高一語文必修3復(fù)習(xí)要點
學(xué)習(xí)語文需要講究方法和技巧,更要學(xué)會對知識點進行歸納整理。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高一語文必修3復(fù)習(xí)資料,希望對大家有所幫助!
高一語文必修3復(fù)習(xí)要點
高一語文必修Ⅲ
本冊課本分四個單元,體裁分別是小說、古代詩歌(唐詩)、古代議論散文、科學(xué)文藝作品。其中,前兩個單元側(cè)重“品味與鑒賞”,第三單元側(cè)重“思考與領(lǐng)悟”,第四單元側(cè)重“溝通與應(yīng)用”。
一、第一單元欣賞中外小說:
《林黛玉進賈府》《祝?!贰独先伺c?!贰O鄬τ诔踔须A段所學(xué)的小說而言,這幾篇小說情節(jié)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,反映的社會生活面也比較廣,而且風(fēng)格多樣。
?、濉读主煊襁M賈府》節(jié)選自《紅樓夢》,為該書序幕之一,通過林黛玉的所見所聞,對賈府這個封建大家族做了具體的介紹,人物刻畫、環(huán)境描寫都體現(xiàn)了中國古代小說的藝術(shù)特色。
?、妗蹲8!肥囚斞傅拇碜鳎P(guān)注的是一位下層農(nóng)村婦女祥林嫂創(chuàng)傷累累而又麻木愚鈍的心靈世界,一以貫之地體現(xiàn)了魯迅關(guān)注農(nóng)民命運、反對封建壓迫的主題,代表了中國現(xiàn)代小說的藝術(shù)成就。
?、纭独先伺c?!肥侵Z貝爾文學(xué)獎得主美國作家海明威的代表作,成功塑造了一位“硬漢子”形象。作品中充滿象征意味的故事,簡潔洗練的文風(fēng),生動的心理描寫,充分表現(xiàn)了海明威爐火純青的敘事藝術(shù)。
傳統(tǒng)意義上的小說是一種通過敘述故事情節(jié),刻畫人物形象來反映社會生活的文學(xué)樣式。深入細致的人物刻畫、完整復(fù)雜的故事情節(jié)、具體充分的環(huán)境描寫構(gòu)成了小說的三要素,欣賞《林黛玉進賈府》《祝?!贰独先伺c?!?,可以通過分析這三個要素把握小說的主旨。而其中,人物形象的分析則是重點,三篇小說所塑造的人物形象是很成功的,像林黛玉、賈寶玉、王熙鳳、祥林嫂、桑地亞哥,無不栩栩如生,學(xué)習(xí)時可以從人物語言、心理、神態(tài)、動作等方面來把握。
另外,在單元提示中提到另外一個學(xué)習(xí)重點就是品味語言,包括對個性化的人物語言以及作者的敘述語言的品味。前者在分析人物形象的時候可以得到解決,后者則需要單獨拿出來分析?!读主煊襁M賈府》《祝福》兩篇的敘述語言相對比較客觀,我們平時所看到的小說大多是這樣的風(fēng)格。值得注意的是,《老人與?!返臄⑹稣Z言,前者的有意拖沓、刻意啰唆,后者的簡潔明快,都需要在具體的語言環(huán)境中細細品味。
二、第二單元欣賞七首唐詩:
作者分別是李白、杜甫、白居易和李商隱。
李、杜二人是唐代詩壇最耀眼的兩位明星,李白的歌行體詩歌想像豐富,比喻奇特,筆法夸張,韻律流轉(zhuǎn)華美,杜甫的律詩沉郁頓挫,音律優(yōu)美,構(gòu)思奇妙,《蜀道難》和《秋興》《詠懷古跡》《登高》分別代表了他們詩歌的最高成就。
