高中英語(yǔ)十句作文方法詳解
高中英語(yǔ)十句作文方法詳解
在英語(yǔ)的作文中，掌握好寫作的方法，會(huì)讓作文的分?jǐn)?shù)更高，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)砀咧杏⒄Z(yǔ)是句作文寫作的方法介紹，希望能夠幫助到大家。
高中英語(yǔ)十句作文方法
1.審題確定格式、體裁、時(shí)態(tài)、人稱等寫作要點(diǎn)。
2.列出提綱，確定開頭句、擴(kuò)展句和總結(jié)句，選擇好適宜的句型。
3. 利用一些關(guān)聯(lián)詞或者過渡句把句子有機(jī)地連接起來，必要時(shí)可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)。
4. 仔細(xì)檢查，適當(dāng)修改，保證句子結(jié)構(gòu)完整，要點(diǎn)齊全，人稱時(shí)態(tài)主謂一致。
5.認(rèn)真謄寫，卷面整潔。
結(jié)束語(yǔ)
使用十句作文法，首先要仔細(xì)審題，確定文章的中心問題。主題句的表達(dá)特別重要，然后才能圍繞中心進(jìn)行擴(kuò)展，使意圖明確。擴(kuò)展句一定要具
高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)要注意的問題
復(fù)習(xí)要有針對(duì)性
第一階段的復(fù)習(xí)要以課本為主，由易到難，按單元順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，弄懂固定句式的意思、結(jié)構(gòu)，多角度地分析?？键c(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)以及應(yīng)對(duì)方法和課文后面的注釋(課文中的較難的語(yǔ)言點(diǎn)、長(zhǎng)句和語(yǔ)法要點(diǎn)專家往往通過注釋進(jìn)行說明)。很多同學(xué)進(jìn)入高三后覺得課本不值得復(fù)習(xí)，到處找資料，專做那些偏題、難題或者怪題，結(jié)果成績(jī)平平，學(xué)習(xí)的積極性一再受挫，自己卻不知道原因何在。
很多學(xué)生抱怨最多的就是完型填空題難，復(fù)習(xí)時(shí)不知從哪入手。教材中的每一篇課文就是一篇很好的完型填空，只要在讀課文時(shí)，用心讀課文中，推敲每個(gè)句子中時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、固定搭配、習(xí)慣用法、時(shí)間狀語(yǔ)以及動(dòng)詞與介詞或者副詞的搭配等，成績(jī)一定會(huì)提高。
適當(dāng)?shù)卣乙恍?fù)習(xí)資料是必要的，對(duì)復(fù)習(xí)有很大的幫助，但若脫離課本，忽略最基礎(chǔ)的東西，復(fù)習(xí)就成了一盤散沙。只要我們將高考全國(guó)第二套試卷中的單項(xiàng)選擇題稍加分析，不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的題在高中英語(yǔ)課本中都能找到原始結(jié)構(gòu)。
由于各個(gè)階段復(fù)習(xí)內(nèi)容的多少以及難易程度都不一樣，應(yīng)該找出自己知識(shí)掌握薄弱的地方、運(yùn)用不熟練的環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。如在第二階段的復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在分詞和過去分詞的用法是易錯(cuò)點(diǎn)，這時(shí)就要仔細(xì)地復(fù)習(xí)這兩個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，理清兩者在時(shí)間上的區(qū)別：現(xiàn)在分詞表示動(dòng)作正在進(jìn)行，過去分詞表示動(dòng)作已經(jīng)完成;在語(yǔ)態(tài)上，現(xiàn)在分詞表示動(dòng)作是主動(dòng)的，過去分詞表示動(dòng)作是被動(dòng)的。系統(tǒng)復(fù)習(xí)之后加以比較、分析，再做相關(guān)練習(xí)鞏固。
復(fù)習(xí)要有系統(tǒng)性
