高中英語(yǔ)單詞背誦的方法介紹
英語(yǔ)的單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要也是最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)?lái)高中英語(yǔ)單詞背誦的方法介紹，希望能夠幫助到大家。
高中英語(yǔ)單詞背誦的方法
單詞的記憶主要集中在高三第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中，第一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，需要熟記的內(nèi)容主要包括考綱規(guī)定的3500單詞和短語(yǔ)以及基本句型。
同學(xué)們最好準(zhǔn)備一個(gè)袖珍型的詞匯本。隨時(shí)記憶、隨時(shí)復(fù)習(xí)、隨時(shí)擴(kuò)充，既能逐步擴(kuò)大詞匯量又能有效地利用每天的零碎時(shí)間。最好準(zhǔn)備一本詞典，勤查詞典可以規(guī)范自己的發(fā)音，熟悉詞匯的意義、用法，擴(kuò)充詞匯量，產(chǎn)生從量變到質(zhì)變的飛躍。
背單詞可以以課本為主線，要注意把初中課本納入詞匯復(fù)習(xí)的范圍，因?yàn)閱渭兊母咧姓n本復(fù)習(xí)會(huì)漏掉一些考綱單詞。我們可以采用四遍法：
第一遍：根據(jù)情況，每天安排30—50個(gè)單詞，自己寫(xiě)出漢語(yǔ)意思，然后對(duì)照改正，把出錯(cuò)的單詞作為作業(yè)抄寫(xiě)2遍;
第二遍：把常見(jiàn)的單詞給出漢語(yǔ)寫(xiě)出英語(yǔ)，然后對(duì)照改正，把出錯(cuò)的單詞作為作業(yè)抄寫(xiě)2遍;
第三遍：這些單詞中，重點(diǎn)單詞要讓自己懂用法，并且要造句，為書(shū)面表達(dá)打下基礎(chǔ);第四遍：根據(jù)考綱對(duì)構(gòu)詞法中前綴后綴的要求，掌握考綱中涉及到的單詞的詞類(lèi)、詞形的變化。如：admit，admitting，admitted，admission;fortune，fortunate，unfortunate等，這樣就能應(yīng)對(duì)語(yǔ)法填空題。
詞組的復(fù)習(xí)，可根據(jù)情況融入到詞匯的復(fù)習(xí)中去。詞匯的復(fù)習(xí)要根據(jù)自己掌握的情況和詞匯的重要程度反復(fù)再現(xiàn)，貫穿高三復(fù)習(xí)的始終。當(dāng)然，到二輪，尤其是三輪，詞匯的復(fù)習(xí)只是查漏補(bǔ)缺了。
背單詞要把單詞和文章結(jié)合來(lái)背，這樣的記憶將會(huì)更為深刻，并且有助于理解詞匯在不同語(yǔ)境下的不同意義，能欣賞到英語(yǔ)語(yǔ)言之美，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的趣味。
高中英語(yǔ)閱讀理解的做題方法
1.細(xì)節(jié)題
做細(xì)節(jié)題時(shí)需要回到原文尋找答案，根據(jù)題目中的比較特殊單詞(大寫(xiě)、人名、地名、主旨名詞、關(guān)鍵性動(dòng)詞)返回原文定位，選擇與原文相匹配的選項(xiàng)就是正確答案，如果叫不準(zhǔn)則可逐一排除干擾選項(xiàng)。
有時(shí)問(wèn)題與原文不是完全對(duì)應(yīng)，這就要求考生跨段落進(jìn)行綜合整理搜集答案，類(lèi)似的還有題目信息與原文信息在表述上稍有些變化，題目設(shè)問(wèn)方式有些特殊等。例如，問(wèn)哪個(gè)選項(xiàng)正確最常見(jiàn)的提問(wèn)方式是“Which of the following is true?”，但如果題目變成“What does the writerpay the least attention to?”或“All of the following statements may be true except…”就較難理解。面對(duì)這一問(wèn)題，大家做題時(shí)需要記住這20個(gè)字“通篇略讀，看清題目，返回原文，尋找事實(shí)，仔細(xì)對(duì)照”。
2.主旨題
基本上所有的閱讀理解題都會(huì)考到文章主旨，所以找文章主旨就顯得特別重要。找文章主旨的方法有兩種，一種是通篇讀完文章，經(jīng)過(guò)思考和理解歸納主旨，這種方法比較實(shí)在，但這需要看懂文章;另外一種是讀首段、尾段和各段段首句，如果還是讀不懂可以找其中出現(xiàn)較多的名詞(代詞指代該名詞)、動(dòng)詞繼續(xù)了解，理清脈絡(luò)和段落之間的邏輯關(guān)系，然后再結(jié)合讀的不是很懂的文章確定文章主旨。
3.判斷推理題
