高一語(yǔ)文《燭之武退秦師》學(xué)法指導(dǎo)
高一語(yǔ)文《燭之武退秦師》學(xué)法指導(dǎo)
文言文教學(xué)作為高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是老師頭疼、學(xué)生害怕的一個(gè)模塊。學(xué)習(xí)文言文需要知道學(xué)習(xí)方法，針對(duì)性學(xué)習(xí)，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咭徽Z(yǔ)文《燭之武退秦師》學(xué)法指導(dǎo)，希望對(duì)你有幫助。
語(yǔ)文《燭之武退秦師》學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)這篇課文，可用六個(gè)字來概括，這就是：讀、解、辨、理、賞、背。
讀：朗讀課文，這是最基本的一步。要讀準(zhǔn)字音、讀通順句子，可多讀幾遍，把文章讀流暢，并對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。
解：理解詞語(yǔ)，可與讀同步進(jìn)行。要認(rèn)真查看課文注釋，必要時(shí)還應(yīng)翻閱有關(guān)字(詞)典，以準(zhǔn)確把握有關(guān)詞語(yǔ)的意義和用法。
辨：分辨詞義。要利用學(xué)過的有關(guān)知識(shí)，結(jié)合具體語(yǔ)境，認(rèn)真分析比較，對(duì)文中的一些多義詞作義項(xiàng)歸納。
理：梳理課文?？筛鶕?jù)本文主要人物和事件，依據(jù)文章順序思考下列問題：
1、本文記敘的主要人物和事件是什么?
(課文題目即是。由此可加深對(duì)文章題目作用的理解。)
2、主要人物(燭之武)是在什么情況下“出場(chǎng)”的?
是在秦晉兩個(gè)大國(guó)圍攻一個(gè)小小的鄭國(guó)，鄭國(guó)面臨覆滅的危險(xiǎn)情形之下，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見秦伯，以退秦師。
3、燭之武為什么能臨危受命?
一是鄭伯態(tài)度誠(chéng)懇，勇于自責(zé)，并曉之以理;一是燭之武深明大義，有愛國(guó)思想且腹有良謀、成竹在胸。
4、燭之武為什么能夠說服秦伯退兵呢?
主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國(guó)的利益著想，從而打動(dòng)了秦伯，讓秦怕欣然接受了他的意見。
5、晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻呢?
主要是晉文公并不昏庸，很有理智，能隱忍不發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變。因?yàn)槿绻@時(shí)進(jìn)攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此，也就證明了燭之武說退秦師的成功。
賞：欣賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫燭之武說服秦穆公退師的那段話，為此，可思考如下幾個(gè)問題：
燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的?這說明他具有哪方面的突出才能?由此可以看出作者在描寫人物語(yǔ)言方面達(dá)到了什么水平?
點(diǎn)撥：燭之武為了說服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù)，大體說來分為五步：
第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)(鄭知之矣)。
第二步：闡明利害，動(dòng)搖秦君(鄰之厚，君之薄也)。
第三步：替秦著想，以利相誘(君亦無所害)。
第四步：引史為例，挑撥秦晉(君之所知也)。
第五步：推測(cè)未來，勸秦謹(jǐn)慎(唯君圖之)。
這段說辭，只有125字，表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準(zhǔn)了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖，而若取鄭則客觀上只會(huì)對(duì)晉有利，而對(duì)秦不僅無利，還會(huì)招禍。若秦穆公明白了這一層，就很可能反過來?xiàng)墪x幫鄭，燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害，終于打動(dòng)了對(duì)方。而燭之武的說辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想，但口口聲聲說的是為秦，這就容易被秦伯接受。整段說辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼，句句打動(dòng)對(duì)方，顯示出極強(qiáng)的說服力。
這說明作者在描寫人物語(yǔ)言方面，尤其是在描寫外交辭令方面達(dá)到了很高的水平。 背：熟背全文。背誦既是學(xué)習(xí)文言文的手段，也可以說是目的之一。通過背誦可加深對(duì)文章的理解(包括字詞句和內(nèi)容特點(diǎn)等)，同時(shí)也可增強(qiáng)文言文語(yǔ)感和積累文言文素材，為提高閱讀文言文能力奠定基礎(chǔ)。要注意，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上背誦才能收到好的效果。
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