱觀全文這篇文章，語(yǔ)言句子很樸實(shí)，作者正是用這種很平淡的語(yǔ)言，真摯的描寫(xiě)出了人和動(dòng)物的感情。最后文章結(jié)尾部分寫(xiě)到了文章，從人和動(dòng)物的感情上升到人和人的感情。通過(guò)這篇文章對(duì)當(dāng)時(shí)的人們表達(dá)一種情感，希望人們活得真實(shí)。

　　師：很好，首先從寫(xiě)法上分析，巴金是樸實(shí)中見(jiàn)真情，接著講出由狗到人到人的一種升華。還有沒(méi)有?

　　生3：通過(guò)這篇文章我們可以看到，狗對(duì)人是真誠(chéng)的，忠實(shí)的，但是人卻隨時(shí)會(huì)因?yàn)樽约旱睦鎾仐壒罚闯鋈说臒o(wú)情。

　　師：這位同學(xué)看出人的無(wú)情，我們后面會(huì)對(duì)此做盡一步的分析

　　生4：表達(dá)了作者對(duì)包弟的懷念。

　　師：大家剛剛了解了這篇文章寫(xiě)的是什么，很多同學(xué)也談了自身的感觸，有的同學(xué)從寫(xiě)法上分析，有的同學(xué)從人性上分析，都說(shuō)的非常好。

　　那么對(duì)這篇文章大家還有沒(méi)有什么疑惑呢?讀起來(lái)有什么障礙，不太懂的地方?

　　生1：第十段，最后一句話“我自己終于也變成了包弟，沒(méi)有死在解剖桌上，倒是我的幸運(yùn)……”不明白作者為什么也變成了包弟?

　　師：這位同學(xué)不明白作者為什么受解剖，解剖自己是為了什么?

　　生2：第一段藝術(shù)家和狗的故事，若僅僅為了引出下文，用一兩句話介紹一下即可，為何要用這么一大段文字呢?

　　師：不明白除了包弟外為何還要講另一只小狗的故事，還有沒(méi)有?

　　生3：為什么那些小孩要打要?dú)⑿」?

　　師：這位同學(xué)不明白為何在那時(shí)最應(yīng)該喜愛(ài)小動(dòng)物的孩子卻要?dú)⑿?/p>

　　狗，這是在一種怎樣的社會(huì)中才會(huì)產(chǎn)生的特殊現(xiàn)象。

　　生4: 為何巴金一聽(tīng)到小狗叫就會(huì)膽戰(zhàn)心驚?

　　師：喔，為何小狗一叫巴金一家就會(huì)恐慌，這樣一只小狗怎么會(huì)成為人們沉重的負(fù)擔(dān)?

　　師：同學(xué)們剛剛提了很多問(wèn)題，老師初談時(shí)也有些疑惑，現(xiàn)在老師將我們師生的疑惑結(jié)合起來(lái)，大家看主要是不是這樣兩個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們還要些問(wèn)題我們會(huì)在下面逐步解決。

　　1、小狗為何會(huì)讓一家人膽戰(zhàn)心驚?

　　2、巴金為什么要解剖自己?

　　首先我們來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家在文章中找，文章中有沒(méi)有答案。

　　具體看看在文中的哪幾段。

　　生：文章第七段中寫(xiě)到“聽(tīng)到包弟尖聲吠叫，我就膽戰(zhàn)心驚”“就害怕”

　　師：為什么會(huì)這樣，為什么小狗一叫我就害怕?文章有沒(méi)有直接寫(xiě)到。

　　生1：第八段，當(dāng)時(shí)我已經(jīng)處于“半靠邊”狀態(tài)。

　　師：什么叫做“半靠邊”狀態(tài)。

　　生：已經(jīng)被剝奪工作權(quán)利。

　　師：巴金已經(jīng)被波及自身，證明他自己已經(jīng)很危險(xiǎn)了，有可能自身不保了。

　　生2：包弟的叫聲會(huì)把抄四舊的紅衛(wèi)兵引到家里來(lái)。

　　師：自己處境很危險(xiǎn)了，包弟又可能會(huì)把紅衛(wèi)兵引來(lái)。那么巴金是不是自愿把包弟送走的?