判斷推理題常見(jiàn)的提問(wèn)方式有以下幾種：①What can be inferredfrom the passage?②The writer suggestthat…③The author uses the exampleof…to show that…，提問(wèn)方式由簡(jiǎn)單到難，所以考生要多熟悉閱讀理解各類(lèi)題型會(huì)怎么問(wèn)，做題時(shí)不至于眼生。針對(duì)這類(lèi)題型，考生要抓關(guān)鍵詞進(jìn)行正向或是反向推理;整合全段或全文信息進(jìn)行推斷;領(lǐng)會(huì)言外之意。
4.詞義理解題
詞義理解題其實(shí)也屬于細(xì)節(jié)類(lèi)題目，同樣要回歸原文。它考查的是學(xué)生對(duì)單詞詞義以及詞組和句意的猜測(cè)能力，單詞量大的考生也很少會(huì)知道它的具體含義。在做這類(lèi)題目時(shí)，可以根據(jù)上下文，定義關(guān)系，因果關(guān)系，同義或是反義關(guān)系等猜測(cè)詞義。例如， The advanced EP alsoheats the room evenly, wall to wall and floor to ceiling。如果是問(wèn)evenly的意思，那么我們就可以通過(guò)wall to wall and floor to ceiling來(lái)判斷出來(lái)應(yīng)該是equally的意思，也就是這個(gè)EP可以均勻的加熱房間，從每一面墻到地板到天花板。
高中英語(yǔ)材料作文的審題方法
一、提煉主旨，轉(zhuǎn)換思路審題
對(duì)于不帶命題人任何主觀感情色彩和思想傾向的一般事實(shí)性材料，我們可以采取提煉主旨的方法審題。比如2015年安徽卷高考作文題：
為了豐富中小學(xué)生的課余生活，讓同學(xué)們領(lǐng)略科技的魅力，過(guò)一把尖端科技的癮，中科院某研究所推出了公眾開(kāi)放日系列科普活動(dòng)。活動(dòng)期間，科研人員特地設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們親手操作掃描式電子顯微鏡，觀察蝴蝶的翅膀。
通過(guò)這臺(tái)可以看清納米尺度物體三維結(jié)構(gòu)的顯微鏡，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)：原本色彩斑斕的蝴蝶翅膀竟然失去了色彩，顯現(xiàn)出奇妙的凹凸不平的結(jié)構(gòu)。原來(lái)，蝴蝶的翅膀本是無(wú)色的，只是因?yàn)榫哂刑厥獾奈⒂^結(jié)構(gòu)，才會(huì)在光線的照射下呈現(xiàn)出繽紛的色彩……
材料內(nèi)容可觀性較強(qiáng)，審題的關(guān)鍵在于考生對(duì)材料主旨的概括提煉。2015年的安徽高考作文題選了一則科普活動(dòng)的材料，材料是一個(gè)有關(guān)蝴蝶的觀察實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，機(jī)器讓學(xué)生換了一個(gè)觀察事物的角度，角度不同，得出的結(jié)論自然不同，這樣的顛覆性結(jié)論帶給學(xué)生的思考是震撼的?？忌梢該?jù)此立意寫(xiě)作，將中心確立為“換一個(gè)角度看問(wèn)題”“實(shí)踐出真知”“眼見(jiàn)未必為實(shí)”等。
二、明辨關(guān)系，確定重心審題
有的材料會(huì)通過(guò)兩方或多方關(guān)系來(lái)暗示寫(xiě)作方向。對(duì)于此類(lèi)材料，考生可從分析兩者或多者之間的關(guān)系入手，辨明事物間多種多樣的關(guān)系，如正反、主次、對(duì)立等，這樣有利于立意構(gòu)思，并以此確定寫(xiě)作重心。比如2015年廣東卷高考作文題：
看天光云影，能測(cè)陰晴雨雪，但難逾目力所及;打開(kāi)電視，可知全球天氣，卻少了靜觀云卷云舒的樂(lè)趣。
漫步林間，?？床蓍L(zhǎng)鶯飛、枝葉枯榮，但未必能細(xì)說(shuō)花鳥(niǎo)之名、樹(shù)木之性;輕點(diǎn)鼠標(biāo)，可知生物的綱目屬種、遷徙演化，卻無(wú)法嗅到花果清香、叢林氣息。
從不同的途徑去感知自然，自然似乎很“近”，又似乎很“遠(yuǎn)”。
就題目本身而論，這是一道典型的關(guān)系型作文題。寫(xiě)關(guān)系型作文最關(guān)鍵的就是不能舍棄一方，單寫(xiě)一方。解讀這道關(guān)系型作文題，考生更看重“遠(yuǎn)觀自然”或“近觀自然”其中任意一方不是不可以，但一定要結(jié)合兩方行文。比如，如果作文觀點(diǎn)是“近觀自然”，考生也要在寫(xiě)“走進(jìn)自然”重要性的同時(shí)寫(xiě)“遠(yuǎn)觀自然”的重要性，切忌扔掉一方。當(dāng)然，考生若能深入地探討“遠(yuǎn)觀”與“近觀”的關(guān)系，會(huì)讓立意更巧妙。如果我們?cè)偕钊胨伎迹?ldquo;近觀”及“遠(yuǎn)觀”是一種什么樣的關(guān)系?這樣一種關(guān)系能夠作用于哪些方面?我們可以通過(guò)什么途徑對(duì)自然進(jìn)行或“遠(yuǎn)”或“近”的感知和體驗(yàn)?我們應(yīng)如何呈現(xiàn)人與自然的關(guān)系?通過(guò)思考背后的原因與存在的深層次問(wèn)題，可以讓立意更深刻。