白居易是中唐最著名的詩人,他的《琵琶行》敘事與抒情結(jié)合,字里行間滲透著深摯的情感。
李商隱是晚唐詩人,一生在政治夾縫中求生存,內(nèi)心的抑郁不得志,使他更多在詩歌中抒發(fā)個人情感,《錦瑟》《馬嵬》都體現(xiàn)了這個特點。
欣賞這些作品,需要注意兩個方面:
一、是引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌的情境。詩歌長于抒情,它凝練的詞句、富于想像的跳躍式結(jié)構(gòu)、富有音樂美的韻律和節(jié)奏,使它更便于或含蓄或直接地抒發(fā)情感。本單元所選的詩歌,情感的抒發(fā)都是含蓄的,這就需要我們進入詩人所描寫的情境中細細體會。引導(dǎo)學(xué)生進入情境,首先要抓好朗讀和背誦,但要注意讀詩要有讀詩的方式,快慢徐急、抑揚頓挫要和詩歌的情感格調(diào)以及形式適配,比如讀《蜀道難》要高亢激昂,讀《琵琶行》要雅正悲慨,具體到每一句,也有不同的讀法,在教師教學(xué)用書中已有提示,此處不再贅述。其次要發(fā)揮想像和聯(lián)想,不僅要把詩歌描繪的景物、事態(tài)還原成腦中的圖畫,而且要設(shè)身處地,感受詩人在此種情境中的精神狀態(tài)和心理特征。
二、是尊重學(xué)生的多樣化理解。古人云:詩無達詁。詩人的情感往往隱藏在寫實或想像的畫面背后,有很多“月朦朧,鳥朦朧”,難以捉摸。因此,不同的人對同一首詩可能具有不同的感悟、不同的體驗,這是正常的。像本單元所選的《錦瑟》,千百年來聚訟紛紜,莫衷一是,本身就有豐富的多解性,各種說法恐怕都有合理的成分,我們且不能別黑白而定一尊,教給學(xué)生一個標準答案,而否定可能很有道理的個性化體驗。其他詩歌如《蜀道難》《詠懷古跡》等雖然詩意較為明朗,但理解上也不是沒有分歧。
背誦篇目:李白:《蜀道難》
杜甫:《秋興》(其一)《詠懷古跡》(其三)《登高》
白居易:《琵琶行》
李商隱:《錦瑟》《馬嵬》
三、第三單元學(xué)習(xí)古代議論散文:
中國古代散文在先秦有兩個流派:史傳散文和諸子散文。前者以敘事為主,后者多是議論性的文章。本單元所選的《寡人之于國也》《勸學(xué)》就屬于諸子散文一派,前者屬于對話體的論辯文,語言犀利,步步緊逼,氣勢逼人,后者為長篇論文的節(jié)選,句式整齊,善用多樣化的比喻。西漢時期,賈誼繼承了先秦諸子的優(yōu)良傳統(tǒng),總結(jié)秦代滅亡的教訓(xùn),寫了著名的《過秦論》。這篇文章通篇一氣貫之,氣勢充沛,雄辯有力。到了唐代,韓愈倡導(dǎo)“古文運動”,繼承古人用通俗平易的語言抒情達意的優(yōu)良傳統(tǒng),主張寫文章要“惟陳言之務(wù)去”,強調(diào)“文從字順”,“詞必己出”,《師說》一文體現(xiàn)了作者的這一藝術(shù)追求。
學(xué)習(xí)這個單元,首先要在朗讀背誦的基礎(chǔ)上,理解和積累常用的文言詞語、句式和常見的文化常識,逐步培養(yǎng)閱讀淺易文言文的語感。其次要注意學(xué)習(xí)文章立論、論證的方法,注意其嚴密周詳?shù)恼撟C邏輯?!豆讶酥趪病沸枰莆盏奈难灾R:
