高一語(yǔ)文《夢(mèng)游天姥吟留別》優(yōu)秀教案

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)李白詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

　　2.能力目標(biāo)：鑒賞“夢(mèng)游”的意境;領(lǐng)會(huì)作品想象奇特和比喻、對(duì)比、夸張等修辭手法，體味李白積極浪漫主義風(fēng)格。

　　3.情感目標(biāo)：領(lǐng)悟評(píng)價(jià)作者的思想感情：正確認(rèn)識(shí)詩(shī)中所體現(xiàn)出來(lái)的不與權(quán)貴妥協(xié)的反抗精神和傷感情緒。

　　4.背誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.初步體會(huì)李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點(diǎn);

　　2.認(rèn)識(shí)李白的“游仙”之念表現(xiàn)了他不事權(quán)貴的傲岸性格，也是他對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)消極反抗的表示。

　　3.本節(jié)重點(diǎn)：讀懂詩(shī)意：

　　教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞“夢(mèng)游”的意境。

　　主要教法：誦讀法、討論法。

　　學(xué)法指導(dǎo)：抓關(guān)鍵字把握文脈，抓關(guān)鍵句體會(huì)詩(shī)情，抓關(guān)鍵語(yǔ)段感悟意境。方法：本環(huán)節(jié)的目的是讓同學(xué)們讀懂這首詩(shī)，搜易我們采取“讀一讀，譯一譯”的方法，以提問(wèn)學(xué)生翻譯為主，相關(guān)內(nèi)容已做成PPT。

　　教學(xué)用具：PPT多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、指導(dǎo)翻譯(讀懂)原文

　　二、理清思路：現(xiàn)實(shí)(夢(mèng)由)——夢(mèng)幻(夢(mèng)中)——現(xiàn)實(shí)(夢(mèng)后)

　　三、課后作業(yè)：整理譯文，熟讀背誦。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)李白詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

　　2.能力目標(biāo)：鑒賞“夢(mèng)游”的意境;領(lǐng)會(huì)作品想象奇特和比喻、對(duì)比、夸張等修辭手法，體味李白積極浪漫主義風(fēng)格。

　　3.情感目標(biāo)：領(lǐng)悟評(píng)價(jià)作者的思想感情：正確認(rèn)識(shí)詩(shī)中所體現(xiàn)出來(lái)的不與權(quán)貴妥協(xié)的反抗精神和傷感情緒。

　　4.背誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.初步體會(huì)李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點(diǎn);

　　2.認(rèn)識(shí)李白的“游仙”之念表現(xiàn)了他不事權(quán)貴的傲岸性格，也是他對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)消極反抗的表示。

　　3.本節(jié)重點(diǎn)：分析探討詩(shī)意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞“夢(mèng)游”的意境。

　　主要教法：誦讀法、討論法。

　　學(xué)法指導(dǎo)：抓關(guān)鍵字把握文脈，抓關(guān)鍵句體會(huì)詩(shī)情，抓關(guān)鍵語(yǔ)段感悟意境。

　　方法：本環(huán)節(jié)的目的是讓同學(xué)們讀懂這首詩(shī)，搜易我們采取“讀一讀，譯一譯”的方法，以提問(wèn)學(xué)生翻譯為主，相關(guān)內(nèi)容已做成PPT。

　　教學(xué)用具：PPT多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、問(wèn)題探究：

　　1、提問(wèn)：文中寫(xiě)夢(mèng)游是從哪里開(kāi)始，又至何處結(jié)束?此前寫(xiě)了什么?后面又寫(xiě)了什么?

　　明確：寫(xiě)夢(mèng)游是從“我欲因之夢(mèng)吳越”一直到“仙之人兮列如麻”。前寫(xiě)入夢(mèng)緣由，后寫(xiě)夢(mèng)醒后的感慨。

　　2、分析“?？驼勫?hellip;…對(duì)此欲倒東南傾。”

　　(1)思考：既然題目是“夢(mèng)游天姥”，為何開(kāi)篇從“瀛洲”談起?

　　明確：“瀛洲”是東海三神山之一，把天姥山與神山并提，起陪襯作用，表現(xiàn)了天姥山的神奇色彩，而且勾起了作者神游天姥的念頭。因?yàn)?ldquo;云霞明滅”的天姥山與“煙濤微茫”的瀛洲同樣神秘美妙，然而瀛洲的“信難求”讓人怯步，而天姥山的“或可睹”就成了一種強(qiáng)烈的誘惑。

　　(2)提問(wèn)：天姥山除帶有神秘色彩外，還有什么特點(diǎn)，是怎么體現(xiàn)的?

　　明確：高大、巍峨。先用天相比，又用以高峻聞名的五岳及附近的名山赤城、天臺(tái)相比。

　　(3)提問(wèn)：這一部分使用什么寫(xiě)作手法和修辭手法?

　　明確：比較、襯托的寫(xiě)作手法和夸張的修辭手法。

　　3、分析“我欲因之夢(mèng)吳越……送我至剡溪”

　　(1)提問(wèn)：“一夜飛度”表現(xiàn)了什么?

　　明確：急切興奮之情。

　　(2)提問(wèn)：“照”、“送”寫(xiě)出什么?

