高一語(yǔ)文《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是作為教者，基于對(duì)學(xué)生和教學(xué)任務(wù)的分析，而對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)進(jìn)度、課程評(píng)估等做出系統(tǒng)設(shè)計(jì)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為您整理的關(guān)于高一語(yǔ)文《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)資料，供您閱讀。
高一語(yǔ)文《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)
● 教學(xué)目標(biāo)
1.了解蘇軾的有關(guān)情況。
2.誦讀、品味、鑒賞課文精美的語(yǔ)言。
3.從寫景狀物中讀出作者的情感變化，理解作者被貶黃州時(shí)期復(fù)雜的思想感情及其成因。
● 重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1. 學(xué)習(xí)和積累有關(guān)文言實(shí)詞和虛詞的知識(shí)。
2. 結(jié)合作者的處境，體驗(yàn)作者的情感，理解作者的人生感悟。
難點(diǎn)：體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。
● 設(shè)計(jì)思想
《赤壁賦》文質(zhì)兼美，音韻和諧，乃蘇軾之傳世名篇。體悟文章的精美高妙，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，體會(huì)作者豁達(dá)的胸襟，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)乃至綜合素養(yǎng)，有很大的幫助。重視學(xué)生的自主閱讀，把朗讀、背誦貫穿到文言文教學(xué)過(guò)程之中，從整體上把握文章內(nèi)容，加深對(duì)作者情感的體悟。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，結(jié)合文本深入探討，以交流、討論的形式將學(xué)生對(duì)作者人生態(tài)度的理解引向更深的層面。
● 教學(xué)資源
1.資料輯錄:
蘇軾，北宋文學(xué)家，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。父蘇詢、弟蘇轍均以文名著稱，而以蘇軾成就最大。
寫作背景：本文寫于1082年。“烏臺(tái)詩(shī)案”是中國(guó)歷史上一次有名的文字獄，也是一次著名的莫須有之獄。蘇軾以才華橫溢而得到宋神宗的賞識(shí)，成為當(dāng)時(shí)政壇上的明星和文壇上的領(lǐng)袖。但是，蘇軾在政治上反對(duì)王安石的變法，還寫了一些詩(shī)文予以揭露和諷刺，引起了王安石一派許多官員的強(qiáng)烈不滿，于是，他們從蘇軾的詩(shī)文中找罪證，用牽強(qiáng)附會(huì)的手法指控蘇軾懷有謀反之心。蘇軾被逮捕下獄，受盡嚴(yán)刑拷打，差點(diǎn)被判處死刑。最后，因?yàn)榛实鄣膽z憫，蘇軾免了死罪，貶到黃州，以團(tuán)練副使安置，不得簽署文書。蘇軾住在黃州東坡，過(guò)著十分艱苦的生活，一住就是五年。在友人的幫助下，開(kāi)了幾十畝荒地，掘井筑屋，躬耕其中，號(hào)“東坡居士”。蘇軾在黃州思想是矛盾的：一方面，他對(duì)受到這樣殘酷的打擊感到憤懣、痛苦;另一方面，時(shí)時(shí)想從老莊佛學(xué)求得解脫。同時(shí)，在躬耕農(nóng)事與田父野老的交往中，他感到了溫暖，思想更接近現(xiàn)實(shí)。他的前后赤壁賦正反映了這時(shí)的思想情感。
2.《念奴嬌·赤壁懷古》
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了。雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。
3.《赤壁賦》教學(xué)PPT
● 教學(xué)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
說(shuō)明
●導(dǎo)入。借助ppt，教師導(dǎo)語(yǔ)引入新課，板書課題。
觀看ppt
ppt出示課題，導(dǎo)入新課。
余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》，這篇文章主要講述蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州后的生活經(jīng)歷和心路歷程。作者認(rèn)為這段煉獄般的經(jīng)歷讓蘇軾真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨寫到： “成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不再需要對(duì)別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度……一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌•赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生。”
●走近作者，了解寫作背景
觀看ppt
ppt簡(jiǎn)介作者蘇軾，知識(shí)灌輸。
●解題，介紹賦的有關(guān)知識(shí)。
聽(tīng)講
賦是一種專事鋪敘的用韻散文，介于詩(shī)歌與散文之間，講究文采，以鋪陳為能事。賦體經(jīng)歷了長(zhǎng)期演變的過(guò)程，發(fā)展到中唐，在古文運(yùn)動(dòng)影響下，賦又出現(xiàn)了散文化的趨勢(shì)，不講求駢偶，音律，句式參差，押韻也比較自由，形成散文式的清新流暢的氣勢(shì)，叫做文賦。