1.生字
曳:yè 數(shù)罟:cùgǔ 洿池:wū 雞豚狗彘:tún zhì 庠序:xiáng 莩:piǎo 好戰(zhàn):hào 不王者:wàng
2.指出下面句子中的通假字,寫出本字并翻譯
直不百步耳:直,通“只”,“不過”
頒白者不負戴于道路矣:頒,通“斑’。頭發(fā)花白
涂有餓莩:涂,同“途”,道路。
王如知此,則無望民之多于鄰國也/無失其時:無,通“毋”,不要。
3.說說下面加點詞古今意義的不同
河內(nèi)兇:古義:谷物收成不好,荒年;今義:兇惡,殘暴
七十者可以食肉矣:古義:可以憑借;今義:表示同意,認可
棄甲曳兵而走:古義:逃跑;今義:指一般的行走。
鄰國之民不加少:古義:更;今義:增加
涂有餓莩而不知發(fā):古義:開倉救濟;今義:發(fā)現(xiàn)、出發(fā)
王無罪歲:古義:年成;今義:指年齡
4.幾個重點詞語的解釋
填然鼓之:象聲詞,指擊鼓聲
養(yǎng)生喪死:供養(yǎng)活人為死人安葬
孝悌:尊敬父母,敬愛兄長
負戴:負擔。負,背負;戴,把東西頂頭上。
5.指出下面詞語在不同語境中的含義
于: 則無望民之多于鄰國也:比
寡人之于國:對
頒白者不負戴于道路:在
王: 然而不王者:為王,動詞,讀wàng
梁惠王曰:君王,名詞,讀wáng
以:請以戰(zhàn)喻:用
可以無饑矣:憑借
以時入山林:按
申之以孝悌之義:把
食:狗彘食人食而不知檢:第一個食,吃,動詞;第二個,食物,名詞
之:填然鼓之:音節(jié)助詞,不譯
王道之始也:取消句子獨立性
五畝之宅:“的”,助詞
5.指出下面加點詞的詞類活用現(xiàn)象,并解釋
填然鼓之:名作動,擊鼓
樹之以桑:名作動,種植
五十者可以衣帛矣:名作動,穿上
謹庠序之教:形作動,認真從事
然而不王者:名作動,為王,使天下百姓歸順
6.指出下面幾個句子的句式,并口譯
是亦走也:判斷句:……也,表判斷。
非我也,歲也:判斷句:……也,表判斷。
未之有也:賓語前置,“未有之也”
則無望民之多于鄰國也:狀語后置,“則無望民之于鄰國多”
申之以孝悌之義:狀語后置,“以孝悌之義申之”
樹之以桑:狀語后置,“以桑樹之”
《勸學(xué)》需要掌握的文言知識:
一.字詞解釋
(1)通假字
輮以為輪,其曲中規(guī) :輮,通“煣”,使彎曲
雖有槁暴,不復(fù)挺者 :有,通“又”;暴,通“曝”,曬
則知明而行無過矣 :知,通“智”,智慧
君子生非異也 :生,通“性”,資質(zhì)
(2)詞類活用
①動詞的使動用法:木直中繩,輮以為輪。
?、诿~作狀語:
a.君子博學(xué)而日參省乎己:每天
b.上食埃土,下飲黃泉 :向上;向下
?、勖~用作動詞:
a.假舟楫者,非能水也 :游水
b.蚓無爪牙之利,筋骨之強,上食埃土:吃
二.特殊句式
(l)判斷句
?、偾?,取之于藍
?、诒疄橹?/p>
?、垭m有槁暴不復(fù)挺者,輮使之然也
?、艿歉叨?,臂非加長也
?、菥由钱愐?,善假于物也
(2)固定格式
無以至千里(“無以……”意為“沒有用來……的辦法”。下文“無以成江海”中“無以”同此)