　　明確：明月與人如影隨形，人與自然和諧一體，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然的熱愛(ài)和眷戀。

　　4、分析“謝公宿處今尚在……身登青云梯。”

　　(1)思考：詩(shī)人為何提到“謝公”?

　　明確：謝靈運(yùn)是南朝時(shí)期著名的山水派詩(shī)人，他熱衷政治仕途，但到了劉宋時(shí)代，他的仕途地位受到威脅，不很順利;后來(lái)他干脆辭官，領(lǐng)著僮仆門(mén)生幾百人游山玩水，以排遣政治上的不滿(mǎn)。謝靈運(yùn)與李白一樣，也是空有滿(mǎn)腔抱負(fù)，卻在政治上飽受打擊，都有政治上的不滿(mǎn)。所以，李白借謝靈運(yùn)來(lái)寫(xiě)自己，也表達(dá)了自己要效仿謝靈運(yùn)寄情山水、鄙棄俗世。

　　(2)提問(wèn)：“謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐，身登青云梯。”這幾句在全文起什么作用?

　　明確：空間轉(zhuǎn)移，時(shí)間推移，景象發(fā)生變化，有聲有色地進(jìn)入夢(mèng)境。

　　5、分析“半壁見(jiàn)海日……水澹澹兮生煙”。

　　(1)提問(wèn)：“腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見(jiàn)海日，空中聞天雞。”中的“見(jiàn)海日”、“聞天雞”寫(xiě)出天姥山什么特點(diǎn)?

　　明確：高峻。

　　(2)提問(wèn)：“千巖萬(wàn)轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝。”中的“千巖萬(wàn)轉(zhuǎn)”、“迷花倚石”又表現(xiàn)了什么?

　　明確：詩(shī)人忘情山水之態(tài)可掬。

　　6、分析“列缺霹靂……仙之人兮列如麻”

　　(1)提問(wèn)：“列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扇，訇然中開(kāi)。”四個(gè)短句的形式與內(nèi)容有何聯(lián)系?

　　明確：節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力，充分表現(xiàn)了打開(kāi)天門(mén)的雄偉氣勢(shì)。

　　(2)提問(wèn)：天門(mén)打開(kāi)后的景象如何?試寫(xiě)出原詩(shī)句。

　　明確：

　　①光輝燦爛、壯麗非凡。

　?、谠?shī)句：青冥浩蕩不見(jiàn)底，日月照耀金銀臺(tái)。

　　霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來(lái)下。

　　虎鼓瑟兮鸞回車(chē)，仙之人兮列如麻。

　　(3)思考討論：詩(shī)人為何花如此多的筆墨來(lái)描繪夢(mèng)境呢?對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用?

　　明確：夢(mèng)中仙境象征作者追求的理想境界。寫(xiě)仙境之美妙是為了反襯現(xiàn)實(shí)的丑惡，寫(xiě)自己對(duì)神仙世界的向往正是為了表明對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡。

　　7、分析“忽魂悸以魄動(dòng)……使我不得開(kāi)心顏!”

　　(1)提問(wèn)：正當(dāng)夢(mèng)入高潮時(shí)，詩(shī)人卻“忽魂悸以魄動(dòng)，恍驚起而長(zhǎng)嗟。惟覺(jué)時(shí)之枕席，失向來(lái)之煙霞。”夢(mèng)境突然消失了。這幾句寫(xiě)了什么?

　　明確：夢(mèng)幻破滅后的失意。

　　(2)提問(wèn)：洞天之游的神奇對(duì)這一部分起什么作用?

　　明確：反襯夢(mèng)幻破滅后的失望，作者與讀者的情緒隨之沉靜，在全文形成了起伏的波瀾。

　　(3)提問(wèn)：面對(duì)現(xiàn)實(shí)，作者禁不住長(zhǎng)嗟短嘆。“世間行樂(lè)亦如此，古來(lái)萬(wàn)事東流水。”兩句，作者是在感嘆什么?

　　明確：世事虛幻無(wú)常，流露了人生如夢(mèng)的感傷情緒。

　　(4)提問(wèn)：“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。”兩句，詩(shī)人表明了自己什么志向?

　　明確：絕不與惡勢(shì)力妥協(xié)，保持自己的獨(dú)立人格，同時(shí)也顯露出詩(shī)人逃避現(xiàn)實(shí)的消極遁世的思想。

　　(5)提問(wèn)：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏。”兩句表現(xiàn)出詩(shī)人什么性格和精神?

　　明確：蔑視權(quán)貴的性格和強(qiáng)烈的反抗精神。

　　小結(jié)：雖然詩(shī)人也流露了一定的消極感傷的情緒，但我們并不能因此而過(guò)多地苛責(zé)李白。在污濁的封建官場(chǎng)，該有多少人被同化得沒(méi)了自我，沒(méi)了人格。詩(shī)人不可能改變當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，能夠如李白這般傲岸不屈、潔身自好已經(jīng)非常難能可貴了。

　　8、討論：李白是浪漫主義風(fēng)格的集大成者。那么，浪漫主義在本詩(shī)中是如何體現(xiàn)的?

　　明確：(1)大膽的夸張。

　　(2)奇特的想象。

　　二、作業(yè)：

　　1、整理課堂筆記。

　　2、背誦這首詩(shī)。