史鐵生的《我與地壇》自問世以來,其文學價值與教學價值就倍受文學界與教學界專家關(guān)注。下面是學習啦小編給大家?guī)淼母咧姓Z文《我與地壇》教學設(shè)計，希望對你有幫助。

　　《我與地壇》教學設(shè)計

　　教學目的

　　1.理解一位截癱者、孤獨者對生命的感悟，體味作者偉大的人格力量。

　　2.培養(yǎng)學生在閱讀過程中與作者交流，與作者對話的習慣。

　　3.借鑒、吸收作者通過寫景敘事抒發(fā)感情，闡釋哲理的寫法。

　　教學重點

　　1.作者思想變化的過程及這種變化與環(huán)境的關(guān)系。

　　2.領(lǐng)悟作者對人生的思考，對生命的認識。

　　3.理清文章的兩條線索，即我對生命的思考，我對母親的感情。

　　4.品味評價作者沉靜、抒情的語言。

　　教學方法

　　朗讀法、問答法、討論法。(配以課件)

　　教學時數(shù)：1課時

　　教學步驟：

　　一、背景資料(配以課件演示)

　　1.史鐵生，我國當代著名作家。1972年,也就是在他21歲時因病雙腿癱瘓。1979年開始發(fā)表文學作品,曾獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的創(chuàng)作比較突出地表現(xiàn)出對于殘疾人命運的關(guān)注。有的作品反映了他對于社會與人生的某些帶有哲理性的思考，語言優(yōu)美，具有很強的表現(xiàn)力。

　　2.地壇是明清兩代皇帝祭祀地神的地方。辛亥革命后祭祀活動廢止。1925年開始辟為公園，““””期間因遭毀棄及疏于管理等原因，園址荒蕪，但主要建筑保存尚好，恰如作者所說，“園子荒蕪但并不衰敗”。作者正是在“”的后期,在雙腿殘疾的沉重打擊下，在找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了的時候“走”進地壇的，作者似乎從這座歷經(jīng)400多年滄桑的古園那里獲得了某種啟示，汲取了頑強生活與奮斗的力量。

　　二、導入新課

　　美國女作家海倫·凱勒幼時患病，集盲聾啞于一身。她是不幸的但又是幸運的，她在良師益友安妮·莎莉的幫助下，不斷和命運作斗爭，積極樂觀地面對生活，終于成為一位世界知名的女作家。她的作品《假如給我三天光明》鼓舞著世界上成千上萬的不幸的人。在我們的人生中會有脆弱、會有病痛;會有痛苦、會有無奈與無助，此時，我們是向困難妥協(xié)自己走向毀滅，還是向困難挑戰(zhàn)迎來柳暗花明的又一村?今天我們就來看看作家史鐵生是如何抉擇的?

　　史鐵生是在21歲的時候，“活到最狂妄的年齡上忽地”“殘廢了雙腿”，于是，退家靜思，努力讀書，苦練寫作，終于從一個只有初中文化底子的工人成就為一名頗具哲學家氣質(zhì)的作家。史鐵生的成功凝聚著大自然給他的人生感悟。1989年5月，《我與地壇》誕生了，字里行間噴灑的全是作者15年來積聚在心中的幽思，現(xiàn)在讀來，感人至深，啟示匪淺。同時讓我們來思考這樣一個問題：如果有一天你和史鐵生一樣，不得不面對生命的十字路口的時候，你又會如何抉擇呢?

　　三、閱讀分析課文的第一分

　　1.最初作者懷著怎樣的心情闖入地壇的?為何他會在地壇中駐留?

　　(解說：兩腿殘廢后，由于找不到工作，找不到出路，作者帶著逃避的心情，想從喧鬧的城市中找到一片寧靜，找尋另一個世界，地壇便是她找到的另一個世界。作者駐留地壇的原因：在他活到最狂妄的年齡失去雙腿，而地壇也是一個曾經(jīng)有過炫耀和浮夸的人文風景，如今卻落得“荒蕪冷落得如同一片野地”。相同的命運軌跡，使作者遇到地壇后便一見如故。但地壇的生命歷程顯得更長，四百年的風雨剝蝕，讓地壇“祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草黃藤也都茂盛的自在坦蕩”，這種不動聲色的渲染讓作者停留思考。)

　　2.文全來看，景色描寫也占了大量的篇幅。那么我們首先來思考這樣一個問題：在本文中，景色的描寫有什么作用?

　　解說：景物描寫，第一，有襯托作者心境的作用;第二，為作者的思考提供了一個特定的“情緒背景”，在那樣一個安謐、沉寂、荒蕪的背景上，最容易展開對生命的思考。第三，景物描寫本身，實際上也是對“生命”對“世界”(世界本身也是生命)的解讀。

　　3.在第一部分作者思考了哪三個問題?

　　(解說：提出了以下三個問題──第一個，我的身體殘疾了，我的生命是不是就此結(jié)束吧，是不是就一死了之算了?也就是說，我該不該去死?第二個，我為什么要出生?第三個，我應(yīng)該怎樣活?)

　　4.作者是在什么情況下對“生”生產(chǎn)了懷疑?

　　解說：在21歲的時候，“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，可以想象他所遭受的打擊有多么巨大，他內(nèi)心的痛苦有多么深重，特別是在“找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了”的時候，他自然想到了死。

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