作為一名高中學(xué)生來(lái)說(shuō),有一本自己的錯(cuò)題整理本是非常必須的。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的新高一語(yǔ)文常見(jiàn)的字音易錯(cuò)考點(diǎn)，希望對(duì)你有幫助。

　　高一語(yǔ)文易錯(cuò)1 多音字誤讀

　　易錯(cuò)分析：正確識(shí)記多音字的讀音，可以從這樣幾個(gè)方面入手。一是詞性。如“剎”，共有chà和shā兩個(gè)讀音，作名詞時(shí)讀chà，作動(dòng)詞時(shí)讀 shā。二是詞義。有些多音字的讀音，單從詞性上很難判斷，可以以義辨音。如“纖”有xiān和qiàn兩個(gè)讀音，作形容詞表示“細(xì)小”時(shí)讀xiān，作名詞表示拉船的繩子時(shí)讀qiàn。三是語(yǔ)境?？梢园讯嘁糇值膸讉€(gè)讀音盡可能放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)辨別，這樣既能增加趣味性，又能提高記憶效果。如“商店打折(zhé)，顧客搶購(gòu)。一陣折(zhē)騰，累得住院。不但沒(méi)賺，反而折(shé)本”。四是語(yǔ)體。書面語(yǔ)讀音一般用于雙音節(jié)詞和成語(yǔ)中，口語(yǔ)讀音常用于口頭交際中，用于單音節(jié)詞和少數(shù)表示日常生活事物的雙音節(jié)詞中。如“色”，書面語(yǔ)讀音為sè，口語(yǔ)讀音為shǎi。五是巧記。舍眾取寡，以少推多。如 “埋”只在“埋怨”中讀mán，其余都讀mái。記住一個(gè)“埋怨”，就記住“埋”在各種語(yǔ)境中的讀音了。

　　高一語(yǔ)文易錯(cuò)2 音近字誤讀

　　易錯(cuò)分析：漢字中的同音字很多，這些字的聲母、韻母和聲調(diào)都完全一致。但如果其中的或聲母，或韻母，或聲調(diào)有細(xì)微的差別，就構(gòu)成了音近字。命題者往往就在“近”與“同”上做文章。如果在平時(shí)學(xué)習(xí)中沒(méi)能把容易混淆的音近字準(zhǔn)確地區(qū)別開來(lái)，就會(huì)給解題增加難度。正確識(shí)記這些字的讀音，需要日積月累的過(guò)程，把某類同音字集中起來(lái)記憶，會(huì)達(dá)到記住一串且印象深刻的效果。

　　高一語(yǔ)文易錯(cuò)3 習(xí)慣性誤讀

　　易錯(cuò)分析：由于習(xí)慣原因，尤其是方言的原因，人們?cè)谏钪谐３o(wú)意識(shí)地把一些字“約定俗成”地讀錯(cuò)。如把“豇”讀成gāng，把“埋怨”中的 “埋”讀成mái，把“涮”讀成shuā，把“檔”讀成dǎng等。普通話基本功不扎實(shí)，在解題時(shí)常常會(huì)受習(xí)慣的影響而作出錯(cuò)誤的判斷。養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣是解決習(xí)慣性誤讀問(wèn)題的最好方法。我們平時(shí)要有意識(shí)地注意這些習(xí)慣性誤讀字。一是注重分類整理。注意收集生活中的習(xí)慣性誤讀字，從易錯(cuò)點(diǎn)入手分聲母、韻母、聲調(diào)三類進(jìn)行整理。二是講究即時(shí)記憶。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，即時(shí)記憶，今天掌握一點(diǎn)，明天掌握一點(diǎn)，積少成多，不能等收集到一定的量才去突擊強(qiáng)記。三是注意適時(shí)復(fù)習(xí)。每隔一段時(shí)間就要拿出來(lái)看看、讀讀，反復(fù)記憶，加深印象，直到真正掌握。

　　高一語(yǔ)文易錯(cuò)4 混淆形近字

　　易錯(cuò)分析：有的形近字讀音不同，因此讀準(zhǔn)字音，往往就能迅速確定這些字的字形。這些字在實(shí)際書寫中出現(xiàn)的頻率很高。如讀準(zhǔn)“奴顏婢(bì)膝”，就不會(huì)誤寫成“奴顏卑(bēi)膝”;讀準(zhǔn)“火中取栗(lì)”，就不會(huì)誤寫成“火中取粟(sù)”;讀準(zhǔn)“病入膏肓(huāng)”，就不會(huì)誤寫成“病入膏盲(máng)”。還有許多漢字，孤立地記憶，常常比較困難，但如果將其同與之形似的或意思相關(guān)的字或詞聯(lián)系在一起，往往就能準(zhǔn)確記憶。如這樣記“澡噪躁燥”：“澡”對(duì)“噪”、“躁”、“燥”說(shuō)，你們一個(gè)開口就叫，噪音;一個(gè)跺腳就跳，暴躁;一個(gè)總用火烤，干燥，實(shí)在受不了啦，我得用水沖沖，洗澡去嘍!

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