三、求同存異，取舍得當(dāng)審題
對(duì)于涉及多方面、多角度的材料，考生可以采取求同存異的方法審題。如2015年福建卷高考作文題：
1.地上本沒(méi)有路，走的人多了，便也成了路;
2.有時(shí)，走錯(cuò)路也是一件有意思的事情。如果沒(méi)有走錯(cuò)路，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)新的路;
3.世上沒(méi)有走不通的路，只有不敢走的人。
這道題可以談“很多路都是從零開(kāi)始的，人要敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐”，可以談“走錯(cuò)路不要緊，也許走的路真錯(cuò)了，但是人生積累了經(jīng)驗(yàn)，也為別人提供了借鑒”，還可以談“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，一定要有堅(jiān)定的信念、必勝的信心，要勇于開(kāi)拓”。若考生用求同存異的方法思考，可以綜合上述幾點(diǎn)去理解這三句話的內(nèi)涵，并借題發(fā)揮加以闡述，由此可以得出“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，大膽創(chuàng)新，即使暫時(shí)的失敗也能提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒”這一最佳的立意。
四、追溯因果，善于挖掘?qū)忣}
任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。審題時(shí)，考生可以從材料的結(jié)果找出原因，最終得出材料的中心。對(duì)于存在因果關(guān)聯(lián)的材料，考生宜從原因進(jìn)行分析。如2015年重慶卷高考作文題：
一個(gè)剛上車(chē)的小男孩請(qǐng)公交司機(jī)等一等他媽媽，過(guò)了一分鐘，孩子?jì)寢屵€沒(méi)到，車(chē)上乘客開(kāi)始埋怨，說(shuō)母子倆耽誤了大家時(shí)間。這時(shí)，那位腿有殘疾的母親一瘸一拐地上了車(chē)，所有人都沉默了。
世界上的事情有果必有因，考生審讀本則材料就可采用由果溯因的方法。材料中，剛上車(chē)的小男孩為什么讓司機(jī)等他媽媽呢?因?yàn)槟赣H腿有殘疾，行走不方便。抓住了這個(gè)點(diǎn)，考生對(duì)該則材料的審讀角度就明晰了。從孩子的請(qǐng)求等待中，我們讀出了濃濃的母子情，體現(xiàn)了孩子對(duì)長(zhǎng)輩的呵護(hù)和關(guān)心，這與我們提出的“尊老愛(ài)幼”價(jià)值觀是切合的。另外，司機(jī)和乘客從開(kāi)始的抱怨到最后的沉默，這里蘊(yùn)含了眾人思想情感的變化，蘊(yùn)含了眾人對(duì)弱勢(shì)群體的憐憫、同情、尊重與包容，也蘊(yùn)含了普通人的溫暖情懷。
五、多向思維，發(fā)散展開(kāi)審題
同一則材料，我們可以得出許多的感悟，這就叫作“橫看成嶺側(cè)成峰”。一則材料中可能有多個(gè)人物，那么我們從這些人物的角度出發(fā)，是尋找審題立論角度的主要方法之一。如2015年山東卷高考作文題：
鄉(xiāng)間有諺語(yǔ)，“絲瓜藤，肉豆須，分不清。”意思是絲瓜的藤蔓與肉豆的藤須一旦糾纏在一起，是很難分開(kāi)的。
有個(gè)小孩想分辨兩者的不同，結(jié)果把自家庭院里絲瓜和肉豆的那些糾結(jié)錯(cuò)綜的莖葉都扯斷了。
父親看了好笑，就說(shuō)：“種它們是挑來(lái)吃的，不是用來(lái)分辨的呀!你只要照顧它們長(zhǎng)大，摘下瓜和豆來(lái)吃就好了”
針對(duì)這則材料，考生可能會(huì)用多角度分析的方法來(lái)審題。比如從父親的角度，考生可以肯定父親的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以否定父親的實(shí)用主義;從兒子的角度，考生可以肯定兒子的探究精神，也可以建議兒子向父親學(xué)習(xí)等。這則材料作文可寫(xiě)的立意角度非常寬泛，考生可以通過(guò)開(kāi)放式思維進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作。
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