諺語中的高中生物知識總結(jié)
諺語中的高中生物知識總結(jié)
許多膾炙人口的民間諺語中蘊(yùn)藏著許多高中生物學(xué)的知識,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼闹V語中的高中生物知識總結(jié),希望對你有幫助。
諺語中的高中生物知識
“一母生九子,九子各不同”——生物的變異
親代及其子代之間的性狀相似卻又不完全相同,這是生物的變異現(xiàn)象,聯(lián)系我們學(xué)過的減數(shù)分裂知識,不難理解親代傳給不同子代的遺傳物質(zhì)(DNA)并不完全相同,不同的個體間存在一定的差異;而且由于環(huán)境的不同也可能引起性狀表現(xiàn)不同。生物變異有遺傳的,也有不遺傳的,如果是發(fā)生在體細(xì)胞的遺傳物質(zhì)的變化一般不會遺傳給子代,而發(fā)生在生殖細(xì)胞里的遺傳物質(zhì)的變異就會通過生殖過程遺傳給后代。由于生物的變異特性,使生物個體能夠產(chǎn)生新的性狀,甚至可以形成新的物種。
“龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會打洞”——生物的遺傳
自然界中的各種生物的性狀都跟親代相似,這是生物的遺傳現(xiàn)象,產(chǎn)生的原因是生物在生殖過程中,親代把自己的遺傳物質(zhì)(DNA)準(zhǔn)確地復(fù)制出兩份傳給后代,使后代得到了同親代相同的遺傳物質(zhì),從而表現(xiàn)出與親代相似的性狀。由于生物具有遺傳的特性,所以每種生物的后代都與它們的親代基本相同,因而使生物界的物種能夠保持相對穩(wěn)定。
“一山不容二虎”——生物的種內(nèi)斗爭關(guān)系
這一諺語揭示了生物為了爭奪食物和空間等生存資源而發(fā)生種內(nèi)斗爭的現(xiàn)象,還涉及生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動的特點?;⑹谴笮腿馐硠游?,處在較高的營養(yǎng)級里,按照能量流動的單向傳遞、逐級遞減的特點,且傳遞效率只有10%~20%的規(guī)律,營養(yǎng)級越高的生物,得到的能量較少,因此其個體數(shù)量也就越少。在獲得有限的食物空間里,虎的數(shù)量越少,就越容易獲得食物來維持生存,其數(shù)量多時則不能維持其生存。為了生存就會出現(xiàn)你死我活的斗爭,這樣就會出現(xiàn)“一山不容二虎”的現(xiàn)象,需要注意的是“二”并不是準(zhǔn)確數(shù),只是表示數(shù)目少。
“螳螂捕蟬,黃雀在后”——生物的捕食關(guān)系
這句諺語形象闡釋了生物之間的不是關(guān)系,但需要注意的是這并不是一條完整的食物鏈,這句諺語隱含的完整食物鏈應(yīng)該是:植物→蟬→螳螂→黃雀,在這條食物鏈中,植物是生產(chǎn)者屬于第一營養(yǎng)級,蟬、螳螂、黃雀都是消費者,分別屬于第二、三、四營養(yǎng)級。
“老鼠過街,人人喊打”——生物的競爭關(guān)系
從生物學(xué)上分析,這句諺語解釋了生物種間的競爭關(guān)系。種間競爭的結(jié)果往往對一方不利,甚至被消滅。不同生物之間會因爭奪相同的食物、空間等資源而形成競爭關(guān)系。生物與生物之間的生活方式和習(xí)性、棲所及食物類型越接近,其競爭程度就越激烈。
“飛蛾投火”——生物的應(yīng)激性
這句諺語描述了昆蟲對光發(fā)生的應(yīng)激性,即昆蟲的趨光性。生物體都有應(yīng)激性,應(yīng)激性是指生物體對外界刺激發(fā)生反應(yīng)的特性。生物因為有了應(yīng)激性,便能對周圍的刺激發(fā)生反應(yīng),從而可以避開不利的刺激,使生物體適應(yīng)周圍的生活環(huán)境。聯(lián)系到生物,我們應(yīng)該想到利用“誘蟲器”捕捉昆蟲是利用了“避光性”、利用“性引誘劑”消滅害蟲是利用了生物對異性生物性激素的趨向反應(yīng)。