復(fù)習(xí)是把過去學(xué)過的知識(shí)加以整理、歸納、綜合，化零為整，以便更好地掌握運(yùn)用，而不是機(jī)械地重復(fù)學(xué)過的東西。首先，把分散在教材中的語(yǔ)法條例、語(yǔ)言點(diǎn)、詞組以及較固定句型等歸納整理出來，使之條理化。如be doing…when…; be about to do… when…; be on the point of doing… when…; have/had done… when…的句式;the reason why…is/was that…; This/That/It is/was the first/second…time that sb. has/have/had done sth.等這樣的句式結(jié)構(gòu)。
又如直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的用法，自初中的第五冊(cè)(冀教版)開始出現(xiàn)一直到高一(人教版)上冊(cè)，從陳述句的人稱、時(shí)態(tài)和指示代詞的變化;從一般疑問句、特殊疑問句句子語(yǔ)序的變換，再到祈使句的肯定及否定形式的正確使用，都在高一上冊(cè)中通過表格使之系統(tǒng)化。另外，利用表格整理、歸納，綜合其效果很不錯(cuò)。
復(fù)習(xí)后要有實(shí)踐
1. 及時(shí)查缺補(bǔ)漏。做一些有針對(duì)性的綜合練習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點(diǎn)，在以后的復(fù)習(xí)中有重點(diǎn)地補(bǔ)救、鞏固和提高。
2. 強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。高考中僅僅單純考查閱讀能力的題比分占到40分，其它的試題也要通過閱讀來完成，由此可見，閱讀的重要性是不言而喻的。
3. 加強(qiáng)書面表達(dá)能力的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)時(shí)不妨把屬于同類體裁的小短文歸類，進(jìn)行對(duì)比、分析，從中總結(jié)它們?cè)陂_頭和結(jié)尾句式的特點(diǎn)、中間使用什么樣的過渡詞語(yǔ)、寫作方法上的異同，并進(jìn)行仿寫;有意套用一些固定句式：強(qiáng)調(diào)句、倒裝句、省略句以及定語(yǔ)從句和動(dòng)詞-ing形式等，盡量使句式多樣化。體詳細(xì)，不可太空、太泛，不要對(duì)與要求無關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行隨意發(fā)揮，更不可為了表現(xiàn)英語(yǔ)水平而寫出文不對(duì)題的句子，畫蛇添足。
高考英語(yǔ)丟分的原因總結(jié)
1因高考英語(yǔ)語(yǔ)序錯(cuò)誤丟分
同學(xué)們?cè)趯懽髦谐霈F(xiàn)語(yǔ)序錯(cuò)誤主要有三種可能：一是在賓語(yǔ)從句中誤用疑問句語(yǔ)序，二是受漢語(yǔ)意思的影響而用錯(cuò)語(yǔ)序，三是受英語(yǔ)相似結(jié)構(gòu)的影響而用錯(cuò)語(yǔ)序。如：
當(dāng)招待員問他是否再要些咖啡時(shí)，他點(diǎn)頭表示要。
誤：When the waiter asked if did he want more coffee, he nodded Yes.
正：When the waiter asked if he wanted more coffee, he nodded Yes.
說明：句中 if 引導(dǎo)的是賓語(yǔ)從句，要用陳述句語(yǔ)序，不能用疑問句語(yǔ)序。
給來賓準(zhǔn)備了豐富的食物和飲料。
誤：The visitors were plentifully supplied with drink and food.
正：The visitors were plentifully supplied with food and drink.
說明：漢語(yǔ)常說“飲食”，即先說“飲”，后說“食”，但在英語(yǔ)習(xí)慣中恰恰相反，即總是說 food and drink，而不說 drink and food。
使我最驚訝的是他期末考試沒有及格。
誤：What was surprised me most that he failed in the final exam.
正：What surprised me most was that he failed in the final exam.
