高一語文上冊《大堰河——我的保姆》教案(2)
布置預習思考題：
1.從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對詩人有慈母般的愛?
2.大堰河勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻的精神品質在哪些地方表現(xiàn)出來?
3.為什么說大堰河的形象意義決不僅僅是對大堰河個人的謳歌與贊美?
4.本詩除了通過對大堰河形象的塑造進行抒情外，還采用直抒胸臆的方法進行抒情。這具體表現(xiàn)在何處?
根據(jù)預習提綱，學生自學。再分小組討論。討論后，每組派代表一名回答一題，經(jīng)師生評議、補充，統(tǒng)一認識，加深對課文的理解。
預習思考題的參考答案：
第1題：主要表現(xiàn)在第4、5、8節(jié)里。在第4節(jié)，用八個排比句集中寫大堰河對乳兒的愛。這八句實在是八個出色的細節(jié)，把她的愛心寫得非常具體、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”兩句首尾反復，起了點化、強調感情的作用。在第5節(jié)，敘寫“我被生我的父母領回到自己的家里”之后，發(fā)問道：“啊，大堰河，你為什么要哭?”顯而易見，從哭聲中傳達出來的是對乳兒的愛。這種間接表現(xiàn)的方法是十分有力的。在第8節(jié)，進一步寫大堰河對乳兒之愛，其細節(jié)有切糖、夸畫、贊兒、夢做“婆婆”等。特別是那個夢，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內心世界，寫得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所夢。愛至極致，不禁做起夢來。她的夢可以看作對乳兒的祝福，當然也表現(xiàn)出她個人的精神要求。不過，她很本分，知道自己地位低下，不配享受這幸福，所以她不敢把夢對人說。
第2題，在第4節(jié)，描寫她在家整天做家務，帶孩子，忙得不可開交，在第7節(jié)，用6個排比句集中寫她在乳兒家勞動，年復一年，始終“含著笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆……什么都肯干，表現(xiàn)出無私的奉獻精神。
第3題，大堰河的性格特征和不幸遭遇，在舊社會頗有典型性。詩人在第12節(jié)里明確寫道：這首詩是“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子。”由此可見，“大堰河”是千千萬萬勞動婦女的化身，是人類的保姆。詩人對她的謳歌和贊美，實質上是對廣大勞動婦女的謳歌和贊美。
第4題，第1、2、12、13節(jié)都是詩人直抒胸臆。
討論小結：
這首詩選擇了大堰河若干生活片段，一系列細節(jié)，多側面地展示了她豐富的個性。大堰河勤勞純樸、善良無私，在她身上概括了千百萬勞動婦女的共同品質。她的悲劇命運很有典型性。通過這一形象的塑造，表達了詩人對勞動婦女的深切同情，也表達了對舊社會的憤怒控訴。
鞏固練習：
1.完成“思考和練習 ”三、四。
2.本詩用了排比、反復的修辭手法，請尋找這類句子，反復朗讀，體會詩人表達的感情。
第三教時
教學要點
1.學習、體會抒情主人公——“我”的個性特征。
2.學習對比的寫作手法。
3.學習排比、反復等修辭手法。
導入 新課
提問：大堰河是怎樣的藝術形象?詩人塑造這一形象的目的是什么?
學生回答后，稍作點撥：詩人塑造大堰河形象的目的之一，是為了抒發(fā)自己的感情。
提問：詩人除了通過塑造大堰河形象進行抒情之外，還采用什么方法?
明確：直抒胸臆。
借塑造形象抒情或直抒胸臆，都是為了塑造抒情主人公“我”的形象。“詩言志。”缺少抒情主人公就稱不上抒情詩。抒情主人公一般是詩人自己，但又不限于詩人自己，往往形成一個獨特的藝術形象。在學習本詩時要注意這個問題。
研習新課
1.引導學生討論抒情主人公形象。
提問：《大堰河——我的保姆》中的抒情主人公有哪些特點?
在討論的基礎上，對詩中抒情主人公的特點作如下歸納：
(1)對勞動人民非常熱愛，對撫育他成長的大堰河充滿懷念和感激之情;
(2)他憎恨自己出身的那個階級，憎恨黑暗的舊社會，是地主階級的“叛徒”;
(3)感情真摯、熱烈，襟懷坦白，愛憎分明。
艾青曾多次說過：“詩人必須說真話。“他還說：“詩人只能以他的由衷之言去震撼別人的心。”這首詩正是依靠真情實感方才打動千百萬讀者的心。
2.引導學生體會本詩的節(jié)奏和旋律。
這首詩比較散文化，有人稱它為“散文詩”。但閱讀時并不感到“散”，其原因在于詩中有節(jié)奏和旋律。這種節(jié)奏和旋律取決于詩人起伏的思緒和奔涌的激情。
指名分段朗讀，體會詩的節(jié)奏和旋律。
朗讀提示：
第一部分：第1、2節(jié)充滿懷念和同情，語調舒緩。第3節(jié)，感情沉痛、悲哀，語調低沉、有力。
第二部分，著重寫回憶，感情上時喜時悲，變化不定。閱讀時也要隨之節(jié)奏多變，構成變化多端的旋律。
第三部分，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應放慢。
第四部分，是獻給大堰河的贊美詩，感情熾熱，因而要節(jié)奏強烈，旋律加快。最后一節(jié)，詩人的感情已走向高潮，朗讀時也應熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達出來。
3.學習排比、反復的修辭手法。
詩人感情的節(jié)奏和旋律總是通過語言表現(xiàn)出來的。本詩運用排比和反復的修辭手法，把詩人的感情表現(xiàn)得相當充分、有力。
提問：本詩哪些地方運用了排比和反復的手法?舉出例子后，請談談它們所起的作用。
回答：如第4節(jié)中的八個排比句，第7節(jié)中六個排比句，都使內容凝練，形式整齊，節(jié)奏明快，氣勢酣暢，有力地傳達了詩人對大堰河真摯的愛。第1節(jié)的首尾兩句，反復吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)了詩人對她特有的深情。第3節(jié)，首尾句反復寫道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11節(jié)，都采用開頭和結尾詩句反復的手法，增強了詩歌的抒情效果。
4.學習對比的寫作方法。
為了表現(xiàn)詩人愛憎分明的感情，本詩多處采用對比的寫法?？梢韵茸寣W生尋找這類句子，體會它們所起的作用。教師要注意引導和點撥，著重體會第4、6節(jié)的對比。這兩節(jié)，把兩個家庭的生活狀況進行對比描寫，雖然沒有發(fā)什么議論，但詩人的感情傾向不言自明。此外，如美麗的夢境和凄慘的死亡，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼，這些都加強了詩歌的抒情氣氛以及對主題的表達。
鞏固練習：
完成“思考和練習”五。
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