“一朝被蛇蛟,三年怕井繩”——生物的條件反射
這句諺語是人因害怕“蛇”而產(chǎn)生的一種對“預(yù)設(shè)的性狀相似的食物”存在條件反射的現(xiàn)象。條件反射是高等動物和人都具有的一種生理活動,在大腦皮層的參與下形成的,這種反射提高了動物和人適應(yīng)環(huán)境的能力。通過這條諺語,我們應(yīng)該要聯(lián)想到學(xué)過的添減反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)以及神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)等相關(guān)知識。
“一方水土育一方人”——生物與環(huán)境的關(guān)系
人和其他生物一樣,都生活在一定的環(huán)境中,與環(huán)境有著非常密切的關(guān)系。一方面,生物要從環(huán)境中不斷地攝取物質(zhì)和能量,因而受到環(huán)境的限制;另一方面生物的生命活動又能夠不斷地影響、改變環(huán)境。生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體,我們既要看到環(huán)境對生物的影響,又要考慮到生物活動對環(huán)境的影響和破壞,尤其是人類活動如砍伐森林、圍湖造田、建產(chǎn)工業(yè)與民用設(shè)施等,對環(huán)境造成的破壞和影響。我們要力高自身的環(huán)境保護(hù)意識,并大力宣傳環(huán)保觀念,只有這樣才能保持人類與自然環(huán)境的和諧發(fā)展。
高中生物學(xué)習(xí)方法
回歸課本最重要
經(jīng)過對一部分的同學(xué)做試卷分析,發(fā)現(xiàn)很多的人覺得生物的題出得很難,但實際上他們錯的題更多的是最基礎(chǔ)的內(nèi)容,長時間沒有回顧學(xué)過的內(nèi)容,很多人已經(jīng)忘了一些很基礎(chǔ)的知識,有誰還能準(zhǔn)確地說出性狀、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念?還有誰能記得有氧呼吸的三個步驟?或者伴性遺傳病與常染色體遺傳病的區(qū)別?如果不能的話,孩子們,回歸課本吧!先將基礎(chǔ)知識梳理清楚再說!
多想幾個為什么
生物的考察的另一個重點就是通過現(xiàn)象看本質(zhì)。那么這就要求我們在復(fù)習(xí)的過程中除了要理解透徹基礎(chǔ)知識外,還要多想想為什么是這樣。比如說為什么影響光合作用的因素是二氧化碳、水分、溫度等,它們是怎么影響光合作用的。
錯題整理,歸類解決
自己分析或找有經(jīng)驗的老師幫助分析為什么會錯,如果是基礎(chǔ)知識的不扎實,那么拿起課本再好好看一遍,強(qiáng)化一下,下次爭取不要犯同類錯誤,如果是知識點間的聯(lián)系不明了,那么就好好想想知識的內(nèi)在聯(lián)系。一個人只有不斷的消滅自己的薄弱之處,才會更快的進(jìn)步。
調(diào)整好心態(tài)
世界上所謂的天才實際上是勤奮的人走了一條正確的路而已,永遠(yuǎn)不要懷疑自己的能力,如果你認(rèn)為自己不能達(dá)到100分,那么你已經(jīng)輸在了起跑線上,如果你真的認(rèn)為自己能通過努力達(dá)到這個目標(biāo),那么你很有可能達(dá)到90分甚至更高的分?jǐn)?shù)。如果曾經(jīng)跌倒了,跌得很痛,沒關(guān)系,我們可以利用跌倒的機(jī)會反思一下自己的路走得是否正確,能否換個更有效的方法,然后整理好行囊,用更快的步伐去追趕前行者的腳步。
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