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高中語文《故都的秋》教學(xué)設(shè)計及理論思考(2)

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高中語文《故都的秋》教學(xué)設(shè)計及理論思考

  第二課時

活動項目和內(nèi)容

教師行為

學(xué)生行為

預(yù)設(shè)生成或

參考答案

活動時間

設(shè)計理由、簡錄或反思

一、交流日記,全體美讀311自然段

指令:①組內(nèi)4人交流日記,主要看有沒有寫(30秒鐘);②全體美讀211描寫秋天的段落,力求讀出故都秋天的清、靜、悲涼。

①交流日記,寫了即可

②全體美讀211

較好地處理節(jié)奏、語調(diào)、感情,力求身臨其境感受作者心靈的搏動,體會作品所描述的美景讀出清、靜、悲涼。

8分鐘

日記寫作是長作業(yè),是終身受益的良好習(xí)慣,須長抓不懈

二、解讀與品評(二)其它鑒賞要點掃描

(一)指令:用5分鐘從描寫的對象、寫作特點、主題呈現(xiàn)、遣詞造句等各方面進一步鑒賞本文其它方面的美,隨便說,點到為止。

(二)巡查、指導(dǎo),選 3人上臺板書

(三)總結(jié),選1生主講,明確其它幾個要點(3分鐘)。

生讀、思,獨立形成自己的簡要答案。

1.描寫的對象:不寫故都的宮殿,一般景,平常百姓→平民意識,人文精神,追求閑適

2.寫作特點:①五官開放,描寫細膩,②主觀感受的融入,情景交融③對比(2、1213)④議論和抒情(12.13.14),思路開闊,文化底蘊深厚

3.主題呈現(xiàn):情景交融,情隨景生,情隨心生;人文厚重。

10分鐘

照顧一般的教學(xué)問題,是開放性問題,不要死摳,故總結(jié)中放手讓學(xué)生表現(xiàn)。

三、生讀12、1213、14

指令:生讀1212、13、14段,著重鑒賞本文對比、議論抒情和排比句子運用的妙處。

生齊讀

1.對比:江南秋—北國秋(2、13

2.議論(12)直接抒情(14

3.排比:(13)“廿四橋的明月,錢塘江的秋潮”

3分鐘

四、個性美 讀全文

美讀:能真正讀出達夫先生的內(nèi)心,讀出我們二十一世紀(jì)的青年和上世紀(jì)三十年代著名作家的心與心的交流,讀出故都秋天的清靜,讀出故都秋天的收獲,讀出故都秋天給人的厚重的歷史滄桑感,讀出人事更替人生易老的憂傷,讀出對祖國山河美麗大自然舍身相許至死不渝的熱愛。

個性化美讀全文

9分鐘

五、向同學(xué)介紹一篇寫秋天的詩文

1.指令:向同學(xué)介紹一篇寫秋天的詩文。先寫好(完善)你的稿子。應(yīng)包括:①讀過哪些?②最喜哪些?③賞析最喜的一篇。

提示:從選材、寫法、主題、語言等方面或主要的某一二方面切入亦可。準(zhǔn)備時間5分鐘,以400左右字為宜。

3.巡查、指導(dǎo)全班

4.指令:用2分鐘時間組內(nèi)4人間交流,師巡查,決定全班交流對象。

5.生選3生上臺交流,每生2分鐘,計6分鐘。

1.準(zhǔn)備好自己的一份以備交流(5分鐘)

2.組內(nèi)4同學(xué)間互相交流

15分鐘

拓展延伸,可自由發(fā)揮。是新課程生成教學(xué)的亮點,要注意收集學(xué)生方面生成性的知識材料并組織好交流,以促進 效益倍增。

  二、高中語文關(guān)鍵問題之預(yù)設(shè)答案

  1.作者:原名郁文,浙江富陽人?,F(xiàn)代作家。1896.12-1945.9。出身 知識分子家庭。1911年始創(chuàng)作舊體詩。1913年赴日留學(xué)。1921年與郭沫若、成仿吾發(fā)起成立創(chuàng)造社。1928年加入太陽社。1930年發(fā)起成立“左翼”。1938年抵新家坡。1945年9月被日軍秘密殺害。主要作品:《沉淪》、《蔦蘿集》《遲桂花》《出奔》。

  2.作者選取了哪些景物,寫出故都的秋怎樣的特點?

選了哪些景物

寫出故都的秋怎樣的特點。

院子靜觀(3

碧綠天色、馴鴿飛聲、葉間漏下的日光、破壁部牽?;ǖ乃{朵、尖細且長的秋草

清、靜(是客觀景物特點的描寫和總結(jié),又是作者內(nèi)心的感受)

落蕊輕掃(4

似花非花、聲音沒有、氣味也無、極細極柔軟 掃帚絲紋 細膩、清閑、落寞

清、靜、悲涼(“悲涼”更多的是作者的主觀感受,屬達夫一人所有)

秋蟬殘聲(5

衰弱殘聲、隨處啼唱、嘶叫

靜、悲涼

秋雨閑人(610

忽 咬、立、緩慢悠閑、微嘆 一層秋雨一層涼

清、涼、悠閑

金秋金果(11

棗在葉中間 微黃(全盛);葉落棗紅(清秋佳日Golden Days

清秋佳日 果實累累Golden Days

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