　　生：不是

　　師：我們可以看出巴金送走包弟絕不是心甘情愿，而是出于“”的壓力。那么“”到底是個(gè)怎樣的社會(huì)會(huì)讓作者一家這么恐慌呢?我們一起來(lái)看看另一只小狗的故事，也就是文章的第一段，請(qǐng)同學(xué)們齊讀藝術(shù)家遭遇，邊讀邊圈出其中的動(dòng)詞。

　　生：讀。

　　師：這些描寫(xiě)中用了哪些動(dòng)詞?

　　生：揪，說(shuō)，批，計(jì)，打，拖。

　　師：這些動(dòng)詞，讓你覺(jué)得“”是一個(gè)怎樣的社會(huì)?

　　生1：從側(cè)面揭示“”的恐怖，“”給人產(chǎn)帶來(lái)不安定的生活。

　　生2：可怕，暴力的社會(huì)。對(duì)人動(dòng)不動(dòng)就拳打腳踢。

　　生3：沒(méi)有法制，如果真的有罪應(yīng)被送到公安局，而非被一群人胡亂打斗，還拖著他游街示眾，沒(méi)有尊嚴(yán)，沒(méi)有法制。

　　師：將人像物品一樣拖著游街示眾，人的臉面，尊嚴(yán)不再。其中有一個(gè)字“說(shuō)”，“說(shuō)”是什么意思?

　　生：沒(méi)有證據(jù)，想說(shuō)什么就是什么。

　　師：沒(méi)有證據(jù)，完全是莫須有的罪名，屈打成招。什么是“”，這就是“”。

　　“”是這樣的恐怖，但是又和這只小狗有什么關(guān)系呢?

　　我們一齊看看包弟的來(lái)歷，它是一只什么種，有什么經(jīng)歷。

　　生：是日本種的。

　　生：曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)瑞典主人。

　　師：這樣的經(jīng)歷有沒(méi)有可能成為作者里通外國(guó)的罪證?

　　生：有。

　　師：大家現(xiàn)在可以理解一只小狗為何會(huì)把巴金一家弄得這么膽戰(zhàn)心驚了吧!

　　生：紛紛點(diǎn)頭。

　　師：剛剛有位同學(xué)問(wèn)第一段在文章除了引子還有何作用。我們現(xiàn)在分析過(guò)了一起來(lái)解答它。

　　生：還有介紹背景之用。

　　師;歸納得很好，我們?cè)倏纯吹谝欢蔚男」吩谌澜缛硕紥仐壦囆g(shù)家時(shí)，拋棄藝術(shù)家沒(méi)有?

　　生：沒(méi)有，對(duì)藝術(shù)家不離不棄，以死追隨。

　　師：可后面巴金對(duì)包弟呢?

　　生;一有危險(xiǎn)馬上拋棄。

　　師：狗對(duì)人不離不棄，人卻拋棄了狗，這是……

　　生：對(duì)比。

　　師：很好，所以第一段除了引子、介紹背景還有狗對(duì)人，人對(duì)狗之間的對(duì)比作用。這位同學(xué)明白第一段的作用沒(méi)?

　　生：點(diǎn)頭。

　　師：我們解決了第一個(gè)問(wèn)題，接下來(lái)我們看下面一個(gè)問(wèn)題。

　　“巴金為什么要解剖自己?”我們剛剛分析了“”是那樣一個(gè)政治高壓恐怖的時(shí)代，那么大家能不能理解或原諒巴金送走包弟的行為。

　　生：能。

　　師：我想如果巴金自己也能理解自己的行為，他就會(huì)這么寫(xiě)。“親愛(ài)的包弟啊!我雖然對(duì)你愛(ài)之深，但誰(shuí)叫你生活在這樣一個(gè)是非不分的年代，你即是“抄四舊”的對(duì)象又有“里通外國(guó)”的嫌疑，我只能把你送走，我對(duì)你表示歉意，說(shuō)聲對(duì)不起，這樣我的良心才安寧。”巴金是不是這么寫(xiě)?

　　生：不是。

　　師;不是，那么我們一起來(lái)看看巴金怎么寫(xiě)?

　　師：齊讀。

　　師：那么“巴金為什么要解剖自己?”請(qǐng)同桌的同學(xué)互相討論一下。

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