教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高一語(yǔ)文必修一《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考!

　　高一語(yǔ)文必修一《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇一)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：品味詩(shī)歌語(yǔ)言的表現(xiàn)力，體會(huì)詩(shī)的宏闊意境和抒情主人公的形象，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

　　2、過(guò)程與方法：反復(fù)運(yùn)用進(jìn)而掌握朗讀的方法，自由發(fā)揮想象并合作探究。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩(shī)人開(kāi)闊博大的心胸和以天下為己任的抱負(fù)，陶冶情操。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：運(yùn)用聯(lián)想、想象體會(huì)并把握詩(shī)歌形象，理解詩(shī)的意境。

　　2、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中所運(yùn)用的情景關(guān)系并掌握一般詩(shī)歌的鑒賞方法。

　　教學(xué)方法

　　朗讀法、聯(lián)想法、合作探究法

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　【第一課時(shí)】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、正式上課之前，我想先請(qǐng)同學(xué)們跟我來(lái)一次穿越，(多媒體播放抗戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)國(guó)內(nèi)的片段，炮火連天，山河破碎;然后畫(huà)面轉(zhuǎn)入一座山頂，其下可見(jiàn)河流樹(shù)木)請(qǐng)大家閉上眼睛想象，此刻你就站在山頂，秋日的天空顯得無(wú)比遼闊、高遠(yuǎn)，遠(yuǎn)處有一只雄鷹在展翅飛翔，漫山火紅的樹(shù)林，山下是滾滾而去的長(zhǎng)河，河面千帆相競(jìng)……而你就站在山巔，你會(huì)有何感想?

　　請(qǐng)學(xué)生暢談，教師稍作評(píng)價(jià)并總結(jié)。

　　現(xiàn)在我們回到課本，通過(guò)一首詞，走進(jìn)1925年的那個(gè)秋天，看看毛澤東在我們剛才所體驗(yàn)的情境中都看到、想到了什么，都生發(fā)出了怎樣的感慨。

　　這首詞就叫《沁園春 長(zhǎng)沙》 板書(shū)

　　2、簡(jiǎn)要解題(可根據(jù)學(xué)生情況簡(jiǎn)化)

　　詞，因句式長(zhǎng)短不齊，又叫長(zhǎng)短句，最初被稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的，后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，稱(chēng)為詩(shī)的一種別體，有人將它稱(chēng)為“詩(shī)余”。

　　詞有詞牌，或稱(chēng)詞調(diào)，詞牌就是詞的格式的名稱(chēng)，不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，均有各自不同的規(guī)格。作者按照不同的規(guī)格去寫(xiě)，又叫做“填詞”。詞按字?jǐn)?shù)多少，分小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)?！肚邎@春》屬于長(zhǎng)調(diào)，分上下闕，也叫雙調(diào)。本課的“沁園春”是詞牌名，“長(zhǎng)沙”是題目。

　　沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取,有人作詩(shī)詠其事,此詞牌由此而得名。

　　二、聽(tīng)讀全詩(shī)

　　1、布置思考題：①詞中表現(xiàn)了哪些主要景物?其典型特征是什么?

　?、谠~塑造了一個(gè)什么樣的主人公形象?

　　2、播放配樂(lè)朗誦，注意字詞讀音，感受詞中所抒情感。

　　3、請(qǐng)學(xué)生讀，注意節(jié)奏、停頓，控制語(yǔ)調(diào)、重音，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，教師簡(jiǎn)要總結(jié)。

　　4、師生齊讀，進(jìn)一步感受理解。

　　5、回答思考問(wèn)題：

　?、俸锏南娼?碧綠清澈)，山(多)，林(紅)，舸(多)，鷹魚(yú)(有力)

　?、讵?dú)立深思，憶舊言志，胸懷天地宇宙。

　　三、鑒賞

　　獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。(起句)【湘江一去不復(fù)返的壯景，更易使人緬懷逝去的崢嶸歲月】

　　1、點(diǎn)明時(shí)間——寒秋(指深秋)，地點(diǎn)——橘子洲

　　2、為增強(qiáng)詞的表現(xiàn)力，語(yǔ)序被打亂(前三句正常語(yǔ)序應(yīng)是——深秋，詩(shī)人獨(dú)立于橘子洲頭，望著湘江北去。)“獨(dú)立”前置，就像用一個(gè)特寫(xiě)鏡頭把主人公從背景中推出，凸顯出抒情主人公卓然而立的形象，并將讀者的視野不斷擴(kuò)展。

　　3、關(guān)于“獨(dú)”。李白有“獨(dú)坐敬亭山”的閑適，柳宗元的“獨(dú)釣寒江雪”里有隱適，晏殊的“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”是落寞中的超脫，而毛澤東的“獨(dú)立寒秋”，表現(xiàn)的是一種卓然超群與大氣無(wú)畏。

　　4、關(guān)于“秋”。屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉言“悲哉，秋之為氣也”，杜甫更有“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”。古人筆下的秋景多是蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景是怎么樣的呢?看下文。

　　看萬(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底。萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自(鋪敘)

　　1、一個(gè)“看”字引出一幅秋景圖，沿著詩(shī)人的視野你看到了什么?能否嘗試著概括一下其特征?