(3)定語后置
蚓無爪牙之利,筋骨之強
《過秦論》需要掌握的文言知識:
1、通假字
約從離衡(通“橫”) 合從締交(通“縱”)
制其弊(通“敝”) 百有余年(通“又”)
陳利兵而誰何(通“喝”) 倔起阡陌之中(通“崛”)
贏糧而景從(通“影”)
2、古今異義
例句 古義 今義
于是秦人拱手而取西河之外 黃河 水道的通稱
贏糧而景從 擔負 勝或獲得
山東豪俊遂并起而亡秦族矣 崤山以東 山東省份
流血漂櫓 盾牌 使船前進的工具
不愛珍器重寶肥饒之地 吝惜 愛惜、愛護、喜歡
寬厚而愛人 愛惜人民 丈夫或妻子;戀愛中的男女一方
分裂山河 劃分 整體事物的分開或使整體的事物分開
3、詞類活用現(xiàn)象
A、名詞的活用
席卷、包舉、囊括 名詞作狀語 像席子、包裹、布袋一樣
天下云集響應(yīng) 名詞作狀語 像云一樣、像聲音一樣
贏糧而景從 名詞作狀語 像影子一樣
內(nèi)立法度,南取漢中 名詞作狀語 在國內(nèi)、向南
序八州而朝同列 名詞動用 招致
履至尊而制六合 名詞動用 登上
然陳涉甕牖繩樞之子 名詞動用 用破甕作 用草繩系
教師歸納,活用規(guī)律:名詞作狀語,名詞放在動詞前,1、2、3句表示動作行為的特征和狀態(tài),第4句表示動作行為發(fā)生的處所或方位。
名詞活用作動詞,第5句和第7句,兩個名詞連用,表示事物的動作意義;第6句,名詞和動詞用“而”連接,這個名詞常用如動詞。
B、動詞的活用
追亡逐北 動詞作名詞 逃走的人
卻匈奴七百余里 使動用法 使……退卻
約從離衡 使動用法 使……離散
序八州而朝同列 使動用法 使……朝拜
外連橫而斗諸侯 使動用法 使……爭斗
山東豪俊遂并起而亡秦族矣 使動用法 使……滅亡
教師歸納:活用規(guī)律:動詞用作名詞,動詞在句中充當賓語,如例1、動詞的使動用法,例2、3、6句,不及物動詞帶了賓語,4、5句,動作對它的賓語含有“使它怎樣”的意思,這說明這些動詞都產(chǎn)生了使動用法。
C、形容詞活用
會盟而謀弱秦 形容詞使動 使……弱
以弱天下之民 形容詞使動 使……弱,削弱
以愚黔首 形容詞使動 使……愚蠢
且夫天下非小弱也 形容詞動用 變小,變?nèi)?/p>
教師歸納:活用規(guī)律:形容詞后帶有賓語,且對它的賓語含有“使它怎樣”的意思,說明形容詞用作動詞,表示使動的意義,如例1、2、3。
4、一詞多義
?、僦?/p>
秦有余力而制其弊 。 制服
王寥、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵 。 統(tǒng)率、指揮
?、谕?/p>
秦?zé)o亡矢遺鏃之費,而天下諸侯已困矣 丟失、失去
追亡逐北,伏尸百萬 。 逃兵、逃亡。的人
吞二周而亡諸侯 。使動用法,使……滅亡
?、酃?/p>
秦孝公據(jù)崤函之固。險固地勢
君臣固守以窺周室。牢固
④利
故木受繩則直,金就礪則利 《勸學(xué)》 銳利、鋒利
假輿馬者,非利足也,而致千里 《勸學(xué)》 快
天時不如地利,地利不如人和 《孟子?公孫丑》 有利、條件好
因利乘便,宰割天下,分裂山河 《過秦論》 有利的形勢
?、葸z
秦?zé)o亡矢遺鏃之費,而天下諸候已困矣 。 丟失