說明：由于同學(xué)們平時(shí)見到be surprised 這類表達(dá)比較多，所以在頭腦中就形成了思維定勢(shì)，誤認(rèn)為 surprised 總是要與系動(dòng)詞 be 連用。其實(shí)，此句中的 surprised 是動(dòng)詞，不是形容詞(注意它后面跟有賓語(yǔ)me)。
2因邏輯關(guān)系梳理不明確丟分
在正確理解原文句子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，如果局限于原文的句子結(jié)構(gòu)，沒有真正弄懂各句之間的邏輯關(guān)系，也會(huì)造成誤譯。這是因?yàn)?，英語(yǔ)中的許多連接詞本身就有不同的含義，比如as，既可以引導(dǎo)原因狀語(yǔ)從句，也可以引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句，還能和其他詞構(gòu)成新的引導(dǎo)詞和短語(yǔ)等;而且某些連接詞引導(dǎo)的從句的表面邏輯關(guān)系與實(shí)際邏輯關(guān)系并不相同，比如所有的定語(yǔ)從句看起來都是作定語(yǔ)，但實(shí)際上有時(shí)卻從原因、結(jié)果、目的或條件等方面對(duì)被修飾詞加以限定，所以為了更確切地表達(dá)這種邏輯關(guān)系，往往將一些定語(yǔ)從句譯成相應(yīng)的狀語(yǔ)從句。另外，在正義反說或反義正說方面，還有對(duì)狀語(yǔ)是修飾限定動(dòng)詞還是整句話，某些詞語(yǔ)是作狀語(yǔ)還是作定語(yǔ)，或者是否存在否定轉(zhuǎn)移的理解等，都可能造成邏輯關(guān)系的誤譯。
3因英語(yǔ)語(yǔ)法錯(cuò)誤而丟分
語(yǔ)法錯(cuò)誤主要表現(xiàn)為：
1.分不清及物與不及物動(dòng)詞，例如：rise和raise;hear和listen等;
2.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)與主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的誤用，例如等interesting和interested;speaking和spoken等;
3.詞類混淆，將動(dòng)詞或形容詞誤作名詞用，將名詞或動(dòng)詞誤作形容詞用等。例如benefit和beneficial;difficult和difficulty;pleasure和pleased等;
4.混淆可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，例如family，practice等;
5.冠詞、情態(tài)動(dòng)詞、介詞、代詞等方面的錯(cuò)誤，例如：a English book，should did，must done等。
4因高考英語(yǔ)表達(dá)句式錯(cuò)誤而丟分
造成表達(dá)句式錯(cuò)誤的原因很多，其中最要注意的是受漢語(yǔ)意思或漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)的影響而用錯(cuò)英語(yǔ)句式。如：
這個(gè)問題對(duì)我來說很容易回答。
誤：I am easy to answer the question.
正：It is easy for me to answer the question.
說明：漢語(yǔ)可說某人容易做某事，但英語(yǔ)在“be easy +不定式”這類句式中，句子主語(yǔ)通常應(yīng)是it(實(shí)為形式主語(yǔ))，而不能是指人或物的名詞。同樣的道理，要表示某人很難做某事，不能說sb is difficult to do sth，而要說 It’s difficult for sb to do sth。
在警察的幫助下，我找回了我失去的東西。
誤：After the help of the police, I got back what I had lost.
正：With the help of the police, I got back what I had lost.
說明：漢語(yǔ)說“在某人的幫助下”，但英語(yǔ)用 with the help of sb表示，注意不要按漢語(yǔ)習(xí)慣用介詞 after。
她設(shè)法對(duì)老師隱瞞事實(shí)真相。
誤：She tried to hide the truth to her teacher.
正：She tried to hide the truth from her teacher.
說明：漢語(yǔ)“對(duì)某人隱瞞”或“向某人隱瞞”等，用“對(duì)”或“向”這樣的介詞，但英語(yǔ)不能用介詞 to 來直譯。因?yàn)?ldquo;對(duì)某人隱瞞”，其實(shí)就是免于讓人知道，所以英語(yǔ)用介詞 from。
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