●
導(dǎo)讀課文
主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：
夯實(shí)基礎(chǔ)。
給加點(diǎn)字注音
屬客( )窈窕( )斗牛( )馮虛御風(fēng)( ) 桂棹( )倚歌而和( )余音裊裊( )嫠婦( )愀然( ) 扁舟( ) 舳艫( ) 釃酒( )橫槊( ) 匏尊( )無(wú)盡藏( )
主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：
朗讀課文，疏通字詞 。
結(jié)合注釋疏通文意。
課文注釋補(bǔ)充：
泛舟：蕩舟，劃著船。泛，浮行，漂浮。
白露橫江：白茫茫的水氣橫鋪在江面上。橫，橫鋪，覆蓋，籠罩。
浩浩乎：廣闊的樣子。
舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦：能使?jié)摬卦谏顪Y中的蛟龍起舞，孤舟上的寡婦哭泣。舞、泣，都是動(dòng)詞的使動(dòng)用法。
侶魚蝦而友麋鹿：以魚蝦為伴侶，以麋鹿為朋友。侶、友，名詞的意動(dòng)用法 。
挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終：拉著飛升的仙人在宇宙遨游，抱著明月長(zhǎng)久存在下去。挾，夾持。以，連詞，同“而”。長(zhǎng)終，指與明月相終，即永遠(yuǎn)存在。
取之無(wú)禁，用之不竭：占有它們，無(wú)人禁止，使用它們，無(wú)窮無(wú)盡。
洗盞更酌：洗凈杯子，重新斟酒。
主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：
概括文章內(nèi)容。
閱讀、思考、發(fā)言。
第一節(jié)：寫作者和朋友泛游長(zhǎng)江，盡情盡興。(“樂(lè)”)
第二節(jié)：寫簫聲哀怨，使客人的情感驟轉(zhuǎn)。(由“樂(lè)”而“悲”)
第三節(jié)： 吹簫客人論述了曲調(diào)哀怨的原因：當(dāng)年舳艫千里橫槊賦詩(shī)的英雄現(xiàn)在在哪里?有為者尚且如此，更何況我們生命短暫、有志無(wú)為者。哀嘆人生短暫，羨慕長(zhǎng)江永恒。
第四節(jié)：作者闡述了自己的觀點(diǎn)，表達(dá)了樂(lè)觀豁達(dá)的情懷。盡管政治失意，被貶黃州，但作者能以一種超脫的心境對(duì)待它，找到自己心理平衡的支撐點(diǎn)。
第五節(jié)：客人轉(zhuǎn)悲為喜。(由“悲”而“喜”)
主導(dǎo)學(xué)生思考：
本文寫作特點(diǎn)。
誦讀、思考、發(fā)言。
1.構(gòu)思精湛、縝密、寫景、抒情、議論緊密結(jié)合。
散文貴在以意貫穿全文，本文抒情脈絡(luò)清晰、明了，由月夜泛舟的舒暢，到懷古傷今的悲咽，再到超脫人生的歡快。整個(gè)情緒的轉(zhuǎn)換由喜轉(zhuǎn)悲為樂(lè)，線索的起伏形成文章的波瀾。作者由游起興，由景生情，由情入理，文章開(kāi)始的寫景，與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣，也為下文的抒情，議論奠定了基礎(chǔ)，而哲理的簡(jiǎn)述，則畫龍點(diǎn)睛，道明本文的主旨，表達(dá)了蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀的處世態(tài)度。
2.善用比喻，語(yǔ)言優(yōu)美形象。
清風(fēng)，白露，高山，流水，再加上月色，天光，交織組成了一個(gè)“羽化而登仙“的澄清境界，使讀者陶醉其中，還借助夸張，想象，運(yùn)用精細(xì)的刻畫和生動(dòng)的比喻，把洞簫那種悲咽低回的哀音表現(xiàn)得十分形象、真切，使人如聞其聲，幾乎也要凄然落淚。
3.“以文為賦”的體裁形式。
《前赤壁賦》是散文和韻文的結(jié)合，既有傳統(tǒng)賦體的那種詩(shī)的特質(zhì)和情韻，同時(shí)又吸收了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式聲律和對(duì)偶方面的束縛，更多的是散文筆法。句式有長(zhǎng)有短，既整齊又參差，同時(shí)又以賦的形式出現(xiàn)，如通篇換了12 次韻，以主客問(wèn)答的形式表達(dá)作者的思想主張，也采用了不少對(duì)偶排比的句式等。使文章既富韻文的聲韻之美，又有散文的自然流暢?？梢哉f(shuō)這是蘇軾對(duì)賦體的一個(gè)創(chuàng)新和突破。
● 拓展延伸
主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：
理解蘇軾的幾個(gè)哲學(xué)層面。
聽(tīng)講、討論、發(fā)言
儒家和佛老思想。
入世：積極進(jìn)取，懷才不遇;
出世：逃避現(xiàn)實(shí)，寄情山水。
● 課堂反饋
主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：
當(dāng)堂練習(xí)
練習(xí)、交流答案
內(nèi)容附后，要求當(dāng)堂完成后，生生、師生之間交流答案。
● 課后測(cè)評(píng)
布置作業(yè)
課外練習(xí)
內(nèi)容附后
●板書
赤壁賦
蘇軾
第一節(jié)：寫作者和朋友泛游長(zhǎng)江，盡情盡興。(“樂(lè)”)
第二節(jié)：寫簫聲哀怨，使客人的情感驟轉(zhuǎn)。(由“樂(lè)”而“悲”)
第三節(jié)： 吹簫客人論述了曲調(diào)哀怨的原因。
第四節(jié)：作者闡述了自己的觀點(diǎn)，表達(dá)了樂(lè)觀豁達(dá)的情懷。
第五節(jié)：客人轉(zhuǎn)悲為喜。(由“悲”而“喜”)
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