因遺策。遺留
?、薅?/p>
內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之具 。 規(guī)章、制度
試使山東諸國與陳涉度長絜大 。 量、計算
5、請分別說明下列各句的特征。
?、偃魂惿娈Y牖繩樞之子,氓隸之人,而遷徙之徒也。 判斷句
?、谝环蜃麟y而七廟隳。 身死人手,為天下笑。 被動句
?、坳惱l何。 賓語前置句
?、苤喪姡强褂诰艊畮熞?。 介詞結(jié)構(gòu)后置
6、成語
同年而語 度長絜大
《師說》需要掌握的文言知識:
1、讀準下列一字多音或形近字的讀音:
句讀dòu—讀書dú 或不焉fǒu—不能bù 經(jīng)傳zhuàn—傳道chuán 聃dān——冉rǎn
2、找出課文中合成的雙音詞:
學(xué)者 句讀 百工 六藝
3、通假字:
師者,所以傳道受業(yè)解惑也(“受”通“授”,教授,傳授)
或師焉,或不焉(“不”通“否”,指不從師學(xué)習(xí))
4、指出下列加點詞的古今義:
學(xué)者 古義:求學(xué)的人,讀書人。今義:有專門學(xué)問的人。
句讀 古義:句子停頓的地方。如:句讀之不知。今義:看字發(fā)出聲音。
小學(xué) 古義:小的方面學(xué)習(xí)。今義:對兒童、少年實施初等教育的學(xué)校。
眾人 古義:一般人,普通人。今義:許多人。
所以 古義:特指代詞“所”+介詞“以”,相當于“用來……的”。
今義:表示因果關(guān)系的連詞。
不必 古義:不一定。如“是故弟子不必不如師”。今義:用不著,不需要。
5、詞類活用 :
吾師道也(名詞“師”用作動詞,學(xué)習(xí))
師道之不傳也久矣(名詞“師”用作動詞,表自動,從師。下文“則恥師焉”“師道之不得”同此)
或師焉(名詞“師”用作動詞,從師學(xué)習(xí))
不恥相師(名詞“師”用作動詞,表自動,學(xué)習(xí))
吾從而師之(名詞“師”活用作動詞的意動用法,“以……為師”)
而恥學(xué)于師(形容詞“恥”活用作動詞的意動用法,“以……為恥”)
孔子師郯子(名詞“師”活用作動詞的意動用法,“以……為師”)
師者,所以傳道受業(yè)解惑也(形容詞“惑”活用作名詞,疑難問題)
是故圣益圣,愚益愚(前面的“圣”“愚”均為形容詞活用作名詞,圣人,愚人)
圣人之所以為圣,愚人之所以為愚(后面的“圣”“愚”均為形容詞活用作名詞,圣人,愚人)
6、重要句式:
1) 判斷句:
① 師者,所以傳道受業(yè)解惑也(“……者,……也”表判斷)
② 道之所存,師之所存也(“……也”表判斷)
2) 被動句:
① 不拘于時(介詞“于”表被動)
3)賓語前置句:
?、?句讀之不知,惑之不解(“之”作標志的賓語前置)
4)介賓短語后置句:
?、?而恥學(xué)于師。② 不拘于時,學(xué)于余。 ③ 師不必賢于弟子。
5)省略句:
?、?今其智乃反不能及(之)。② (人)愛其子,擇師而教之。
?、?(人)問之,(士大夫)則曰:“彼與彼年相若也……”
?、?(士大夫)則群居而笑之。
6)固定格式:
夫庸知其年之先后生于吾乎(“庸…乎”,表示反問,意思是“難道…嗎?”)