　　(萬(wàn))山——紅(遍)

　　(層)林——(盡)染

　　(漫)江——碧(透)

　　(百)舸——(爭(zhēng))流

　　鷹——擊長(zhǎng)空

　　魚(yú)——翔淺底

　　萬(wàn)類(lèi)——霜天競(jìng)自由

　　要點(diǎn)：

　?、?ldquo;萬(wàn)”寫(xiě)山之多，“遍”寫(xiě)紅之廣，“層”寫(xiě)林的層次之豐富，“盡”寫(xiě)紅之透徹，“漫”寫(xiě)水之多，“百”寫(xiě)水之多，“擊”透出猛、勁;“翔”突出輕、快，這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。

　?、谡?qǐng)用幾個(gè)詞組概括這幅秋景圖【絢爛多姿，生機(jī)無(wú)限】

　?、圩髡咴诒憩F(xiàn)這幅圖時(shí)有什么特點(diǎn)?

　　a.意象密集，有山、水、江、舸、鷹、魚(yú)，這些意象具有的共同特征：充滿(mǎn)活力與生命力

　　b.視野開(kāi)闊，有遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察，這是一個(gè)自由開(kāi)放的空間。

　　c.組合有序，山上、江中、天空、水底;表現(xiàn)有分有總，“看”領(lǐng)起，“萬(wàn)類(lèi)”收束。

　　d.用詞極富表現(xiàn)力。(“萬(wàn)”“百”表現(xiàn)數(shù)量之多，“遍”“漫”突出范圍之廣，“盡染”“碧透”強(qiáng)調(diào)色彩之濃，“爭(zhēng)”“擊”“競(jìng)”體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)之烈)

　　e.動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明，突出景物特征。

　　可以看出，這幅圖不是詞人縱目所及，順手涂抹而成，而是經(jīng)過(guò)詞人細(xì)致的藝術(shù)加工，宇宙萬(wàn)物在秋日生機(jī)勃勃的自由舒展，蓬勃生長(zhǎng)。這種藝術(shù)加工必須融入詞人的情感，才能使客觀景物有機(jī)結(jié)合，富于詩(shī)意，而這幅生機(jī)無(wú)限的秋景圖也使我們感受到詞人對(duì)人生的積極追求，盡掃千古悲秋之氣。這樣這幅圖就達(dá)到了情景交融。

　　現(xiàn)在看到毛澤東筆下的秋景與古人的差異了吧?(毛澤東的有豪情在，是積極充滿(mǎn)活力的，壯麗的)

　　2、以“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”作結(jié)，是作者對(duì)自然特征、規(guī)律的認(rèn)識(shí)和揭示，此時(shí)詞人胸中已充溢了無(wú)限感慨，接下來(lái)，詞人的心緒該奔向何處呢?

　　悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?(小結(jié))

　　1、“悵”這里表達(dá)的是由深思而引發(fā)的激昂慷慨的心緒。詞人由上文的景自然生出無(wú)限心緒，終于沖口而出“誰(shuí)主沉浮”這樣的詰問(wèn)，萬(wàn)類(lèi)有大自然掌控，那人世呢?這大地上的人世間的一切，該由誰(shuí)主宰?

　　2、這里，詞人由景及情，最終借景抒情，積蓄的情感終于以直白的發(fā)問(wèn)爆發(fā)。這一問(wèn)，讓我們看到了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志，這一問(wèn)，也拓寬了詞的意境，使詞有了深沉的哲理意味，這一問(wèn)，還將詞人的心緒拉到了另一幅畫(huà)面，所以有承上啟下的作用，那么到底開(kāi)啟了什么呢?

　　我們下節(jié)課繼續(xù)講解。

　　【第二課時(shí)】

　　一、回憶上節(jié)課，上闋為我們描繪了一幅絢爛多姿、生機(jī)無(wú)限的秋景圖，并即景抒情，發(fā)出了對(duì)家國(guó)命運(yùn)主宰者的詰問(wèn)。

　　這一問(wèn)題的答案你知道了嗎?我們一起看詞的下闋。

　　二、賞析

　　攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。(與上闋“獨(dú)立寒秋”形成對(duì)比，今游引起對(duì)往昔的回憶)

　　1、“曾”“憶”表明詞人在回憶，上闋中所表現(xiàn)的深沉思索很自然的喚起了詞人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶。

　　2、略作背景介紹

　　3、“憶”領(lǐng)起下文八句，回憶當(dāng)年歲月。

　　“崢嶸”“稠”：表明年代特點(diǎn)，時(shí)事艱難反襯人的奮發(fā)有為。

　　恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

　　1、“恰”引起的是一段鋪敘，表現(xiàn)了當(dāng)年人物的氣質(zhì)稟賦，精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

　　“恰”“正”“方”：極寫(xiě)年華之美。

　　“茂”“遒”：極寫(xiě)才情之美。

　　“糞土”表明對(duì)軍閥官僚的蔑視。

　　2、這些句子懷人憶事，形象化了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。

　　3、最后一句寫(xiě)盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。詞人以設(shè)問(wèn)作答，照應(yīng)上闋;主宰國(guó)家命運(yùn)的是胸懷家國(guó)、以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，立志改造舊世界的革命青年;呼喚青年，發(fā)揚(yáng)蓬勃的朝氣，激流勇進(jìn)，搏擊風(fēng)浪，做革命的中流砥柱。

　　三、歸納總結(jié)

　　上闋寫(xiě)景，宏闊的深秋意境，是壯景;下闋抒情，以天下為己任的偉大抱負(fù)，是豪情。

　　四、作業(yè)布置

　　1、背誦全詞

　　2、查資料閱讀毛澤東的其他詩(shī)詞，并寫(xiě)一篇200字左右的賞析短文。