7、一詞多義:
文言實詞
道:①所以傳道受業(yè)解惑也(道理) ②師道之不傳也久矣(風(fēng)尚)
③道相似也(道德學(xué)問) ④余嘉其能行古道(道路)
傳:①所以傳道受業(yè)解惑也(傳授) ②師道之不傳也久矣(流傳)
賢:①其賢不及孔子(才能) ②師不必賢于弟子(高明)
師:①古之學(xué)者必有師(老師)
?、谖釓亩鴰熤?名詞活用作動詞的意動用法,以……為師)
?、畚釒煹酪?學(xué)習(xí))
④師道之不傳也久矣(從師)
?、萦谄渖硪?,則恥師焉(從師)
惑:①所以傳道受業(yè)解惑也(疑難問題)②則恥師焉,惑矣(糊涂)
知:①夫庸知其年之先后生于吾乎(識別,動詞)②可知矣(知道,了解)
文言虛詞
之
?、?作代詞,有兩種情況:
指代人或事物。 如“擇師而教之”。
連接定語和中心詞,表示統(tǒng)一關(guān)系,相當于“這類”、“這些” 。如“郯子之徒”“巫醫(yī)樂師百工之人”
?、?作助詞,有四種情況:
連接定語與中心詞,相當于“的”。 如“ 古之學(xué)者”。
放在主謂之間,取消句子獨立性。 如“ 師道之不復(fù),可知矣”
賓語前置的標志。 如“ 句讀之不知,惑之不解”
在動詞、形容詞或表示時間的詞后,湊足音節(jié),無意義。如“六藝經(jīng)傳,皆通習(xí)之”。
?、?以前學(xué)過的課文中還有三種情況:
作代詞,指代自己。 如“ 君將哀而生之乎”。
作助詞,定語后置的標志。 如“ 蚓無爪牙之利,筋骨之強”。
作動詞,“到”、“往” 。 如“吾欲之南海”
其
① 作代詞,有四種情況:
在主謂短語中作主語。 如“生乎吾前,其聞道也,固先乎吾”(他),“惑而不從師,其為惑也,終不解矣”(那些)。
復(fù)指,作主語。 如“ 古之圣人,其出人也遠矣”(他們)。
作兼語。 如“ 余嘉其能行古道”(他)。
作定語。 如“ 夫庸知其年之先后生于吾乎”(他們的)。
?、?作語氣副詞,有兩種情況:
表猜測。 如“ 圣人之所以為圣……其皆出于此乎”(大概)。
表感嘆。 如“今其智乃反不能及,其可怪也歟”(多么)
背誦篇目:孟子:《寡人之于國也》(背誦全文)
荀子:《勸學(xué)》(背誦全文)
賈誼:《過秦論》(背誦課文最后三段)
韓愈:《師說》(背誦全文)
四、 第四單元學(xué)習(xí)科學(xué)文藝作品:
《動物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《一名物理學(xué)家的教育歷程》。前二篇文章都是科普作品,介紹一些科學(xué)知識,但風(fēng)格又有所不同?!秳游镉螒蛑i》是一篇綜述性的科技小論文,結(jié)構(gòu)清晰,語言雖然較形象,但卻是客觀描述,很少個性化的語言?!队钪娴倪吔肥且黄庹f詞,以“我們探索宇宙的旅程”貫串全文,詳細介紹了宇宙的組成情況,有議論也有情感抒發(fā),作者娓娓道來,就像一個促膝談心的朋友,親切而自然。最后一篇《一名物理學(xué)家的教育歷程》是一篇自傳性質(zhì)的文章,作者講述了自己童年的兩件與科學(xué)接觸的趣事。
學(xué)習(xí)這一單元,首先要重視學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣??茖W(xué)文藝作品語言嚴謹、精確、有分寸,在涉及科學(xué)知識的問題上,毫不含糊,本單元課文中的許多句子都體現(xiàn)了這一點,這也體現(xiàn)了科學(xué)研究的實事求是精神。另外,前邊提到《動物游戲之謎》的結(jié)構(gòu),可能大多數(shù)老師把這一結(jié)構(gòu)板書在黑板上就完了,如果我們再深入思考一下,我們就會發(fā)現(xiàn),科技小論文之所以一般都采用這樣的結(jié)構(gòu),實際上是因為這符合科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般思維過程:由現(xiàn)象到本質(zhì),由發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,最后解決問題??梢姡瑢W(xué)習(xí)科普文章所反映的科學(xué)精神和科學(xué)方法,有時候并不是虛頭巴腦的事,完全可以落到實處。
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